教育信息化背景下高校法學(xué)課程混合式教學(xué)改革研究

張雅潔

河北公安警察職業(yè)學(xué)院，河北 石家莊 050091

混合式教學(xué)作為一種將線上教學(xué)優(yōu)勢(shì)與線下教學(xué)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行整合的教學(xué)模式，將其運(yùn)用于實(shí)際的教學(xué)改革工作中，往往能夠以傳統(tǒng)線下面授課堂為基礎(chǔ)，通過教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容等的全面調(diào)整，確保學(xué)生們學(xué)習(xí)思維的有效發(fā)展。面對(duì)這一情況，考慮到素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下的法學(xué)課程對(duì)學(xué)生們理論知識(shí)儲(chǔ)備與知識(shí)實(shí)踐能力均提出了較高的要求，教師也可通過對(duì)混合式教學(xué)模式的靈活運(yùn)用，確保法學(xué)專業(yè)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)素質(zhì)教育效果的充分發(fā)揮。

一、教育信息化背景下法學(xué)課程混合式教學(xué)改革的重要意義

（一）促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)思維的構(gòu)建與發(fā)展

在法學(xué)專業(yè)各門課程的教學(xué)工作中始終存在的一項(xiàng)教學(xué)重難點(diǎn)，就是學(xué)科整體教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性較強(qiáng)［1］。在以往的線下教學(xué)工作中，由于教師普遍會(huì)采取灌輸式的教學(xué)策略，因此學(xué)生們極易因?qū)碚撝R(shí)實(shí)踐途徑的認(rèn)知不夠準(zhǔn)確，很難在課后實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)知識(shí)的自主探究。在法學(xué)課程實(shí)施混合式教學(xué)模式后，學(xué)生們不僅可以借助各種互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)豐富的資源，加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)實(shí)踐能力的有效培養(yǎng)，同時(shí)也可借助線上教學(xué)平臺(tái)的交流功能查找自身學(xué)習(xí)中存在的問題，并在線下課堂中通過教師的面對(duì)面指導(dǎo)，逐漸形成更加清晰的法學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)思維與應(yīng)用能力，最終為其法學(xué)專業(yè)知識(shí)自主學(xué)習(xí)思維與能力的發(fā)展打下更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）拓展學(xué)生們的法律知識(shí)積累量

法學(xué)專業(yè)本身作為一門與學(xué)生們實(shí)際生活間聯(lián)系較為緊密的學(xué)科，其整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)通常會(huì)隨著社會(huì)建設(shè)工作的推進(jìn)而不斷拓展與更新。面對(duì)這一情況，在法學(xué)課程的教學(xué)工作中，結(jié)合實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷創(chuàng)新，是確保學(xué)生們的專業(yè)素養(yǎng)始終符合社會(huì)發(fā)展需求的重要前提［2］。而在傳統(tǒng)的法學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)中，由于很多教師只是根據(jù)教材中的知識(shí)安排開展各方面教學(xué)活動(dòng)，因此當(dāng)學(xué)生們面臨一些較為特殊的法律問題時(shí)，極容易出現(xiàn)無從下手等情況。而在落實(shí)了混合式的教學(xué)模式后，教師往往可以通過互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)及時(shí)掌握當(dāng)前社會(huì)中各種新穎的法律知識(shí)，并結(jié)合視頻等多媒體資料提高自身教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新性與實(shí)踐性的同時(shí)，解決教材中存在的各種滯后性問題。在這個(gè)基礎(chǔ)上，考慮到學(xué)生們對(duì)各種法律知識(shí)的學(xué)習(xí)需求存在一定差異，教師也可借助各種線上平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析功能為其推送一些針對(duì)性較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，并確保其知識(shí)學(xué)習(xí)能力與應(yīng)用能力的個(gè)性化發(fā)展。

（三）確保學(xué)生們的發(fā)展符合社會(huì)發(fā)展需求

隨著居民們法治意識(shí)的不斷提高和我國法律體系的不斷完善，促使法學(xué)專業(yè)逐漸成為近些年來的熱門專業(yè)。但由于各門課程對(duì)學(xué)生們實(shí)踐能力與專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備的要求均較高，因此現(xiàn)階段行業(yè)內(nèi)對(duì)專業(yè)人才的需求量仍然較大［3］。并且由于各種法律條文受到社會(huì)整體情況的影響始終在不斷調(diào)整，因此行業(yè)內(nèi)也更加強(qiáng)調(diào)法律專業(yè)人才的創(chuàng)新思維與能力。而在落實(shí)了混合式的教學(xué)模式后，不僅學(xué)生們對(duì)各種知識(shí)的分析與探究已經(jīng)不再依賴教材中的知識(shí)安排，且各種線上教學(xué)手段的運(yùn)用也可在拓展學(xué)生們知識(shí)實(shí)踐途徑的同時(shí)，確保其在各種創(chuàng)新教學(xué)素材的指導(dǎo)下，從更加新穎的角度對(duì)各種法律知識(shí)的本質(zhì)進(jìn)行準(zhǔn)確認(rèn)知。最終在提高學(xué)生法學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用能力的同時(shí)，通過其創(chuàng)新思維的發(fā)展，確保其逐漸成長為符合法律市場需求的創(chuàng)新型人才。

二、法學(xué)課程教學(xué)模式中存在的不足

（一）教育理念較為滯后

在傳統(tǒng)的法學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)中，由于學(xué)生們需要對(duì)各種法律知識(shí)與法律條文進(jìn)行準(zhǔn)確的理解，因此很多教師受到傳統(tǒng)教育理念的影響，在實(shí)際的教學(xué)過程中只注重學(xué)生們對(duì)各種專業(yè)知識(shí)的死記硬背，并通過灌輸式的形式直接將各種法律知識(shí)與條文的本質(zhì)講解給學(xué)生［4］。在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生們不僅會(huì)因?yàn)檩^為被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)而產(chǎn)生抗拒的學(xué)習(xí)心理，同時(shí)在課堂外的自主學(xué)習(xí)時(shí)間中，其也只是以通過考試為目標(biāo)，對(duì)教師規(guī)劃的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行記憶。這樣不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們很難對(duì)各種專業(yè)知識(shí)的本質(zhì)進(jìn)行更加全面的認(rèn)知，同時(shí)也很難提高學(xué)生們的教學(xué)主體地位，滿足其個(gè)性化的法律知識(shí)學(xué)習(xí)需求。

（二）對(duì)信息化教學(xué)手段的運(yùn)用不夠合理

隨著當(dāng)前社會(huì)整體信息化水平的不斷提高，在以往的高校各專業(yè)教學(xué)工作中，雖然對(duì)信息化教學(xué)手段的應(yīng)用也極為常見，但在法學(xué)課程的教學(xué)活動(dòng)中，部分教師由于對(duì)信息化教學(xué)手段價(jià)值與課程教學(xué)特點(diǎn)的認(rèn)知不夠準(zhǔn)確，對(duì)各種線上教學(xué)方法的應(yīng)用并不科學(xué)［5］。只是將教材中的各種法律知識(shí)轉(zhuǎn)錄到PPT 等文件中，并未結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)上各種視頻音頻等多媒體資源對(duì)知識(shí)進(jìn)行豐富呈現(xiàn)。這樣由于整體的學(xué)習(xí)體驗(yàn)仍然較為枯燥，因此學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)效率也很難得到實(shí)質(zhì)性的提高。

（三）忽略了對(duì)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的線上指導(dǎo)

受到教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性特點(diǎn)的影響，在法學(xué)課程的教學(xué)工作中，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡n后對(duì)各種知識(shí)的本質(zhì)與實(shí)踐途徑進(jìn)行自主探究，已經(jīng)成為提高其專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。而隨著信息技術(shù)的全面落實(shí)，其具有的線上交流功能能夠有效打破以往師生在課后交流方面存在的限制。但由于部分教師本身的信息化教學(xué)能力有所欠缺，因此，其通常很難借助各種信息技術(shù)，進(jìn)一步將課堂理論知識(shí)與法律實(shí)踐活動(dòng)密切相連，加之學(xué)生們自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)較為有限，因此其在運(yùn)用各種信息化資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，也容易受到部分錯(cuò)誤信息的影響而產(chǎn)生不科學(xué)的學(xué)習(xí)思維［6］。

三、教育信息化背景下法學(xué)課程混合式教學(xué)模式改革路徑

（一）提高教師信息化應(yīng)用素養(yǎng)

在法學(xué)課程的教學(xué)工作中落實(shí)混合式的教學(xué)模式時(shí)，雖然其更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生們?cè)谡n上與課下的教學(xué)活動(dòng)中自主進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的分析與探究，但由于各種線上教學(xué)資源需要由教師根據(jù)學(xué)生們的情況進(jìn)行制作與優(yōu)化，實(shí)際教學(xué)過程中還需要教師對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)思路進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，因此教師們自身的信息素養(yǎng)始終是影響混合式教學(xué)模式實(shí)際開展效率的重要因素［7］。對(duì)此，在日常的教學(xué)活動(dòng)開展過程中，法學(xué)專業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人就可在督促教師們主動(dòng)掌握各種信息化教學(xué)手段運(yùn)用途徑的同時(shí)，鼓勵(lì)其進(jìn)行實(shí)現(xiàn)互相幫扶，由執(zhí)教時(shí)間較長的教師向年輕教師分享自身的線下教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并由年輕教師幫助老教師提高信息技術(shù)運(yùn)用能力，以此通過教師隊(duì)伍內(nèi)的互相幫助確保所有教師混合式教學(xué)能力的共同提高。在這個(gè)基礎(chǔ)上，為了確保教師們更加自主地提高自身的信息素養(yǎng)，高校相關(guān)部門還可定期開展一些混合式教學(xué)的競賽活動(dòng)，邀請(qǐng)一些成功開展法學(xué)課程混合式教學(xué)活動(dòng)的教師給出專業(yè)的評(píng)價(jià)。最終通過教師們信息素養(yǎng)水平的提高，為其混合式教學(xué)活動(dòng)的正常開展提供堅(jiān)實(shí)的保障。

（二）建設(shè)專業(yè)性強(qiáng)的線上課程體系和資源

在混合式的法學(xué)課程教學(xué)工作中，由于其強(qiáng)調(diào)學(xué)生們?cè)诰€下教學(xué)活動(dòng)開始前，先通過各種線上課程實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)知識(shí)的初步認(rèn)知，因此結(jié)合學(xué)生們的情況加強(qiáng)對(duì)線上課程體系的建設(shè)始終是提高混合式教學(xué)模式后續(xù)教學(xué)效果的重要途徑［8］。在這個(gè)過程中，考慮到學(xué)生們?cè)陂_展線上自主學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)容易出現(xiàn)注意力不集中等情況，教師也要從以下幾個(gè)方面對(duì)線上課程進(jìn)行優(yōu)化：首先，考慮到過長的視頻容易導(dǎo)致學(xué)生們出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲勞，因此教師在設(shè)計(jì)線上課程時(shí)，要盡可能以重點(diǎn)知識(shí)為主，并通過一些發(fā)散性的問題引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生探究興趣；其次，考慮到部分法學(xué)知識(shí)本身具有較強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)，因此為了幫助學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)本質(zhì)的初步認(rèn)知，教師也要盡可能從一些學(xué)生們較為熟悉的社會(huì)熱點(diǎn)問題中提取相關(guān)法律知識(shí)，以此幫助學(xué)生們結(jié)合自身的生活重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)法律知識(shí)本質(zhì)的初步掌握。

例如，依據(jù)《中華人民共和國民法典》中婚姻家庭編的內(nèi)容，教育引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有關(guān)彩禮的法律規(guī)定進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可先通過問卷調(diào)查的方式，明確學(xué)生家鄉(xiāng)的彩禮給收情況以及學(xué)生們自身對(duì)彩禮問題的觀點(diǎn)，隨后結(jié)合調(diào)查結(jié)果以及各種短視頻平臺(tái)中有關(guān)彩禮問題的真實(shí)案例制作微課視頻，并借助各種視頻中的不同評(píng)論，要求學(xué)生們從法學(xué)相關(guān)角度對(duì)其中涉及的彩禮問題進(jìn)行自主分析。這樣由于學(xué)生們普遍已經(jīng)對(duì)各種彩禮現(xiàn)象較為熟悉，其在線上課程的指導(dǎo)下，往往能夠結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)初步意識(shí)到民間習(xí)俗與法律條文間存在的聯(lián)系，并從根本上為其線下知識(shí)總結(jié)效率的提高打下良好的基礎(chǔ)。

（三）不斷改進(jìn)優(yōu)化理論課堂教學(xué)形式

在法學(xué)課程在教學(xué)活動(dòng)中落實(shí)混合式教學(xué)模式時(shí)，由于混合式教學(xué)模式更強(qiáng)調(diào)學(xué)生們?cè)谡n堂上對(duì)自身線上學(xué)習(xí)過程中存在的各種問題進(jìn)行解決，因此教師也要意識(shí)到自身在課堂教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)作用，并通過學(xué)生們教學(xué)主體地位的提高，拓展其法學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)思維的發(fā)展空間［9］。面對(duì)這一教學(xué)要求，考慮到傳統(tǒng)法學(xué)課程課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)較為被動(dòng)，教師也要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生們的思維特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，盡可能通過一些角色模擬、情境創(chuàng)設(shè)或真實(shí)案例分析的方式，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谥庇^分析各種法學(xué)知識(shí)本質(zhì)的同時(shí)，獲得更加充足的知識(shí)實(shí)踐機(jī)會(huì)。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)辯護(hù)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，考慮到學(xué)生們?cè)谡n前已經(jīng)通過線上平臺(tái)對(duì)基本的辯護(hù)人會(huì)見程序有了初步認(rèn)知，教師在實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)中就可運(yùn)用信息化資源，模擬看守所中辯護(hù)律師與犯罪嫌疑人會(huì)見的場景，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行科學(xué)分組后，要求他們分別扮演偵查人員、律師、犯罪嫌疑人、律師助理等角色，并引入一些基礎(chǔ)的法律案件，引導(dǎo)學(xué)生們共同完成基礎(chǔ)的會(huì)見流程。這樣通過教學(xué)主體地位的提升，不僅可以幫助學(xué)生們對(duì)會(huì)見過程中不同角色權(quán)利與義務(wù)進(jìn)行準(zhǔn)確認(rèn)知，同時(shí)還可通過學(xué)生們對(duì)模擬情境中自身疑問與收獲的討論，實(shí)現(xiàn)自身法學(xué)知識(shí)自主學(xué)習(xí)思維的有效發(fā)展。最終從根本上確保混合式教學(xué)模式中，課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)知識(shí)內(nèi)化功能的充分發(fā)揮。

（四）進(jìn)一步完善課程考評(píng)制度

在法學(xué)課程的教育工作中，考評(píng)活動(dòng)作為明確學(xué)生們整體學(xué)習(xí)水平的重要環(huán)節(jié)，考慮到傳統(tǒng)教學(xué)模式中以考試成績?yōu)橹鞯脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，極容易導(dǎo)致教師們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的認(rèn)知不夠準(zhǔn)確，在落實(shí)混合式教學(xué)模式時(shí)，教師也要對(duì)整體的課程考評(píng)制度進(jìn)行優(yōu)化［10］。具體而言，一方面，考慮到各種線上教學(xué)平臺(tái)可以對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行記錄與分析，教師可運(yùn)用其落實(shí)過程性的評(píng)價(jià)策略，并結(jié)合其評(píng)價(jià)結(jié)果提高課程考核中平時(shí)成績的準(zhǔn)確性；另一方面，考慮到課程本身具有的實(shí)踐性特點(diǎn)，教師也可在考評(píng)活動(dòng)中運(yùn)用線上教學(xué)平臺(tái)的模擬功能開展相應(yīng)的實(shí)踐測(cè)驗(yàn)活動(dòng)，并通過其與書面形式考試成績的整合，明確學(xué)生們法學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的實(shí)際水平。

四、結(jié)語

在全面依法治國背景下，隨著中國特色社會(huì)主義法治體系的發(fā)展與完善，法學(xué)課程的教學(xué)活動(dòng)也正面臨著較為嚴(yán)峻的改革任務(wù)。面對(duì)這一情況，考慮到各種信息化教學(xué)手段的運(yùn)用，為教師們指明了更加多元化的教學(xué)改革方向，教師也要結(jié)合教育信息化背景，加強(qiáng)對(duì)混合式法學(xué)課程教學(xué)模式的探索和實(shí)踐，通過線上教學(xué)模式與線下教學(xué)模式有機(jī)整合，改善以往教學(xué)模式中存在的不足與問題，最終從根本上通過學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力與知識(shí)實(shí)踐能力的提高，確保其逐漸成長為符合法治時(shí)代社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)法律人才。