嵌入性視角下職業教育服務鄉村振興的行動路向分析

李小玲 張斌

摘? 要：職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要職責。嵌入性理論視角下，職業教育服務鄉村振興，對鄉村振興步伐加快有重要意義。職業教育服務鄉村振興作為本研究的中心，文章首先分析了二者的治理邏輯，其次對實踐困境進行詳細研究，最后幫助職業教育服務鄉村振興明確行動路向，扎實鄉村振興基礎，發揮職業教育服務價值，目的在于推動鄉村振興的穩步向前。

關鍵詞：嵌入性；職業教育；服務；鄉村振興；行動路向

中圖分類號：F323；G719.2文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2024）04-0196-03

作者簡介：李小玲（1967.09—? ），女，漢族，陜西省渭南人，大學本科，副教授，研究方向：思想政治教育教學與研究；

張? 斌（1976.10—? ），男，漢族，陜西省洋縣人，大學本科，研究方向：思想政治教育管理與研究。

基金項目：2022年省級重點課題“嵌入、互構與賦能：職業教育與鄉村振興耦合發展研究”（項目編號：22ZD006）。

引言

職業教育服務鄉村振興必須充分發揮職業教育在鄉村振興治理中的基石作用，根據鄉村振興具體情況，區域加大職業教育力度，對職業教育革新與脫貧攻堅成果進行整合，充分發揮職業教育在校企合作中對鄉村振興、校企合作等一系列規劃的作用。區域以通過發展職業教育來壯大鄉村振興人才隊伍，培育更多新型職業農民，輸出更多職業技術，為產業的壯大與文化水平的提高等提供契機。本文將職業教育與鄉村振興相結合，從嵌入性理論視角對二者的耦合效應進行激發，積極梳理鄉村振興治理中職業教育的助力邏輯，從而為鄉村振興發展提供更堅實的后盾［1］。

一、相關概念闡釋

本研究從嵌入性理論視角出發，因此必須對其有正確了解。“嵌入”一詞最早由匈牙利哲學家卡爾·波蘭尼（Karl Polanyi）提出，深層次研究了社會發展、經濟發展，并對二者關系進行了梳理，總結了二者在發展過程中隱藏的雙向嵌入性［2］。美國教授馬克·格蘭諾維特（Mark Granovetter）在波蘭尼“嵌入”概念的基礎上提出了“嵌入性理論”，并根據嵌入機制不同分為關系性嵌入和結構性嵌入兩種類型。綜合職業教育服務鄉村振興的特點，嵌入性理論視角下鄉村振興主要包括三個層次：一是鄉村振興與職業教育環境的變化下所形成的環境嵌入性；二是根據鄉村振興特點與職業教育屬性，二者融合期間所形成的組織間嵌入性；三是職業教育服務鄉村振興過程中，二者關系的變化與產生的耦合效應所形成的雙邊嵌入性。

職業教育服務鄉村振興作為新型發展結構體系，二者的融合存在著明顯的嵌入性行為，即社會與經濟關系變化。職業教育、鄉村振興在嵌入性理論的引導下，體現出多元化的融合契機，以文化價值、鄉村發展等為載體，根據鄉村振興人才、文化等發展需求，去調整職業教育體系、設計對應的教學活動、豐富職業教育課程資源等，制定針對性人才培養方案。

二、職業教育服務鄉村振興的治理邏輯梳理

（一）職業教育對鄉村振興的文化傳承和價值實現的關聯體現

伴隨鄉村振興的職業教育拓展，文化振興力量集聚，產教結合發展更加成熟，同時提高了服務的契合，成為鞏固職業教育以及鄉村振興共生的有效基礎。職業教育對于鄉村振興文化價值的挖掘以及精神體系創新［3］，有著非常重要的作用。尤其是其挖掘功能的加入，進一步對鄉村文化生存空間進行拓展，客觀總結了鄉村振興現狀，及時發現鄉村振興中存在的文化認同危機，有效改善了鄉村振興中文化不足短板，在職業教育與鄉村振興結合中，衍生出鄉村振興文化職業崗位，并形成新的鄉村文化發展模式。

（二）職業教育服務鄉村振興的重塑要素及發展供給

通過對職業教育、鄉村振興特點的總結與嵌入性文化的了解，發現鄉村振興中職業教育的加入，為鄉村振興文化發展筑建了互動壁壘，同時創建鄉村文化振興體系，形成文化供給關系，協助鄉村振興對文化資源重塑，打造文化教育與輸出鏈條，為鄉村振興與職業教育共治共享創造有利條件［4］。不僅如此，職業教育服務是鄉村振興下的重要鏈條的構建，對于鄉村振興以及職業教育來說，意義非凡。職業教育改革中，制度、管理、社團等各方面文化創新，有效銜接鄉村振興中的文化振興，如歷史文化、民族文化等。以重塑與發展關聯，去實現職業教育與鄉村振興文化因子交流，為鄉村振興中生態文明觀念的樹立與生態環境意識的增強等提供幫助；借助職業教育對鄉村振興中的傳統文化傳承、文化資源數字化等進行升級，嫁接職業以及鄉村振興文化資源的共享，讓教育服務的基礎更加牢固。

三、職業教育服務鄉村振興的短板與困境

職業教育服務鄉村振興作為發展共贏的重要途徑，雖然二者關系密切，存在諸多融合契機，但是在實際融合中也面臨一些困境。首先是治理供需方面不平衡，供需匹配中因為行動方式的不同產生一些沖突。鄉村振興模式持續創新，新要素、新載體的出現，需要職業教育同步創新，但是在融合期間，卻存在職業教育并未以鄉村振興需求為目標的革新行為，如此就會加劇二者脫軌現象。其次是職業教育服務鄉村振興中的適配銜接不到位現象，二者并未按照嵌入性理論進行融合適配。雖然產教融合架起了適配橋梁，但是實際適配中二者的開放性與適應性并未強化，導致鄉村振興中職業教育服務適配度降低［5］。尤其是職業教育中的專業人才培養方面，涉農職業相對來講比較少，整體處于“邊緣化”狀態。加之結構對接不到位，供需配合不科學，對于職業教育服務的鄉村振興而言，具有不利的影響。

四、職業教育服務鄉村振興的行動路向

（一）明確職業教育服務鄉村振興的要素協同性

為幫助鄉村振興實現文化資源有效配置，增加職業教育與鄉村振興的互嵌深度，就必須重視要素協同性，這樣才能提高職業教育服務鄉村振興體系的有效性。以內源式協同治理為基礎，構建鄉村振興的供需平衡體系，借用教育服務，為鄉村振興工作開展構建驅動治理系統，提供文化與技術支持。與鄉村振興發展需求相結合，拓展網絡的有效空間，有效嵌入文化體系的同時，不能忽視鄉村振興結構性，在要素協同性的支持下，積極強化邊際遞減效應，有效改善職業教育服務鄉村振興中的嵌入過度或者嵌入不足問題。

第一，完善職業教育服務鄉村振興驅動治理系統。驅動治理系統是職業教育服務鄉村振興的重要形式，為進一步明確要素協同性，堅定職業教育服務鄉村振興步伐，必須對驅動治理系統進一步鞏固。根據驅動治理系統的核心要素，從產業創新、生態改善、組織優化與文化教育、人才培養等方面著手，幫助職業教育精準對接鄉村振興工作，合理利用脫貧攻堅成果，進一步優化鄉村振興治理生態體系。在此基礎上，不可忽視職業教育改革工作，為鄉村振興輸入職業型及創新型人才進行多方面創新，有效調整職業教學的方式，重新對課程進行定位，合理設計教學方案，加快職業教育轉型步伐的同時，逐步增強職業教育服務鄉村振興的適應性與功能性。

第二，優化職業教育服務鄉村振興技術治理體系。鄉村振興工作中，技術是核心動力組成，技術的創新與應用成熟，為振興工作開展提供了基礎職業教育服務，有效鄉村振興活動，以其作為載體，人才輸送為途徑，不斷提高鄉村振興工作的技術水平。正因為如此，需加大對職業教育服務鄉村振興技術治理體系的優化力度，有效整合技術治理體系核心要素，即技術教育、資金利用、政策制度與市場環境等，充分發揮技術治理體系的延展性特點，及時對鄉村振興中的層次設計與發展利弊進行平衡與調節。為滿足振興發展需求，要構建起以職業教育和鄉村振興為中心的一種良性的生態系統，根據鄉村振興發展需求，去挖掘更多職業崗位對接契機，持續深化產教融合工作，切實落實終身學習的策略。

第三，減少鄉村振興中職業焦慮所存在的問題。職業教育服務鄉村振興，需要明確其發展的未來，還要將職業教育的差距縮短。鄉村振興中受到城鄉二元結構體質的影響，城鄉教育發展一直是處于分割狀態，導致鄉村教育發展緩慢，與城市教育的差距越來越大。鄉村振興非常重視這個問題，利用服務鄉村振興的機會擬定教育計劃，減少城鄉職業教育存在的一些差距，有效提升對職業教育的重視程度；及時開展城鄉職業教育的工作統籌以及調度，尊重職業教育公平性與發展性原則，借助要素協同性的引導，充分發揮出職業教育在鄉村振興中的教育價值；以職業教育為紐帶，去提高城鄉教育的一致性與人才培養的協調性。以職業教育為載體、鄉村振興為目標，創建生產經營與專業技能培養體系，滿足鄉村振興供需匹配需求，運用職業教育功能以及振興人才的機會，放大職業教育的服務，做好鄉村振興工作，實現鄉村振興以及教育資源的有效利用。

（二）完善職業教育服務鄉村振興的融合及評價機制

職業教育服務鄉村振興在未來的研究過程中需要協調機制性的內容，兩者關系緊密相連。為充分發揮出職業教育在鄉村振興中的促進作用，未來路向研究中必須認識到機制協調性的價值，才能幫助職業教育更好地為鄉村振興提供服務。鄉村振興為有效發揮出職業教育的服務價值，必須以鄉村振興實際情況與發展需求為立足點，以職業教育為基礎，確定銜接的紐帶，制定合理的銜接機制，根據機制協調性特點，放大職業教育在鄉村治理中對內部治理模式、經濟發展等的作用。

第一，制定鄉村振興供需導向為前提的職業教育銜接機制。職業教育銜接機制的制定，不能脫離鄉村振興供需導向。根據鄉村振興需求，及時對產業鏈加以延長，并且鞏固鄉村振興價值鏈，在此基礎上建立銜接機制。銜接機制的核心體現在四方面：一是產業鏈；二是價值鏈；三是創新鏈；四是利益鏈。打造綜合型鏈接機制，切實對鄉村振興中不穩定的現狀加以改善，解決職業教育服務鄉村振興方面不足的問題，并以此為基礎創建有效的職業教育專業群，迅速銜接鄉村振興產業鏈，以產教融合為載體，及時衍生出大量新生產業鏈，如數字化產業、技術型產業、文化傳承型產業等。

第二，打造職業教育服務鄉村振興的產教銜接機制。職業教育與鄉村振興的特點不同，雖然二者存在較多銜接契機，但是為實現真正的產教融合，必須打造產教銜接機制。產教銜接機制是職業教育服務鄉村振興利益機制的前提，產教利益鏈的形成，需要產教銜接機制的支持，這樣才能實現產教深層次融合。產教銜接機制的打造，主要包括兩個核心：一是權益表達，必須有效平衡職業教育、鄉村振興的利益點，有效規避職業教育輸送人才期間出現趨利取向的擇業現象；二是利益補償，必須明確鄉村振興中職業教育的地位與價值，從鄉村振興角度去做好利益補償工作。借用職業教育服務鄉村振興的銜接及打造，實現職業教育和鄉村振興的有效融合以及共贏。

第三，創新職業教育，有效做好鄉村振興的服務，并以結果導向作為評價。結果導向評價的創新，能放大職業教育信息傳遞、人才輸出等作用，改善鄉村振興實施“孤島”狀態，尤其是職業教育服務鄉村振興結果評價方面。功利主義的影響導致對職業教育服務鄉村振興結果評價不客觀。為改變這一現象，未來發展中必須對結果導向評價機制進行創新，轉變鄉村振興中價值評論的狹隘意識，根據鄉村振興發展實際情況與具體需求，從職業教育角度去調整適配度，并制定對應的服務貢獻計劃與教育模式，切實落實產教融合與發展共贏計劃與目標，明確職業教育服務鄉村振興結果導向評價指標。積極落實“多中心”協同發展計劃，制定以鄉村振興為中心的職業教育人才培養方案，為鄉村振興吸納更多技術型人才；增加職業教育評價力度，利用評價互動頻率的增加，一起建立職業教育服務鄉村振興的有效體系，創新職業教育服務鄉村振興的導向結果評價，不能忽視職業教育在人才建設過程中所起到的作用，同時針對就業能力和人才素養培養進行相應評價。

（三）重新構建職業服務鄉村振興的功能引導

在開展鄉村服務的振興工作過程中，功能導向價值引領機制的重塑是必然選擇。鄉村振興作為城市發展與社會進步的重要組成，針對人才與技術能力等薄弱環節，需要加強教育服務的振興工作，有效彌補短板。但盲目的服務，根本不能激發職業教育的服務價值，無法為鄉村振興帶來助力。根據對職業教育服務鄉村振興問題的分析，對功能導向價值引領機制進行重塑迫在眉睫。

第一，從職業教育的教育功能角度、鄉村振興的開放性角度著手，于鄉村產業結構中有效嵌入職業教育的職業性與技術性，豐富鄉村振興產業與技術資源，打破鄉村振興發展中技術不足、人才力量弱的阻礙，提高鄉村振興計劃制訂與實施的精準性，為新產業的發展提供有利條件。

第二，重塑鄉村振興發展與探索中的價值認知，以職業教育的人才培養優勢，為鄉村振興積蓄人才力量，提供更多再教育機會，滿足鄉村振興人才發展需求，帶動鄉村文明，提高鄉村文化水平。

結語

綜上所述，職業教育作為專業人才培養的重要載體，服務于鄉村振興，屬于價值嵌入，結合職業教育文化屬性，在鄉村振興工作中，及時對脫貧攻堅成果加以鞏固。尤其是精神成果，提高鄉村文化水平，打造好水平的文化價值體系，幫助鄉村振興對文化資源科學配置。嵌入性理論視角下職業教育服務鄉村振興，要打破鄉村振興中文化資源失衡狀態，以職業教育激發鄉村振興中文化的自覺性，沖破服務鄉村振興的現有困境，明確將來所發展的新動向，大力推進振興工作的開展，也是鄉村振興中職業教育強化效應充分發揮的體現。

參考文獻：

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［4］馬建富．邁向共同富裕：職業教育助力鄉村振興的實踐探索——《職業教育服務鄉村產業振興的江蘇實踐——機理分析、耦合測度與模式構建》評介［J］．經濟研究導刊，2022（1）：159-161．

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