“3+X”評價：促進工作室成員持續進步的有效策略

圣帥敏

摘? 要：“3+X”評價策略在促進工作室成員持續進步方面展現出了顯著的效果。這一策略不僅關注成員在教學能力、教學科研和團隊合作三個核心領域的表現，還注重“X”這個變量，即工作室成員的專業發展。總的來說，“3+X”評價策略是一個靈活而有效的工具，能夠幫助工作室全面評估成員的表現，發現問題并進行針對性地改進。通過這一策略的實施，可以推動工作室成員持續進步，提升整個團隊的競爭力。

關鍵詞：“3+X”評價策略；工作室成員；持續進步

中圖分類號：G623.8? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1005-2410（2024）04-0055-03

在當今快速發展的教育環境中，教師的專業成長對于提高教育質量至關重要。然而，如何有效地評價教師的成長并促進其專業發展，一直是教育領域面臨的挑戰。為此，工作室提出了“3+X”的評價策略，以科學的評價方式，從教學能力、教學研究和團隊合作三個基本方面以及專業發展這一拓展方面，引領教師的全面發展和個性彰顯，是工作室建設與管理的重要目標。聚焦教師發展所需的必備品格和關鍵能力，致力于教師優勢潛能開發，讓每位教師獲得追求卓越的不竭動力和多元發展的無限可能，旨在讓每位教師都能實現持續發展。

一、“3+X”評價策略的核心維度

（一）教學能力

教學能力方面主要評價教師的教學設計、課堂管理和教學效果。通過這三個維度，可以全面了解教師的教學能力和表現。

（二）教學研究

在教學過程中關注教育教學領域的問題設立課題進行實踐研究，解決現實教學中問題，促進學生的學習和發展。

（三）團隊合作

這一方面強調教師在工作室中的協作和團隊精神。通過評價教師的合作意愿、溝通能力和團隊貢獻，可以促進團隊的整體發展。

（四）專業發展

鼓勵教師根據自己的興趣和專長進行個性化發展，包括專業身體素養、體能練習創新、跨學科合作等。

二、“3+X”評價策略的萌生、探索與發展

（一）“3+X”評價策略在思考中萌生

在泰州市第三屆工作室運行階段（2019～2021年）只關注了教學能力、教學研究和團隊合作方面，忽視了專業發展能力。這樣的評價，激勵了少數，冷落了多數；關注了結果，忽視了過程；重視了比較和甄別，忽視了引領和激勵。且隨著時間的推移，這樣的評價滿足不了時代對教師成長的期待。事實上，每位教師都有自己的特長和優勢，評價的重要目的就是能讓他們在鼓勵與信任的目光中發現自己的獨特，激發生命的能量。因此我們認為，需把教學能力、教學研究、團隊合作和專業發展列為考評的內容，這樣才能讓教師成長順應時代需要。因此，“3+X”評價策略應時而生。“教學能力”、“教學研究”和“團隊合作”三個方面為必選模塊；“專業發展”為自選模塊，并設計了在必選模塊“3”項指標達到優秀的基礎上，自選模塊每達到一個標準就加一顆星的評價機制。“3+1”為“四星成員”，獲銅質獎狀；“3+2”為“五星成員”，獲銀質獎狀；“3+3”為“六星成員”，獲金質獎狀（圖1）。

（二）“3+X”評價策略在實踐中探索

1.“3”：人人必備的“三顆星”

教學能力、教學研究和團隊合作，是每個工作室成員必須具備的基本條件。教師的教學能力：教學設計、課堂管理和教學效果；教學研究：能針對問題設計課題、解決實際問題、促進學生發展；團隊合作：合作意愿、溝通能力和團隊貢獻，是完成教學任務和實施新課程改革必備能力。因此，要關注“教學能力”、“教學研究”和“專業發展”在評價中的導向作用，須做到“教學能力”由效益說話，“教學研究”憑解決問題，“團隊合作”用行動寫成。

2.“X”：人人爭取的“三顆星”

鼓勵教師加強自己的興趣和專長進行個性化發展，適應《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》的要求。專業發展包括專業身體素養、體能練習創新、跨學科合作等。專業身體素養包括專業身體素質達標和專業特長展示；體能練習創新指新課標增加的一項課程內容體能，教師能根據學習內容和教學內容創新體能練習；跨學科合作指能有效進行新課標增加的一項課程內容跨學科主題學習。

（三）“3+X”評價策略在實施中發展

在實施過程中，該策略注重培養工作室成員的教學能力、教學研究和團隊合作。這符合了當前教育改革的趨勢，也有助于成員的全面發展。同時，“3+X”評價策略還強調評價的個性化和差異化，尊重每名成員的獨特性和差異性。在實施過程中也需要注意一些問題，比如要確保評價的公正性和客觀性，避免主觀臆斷和偏見；還要注重評價的可操作性和實效性，避免過于復雜和繁瑣的評價流程。例如，第四屆泰州市中小學體育名師工作室成員考核表分別從團隊建設、教育教學、教學研究、引領輻射及其他來對工作室成員進行考核，具體如表1。

三、“3+X”評價策略實施與效果

在實施“3+X”評價策略時，采用了多種方法和工具，如觀察、問卷調查、同行評議等。這些方法和工具幫助全面、客觀地評價工作室成員的表現，并為他們提供了有針對性的反饋和建議。

通過實施“3+X”評價策略，在實施過程中取得了顯著的效果。首先，工作室成員的教學能力和專業發展得到了明顯的提升。其次，團隊合作和團隊精神得到了加強，成員之間的交流和合作更加頻繁和深入。最后，整個工作室的教學質量和教育環境得到了顯著的改善。

四、“3+X”評價策略培訓和監督

首先，培訓可以幫助成員更好地理解“3+X”評價策略的理念、目的和方法。通過培訓，成員可以學習如何進行教學設計、課堂管理、教學效果評估，以及如何進行有效的團隊合作和個性化專業發展。培訓還可以提供實踐的機會，讓成員在實際教學中應用評價策略，從而加深對策略的理解和掌握。

其次，監督可以確保評價策略的有效實施。監督包括對成員的教學過程和團隊合作過程進行觀察、評估和反饋。這可以幫助成員及時發現和糾正教學中存在的問題，以及改進團隊合作的方式和效果。同時，監督還可以提供對評價策略實施情況的反饋，以便及時調整和完善策略。

通過培訓和監督，我們可以確保成員能夠充分理解和應用“3+X”評價策略，從而實現持續進步和專業發展。同時，這也有助于提高整個工作室的教學質量和教育環境，為成員的全面發展提供更好的支持。

“3+X”評價策略是一種有效的教師評價策略，能夠促進教師的持續進步和專業發展。然而，我們也意識到這一策略仍有待進一步完善和優化。未來，我們將繼續探索和改進這一策略，以適應不斷變化的教育環境和教師需求。