學生自主管理模式下的初中班級管理策略探討

盛巖巖

摘要：由于初中階段的學生已經具備一定的獨立意識，對一些事情也有著自己的想法和見解。越來越多的初中班主任采用學生自主管理模式開展班級管理工作，借此突出學生在班級中的主體地位，以此對學生的綜合能力進行鍛煉與培養。本文從優化學生自主管理中的角色定位、合理分配自主管理的崗位和任務、樹立學生在班級中的主人翁意識以及強化學生班級自主管理自我評價四個方面進行了分析和論述。

關鍵詞：學生自主管理模式? 初中? 班級管理

引言：在新課標理念下，培養學生綜合能力和核心素養成為了教師的重要任務。對于初中班主任來說，其應當將新課標培養目標融入到班級管理當中，嘗試采用學生自主管理模式進行班級管理，讓學生發揮主觀能動性和主體作用，自行對班級進行管理，使學生參與到班級管理工作當中。但在實施的過程中，部分班主任經常會在學生自主管理的時候強行介入或是對學生的管理模式、管理方法等進行干涉，難以使學生充分發揮自己的管理才能。在學生自主管理模式下，初中班主任應當在其中起到輔助管理的效果，讓學生在管理中起主導作用，打造出學生自主參與型班級管理模式。

一、優化學生自主管理中的角色定位

在初中班級管理工作當中，每個學生在其中都應有自己的角色定位，并在學生自主管理模式下發揮自己的特長和作用。所以，在實施學生自主班級管理模式的時候，應當充分尊重學生的個人意見和觀點，了解到學生希望被認可的心理狀態，明確學生在自主管理中的定位。首先，初中班主任應當樹立平等觀念，不僅需要在班級中與學生進行平等的交流，與學生溝通交流，還需要避免區別對待情況的發生，以免學生出現消極心態或不良情緒，影響學生自主管理工作的開展。尤其是在班干部選擇上，應當采取公平、公正的方式進行選拔，充分尊重學生的意愿，使全班學生認可班干部和服從、信任班干部的管理。其次，初中班主任應當重視學生角色定位的差異性，考慮到男女生在身體素質和心理素質上的差異，并為學生推薦適合的崗位，幫助其完成角色定位。[1]

二、合理分配自主管理的崗位和任務

在學生自主班級管理模式當中，班干部是其中十分重要的角色，也是影響學生自主班級管理質量的關鍵。所以，在學生自主管理模式下，初中班主任應當進行班干部的選拔，讓學生毛遂自薦，并采用民主投票選舉的方式，由選擇得票數最高的學生當選。而在班干部選拔時，部分崗位會出現無人競選的情況。為了保證崗位的合理分配，班主任可以采取直接任命的方式，結合該崗位的需求以及學生的實際情況，直接任命合適的學生擔任該崗位。而在分配自主管理任務的時候，初中班主任需要將各個崗位的任務清單羅列出來，其中涉及到內容、標準等，并制訂出完整的工作表，讓全班學生都了解各個班干部的工作內容，并對班干部的工作行為進行監督，以保證學生自主管理工作的順利開展。此外，在班干部選用上，初中班主任還可以采取輪換制度，即以周為單位，每周更換一次班干部，讓全班學生都參與到班級自主管理工作當中，使其認識到班級管理工作的困難與不易，進而使其在班級生活中對自己的行為自覺進行管理和約束，以達到理想的管理效果。[2]

三、樹立學生在班級中的主人翁意識

若想學生全身心地投入到班級自主管理工作當中，則需要樹立學生的主人翁意識，需要初中班主任對學生進行重點培養，借此調動學生參與班級管理的激情和動力，使學生愿意使用自己課余時間完成班級管理的工作和任務，一起讓班級變得更加美好。所以，在學生自主管理模式下，初中班主任應當貫徹“盡量不插手”的原則和理念，讓學生形成自主管理班級的理念和意識，并完成好班級管理工作。

四、強化學生班級自主管理自我評價

對于部分缺乏管理經驗的學生來說，其在首次自主管理班級的時候往往會出現緊張的情緒，不知道從哪里開始管理、如何管理。所以，為了不斷強化學生的自主管理水平與能力，初中班主任應當引導學生對自己的管理理念和行為進行反思和評價，并幫助學生建立相關評價制度，讓學生按照評價制度進行自我評分，客觀認識到自身在班級管理中的不足之處，進而不斷實現自我完善與優化。

例如，初中班主任可以制作學生自主管理自我評價表格，讓學生每周填寫表格，對自身的心理狀態、管理能力、學習能力、人際關系、管理成果等內容進行評價與填寫，讓學生對本周的管理工作進行回憶，并反思自己的管理行為，從整體上對自己的管理進行評價。通過這一方式，能夠使學生認識到管理中的不足，并尋求教師、家長、其他學生的幫助，不斷實現自我發展與提升。[3]

結束語：

綜上所述，在初中班級管理當中，初中班主任應當積極采用學生自主管理模式，讓學生嘗試自主管理班級，使其主動參與到班級管理工作當中，認識到班級管理工作的重要性，主動對自己的語言、行為等進行管理，并不斷提升自己的班級管理能力，培養學生的綜合能力和責任意識，使學生得到全面的發展。

參考文獻：

[1]丁潔.學生自主管理模式在初中班級管理工作中的運用[J].教學管理與教育研究，2023，8（21）：39-41.

[2]閔傳霜.初中班主任班級管理中“量化考核”為主構建自主管理模式研究[J].中外交流，2021，28（6）：165.

[3]朱艷.基于自組織理論初中班級自主管理模式的構建[J].教書育人（校長參考），2021（12）：29-30.