核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化路徑

陳育琪

在素質(zhì)教育如火如荼的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的教育理念中走出來(lái)，保留既有的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)過去教學(xué)中的不足，從教學(xué)構(gòu)思、教學(xué)模式等方面進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的品質(zhì)得到提升。新時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持教學(xué)原則、規(guī)律，在此基礎(chǔ)上設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)工作做進(jìn)一步整合、梳理、細(xì)化、匯總，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知水平、興趣方向等，創(chuàng)設(shè)形式多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上自主思考、合作探究，活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生從不同維度分析數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力、綜合實(shí)踐能力。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的含義與優(yōu)化課堂教學(xué)的意義

（一）核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)主要指的是學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，伴隨個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展逐步形成一種能力和品質(zhì)，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、道德修養(yǎng)等各個(gè)方面的一個(gè)綜合體。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中建立數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。數(shù)學(xué)素養(yǎng)主要是讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用于生活實(shí)際中，具備解決問題的能力，能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)思維，積極鉆研數(shù)學(xué)知識(shí)，擁有創(chuàng)造性思維，感受數(shù)學(xué)帶來(lái)的樂趣。換言之，核心素養(yǎng)是一種高級(jí)素養(yǎng)，不僅讓學(xué)生掌握教材中的知識(shí)，更注重學(xué)生的思維創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力全面發(fā)展。

（二）核心素養(yǎng)下優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，核心素養(yǎng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本目標(biāo)和基本能力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性不言而喻。

首先，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生形成扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。基于核心素養(yǎng)的課程設(shè)置更加多樣合理，符合學(xué)生的發(fā)展需求，為學(xué)生構(gòu)建了更加扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)體系，提升他們的數(shù)學(xué)思維。這樣一來(lái)，學(xué)生能夠更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)、掌握數(shù)學(xué)方法，為深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

其次，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)力。教師使用更加豐富、具有趣味性的教學(xué)方式，讓學(xué)生的聽課效率有所提高，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和熱情會(huì)更高，學(xué)習(xí)動(dòng)力也會(huì)更強(qiáng)，更加積極地探索數(shù)學(xué)的樂趣和奧秘。

最后，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。通過多元化的教學(xué)內(nèi)容和靈活多樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，包括思維品質(zhì)、方法技巧、溝通表達(dá)等多方面的能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問題

一是缺乏趣味性：目前許多小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過于枯燥乏味，缺乏趣味性和互動(dòng)性。學(xué)生可能會(huì)感到無(wú)聊而失去學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。

二是缺乏實(shí)踐性：一些數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)過于抽象，缺乏實(shí)際生活中的應(yīng)用場(chǎng)景和實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生往往無(wú)法將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，缺乏對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

三是缺乏個(gè)性化：部分教師的教學(xué)設(shè)計(jì)過于片面和統(tǒng)一，缺乏對(duì)不同學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化考慮。部分學(xué)生可能因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)不合適而無(wú)法有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

四是缺乏啟發(fā)性：一些教學(xué)設(shè)計(jì)過于單一和刻板，缺乏對(duì)學(xué)生思維能力的啟發(fā)和培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問題的能力，并非僅是機(jī)械式記憶和運(yùn)算。

三、核心素養(yǎng)背景下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的相關(guān)要求

（一）以生為本，突出主體

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師圍繞核心素養(yǎng)開展教學(xué)活動(dòng)，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，能夠喜歡數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、創(chuàng)新數(shù)學(xué)。教師始終堅(jiān)持以生為本的教學(xué)原則，在課堂上突出學(xué)生的主體地位，真正讓學(xué)生獲得話語(yǔ)權(quán)、主動(dòng)權(quán)、選擇權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)中自主思考、自主探究，積極探索新的事物，站在數(shù)學(xué)角度去分析問題、摸索數(shù)學(xué)規(guī)律、了解數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)，有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）學(xué)科融合，課程整合

為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展和延伸，注重學(xué)科之間的融合，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完善的知識(shí)體系。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)并不是僅停留于數(shù)學(xué)學(xué)科之中，而要將學(xué)科外擴(kuò)進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)，將知識(shí)全面整合也是落實(shí)核心素養(yǎng)的有效途徑，讓學(xué)生接觸豐富的知識(shí)、打開思維空間，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

（三）情境創(chuàng)設(shè)，優(yōu)化學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，為將核心素養(yǎng)全面落實(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，將知識(shí)與生活捆綁在一起，培養(yǎng)知識(shí)遷移、知識(shí)應(yīng)用等多方面的能力，積累豐富的知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。教師需要準(zhǔn)確把握學(xué)科的本質(zhì)特色，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，使其通過數(shù)學(xué)了解生活的方方面面，結(jié)合生活實(shí)際，從生活中挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)，將知識(shí)落實(shí)于生活實(shí)踐中，尋找正確的學(xué)習(xí)方法，從而達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果。

四、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化路徑

（一）聯(lián)系生活

世界萬(wàn)物皆數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與實(shí)際生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，很多數(shù)學(xué)知識(shí)都能在生活中用到，解決生活中的種種問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)圍繞生活的方方面面與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面融合，引入生活中的一些真實(shí)案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和思考，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解，鍛煉學(xué)生的邏輯思維。

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們年齡尚小，面對(duì)抽象化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難免有些吃力，容易產(chǎn)生畏難情緒。但是在學(xué)生的眼里，生活是多樣的、形象的，這就需要教師把其熟悉的生活引入課堂中，從與父母一起購(gòu)物中形成數(shù)感，認(rèn)識(shí)人民幣，了解商品的價(jià)值；從搭積木、七巧板中感知不同的圖形；從生活中了解高矮、長(zhǎng)短、輕重、多少等內(nèi)容。雖然這些并不是嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)化的，但是這些都是學(xué)生的親身經(jīng)歷，能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)做好鋪墊。教師將生活點(diǎn)滴引入課堂，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)鮮活的數(shù)學(xué)環(huán)境，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的多樣性、趣味性，引導(dǎo)學(xué)生從生活中不斷挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)、了解不同的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，全面落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求。

生活中處處都隱藏著數(shù)學(xué)的影子，學(xué)生需要認(rèn)真觀察周邊事物，擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)。教師可以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情境，幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，便于對(duì)知識(shí)的理解和掌握，消除學(xué)生的心理障礙及畏難情緒，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱情和興趣，思維得到創(chuàng)新與發(fā)散，并不是把具有邏輯感的數(shù)學(xué)問題變成死記硬背的學(xué)習(xí)方式，而是讓學(xué)生在生活中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

例如，在學(xué)習(xí)“圓的周長(zhǎng)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放相關(guān)案例，如“趙叔叔每天都會(huì)鍛煉身體，圍著廣場(chǎng)跑三圈，廣場(chǎng)是一個(gè)圓形，中間還有一根旗桿，從旗桿到廣場(chǎng)的邊緣為200米，請(qǐng)問趙叔叔每天跑多少米？”針對(duì)此問題，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單引導(dǎo)，然后讓他們自主思考和討論，按照自己的理解進(jìn)行計(jì)算、解決問題。學(xué)生在腦海中呈現(xiàn)出具體、形象的畫面，自主思考、自主探索，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度和邏輯思維能力。

（二）優(yōu)化計(jì)算

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)基本上以計(jì)算為主，從低年級(jí)開始接觸加減乘除，再逐漸發(fā)展到百以內(nèi)、千以內(nèi)、萬(wàn)以內(nèi)的加減，再?gòu)幕镜某顺ǖ絻晌粩?shù)、多位數(shù)的乘除法，接下來(lái)還要學(xué)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)等加減乘除，難度逐漸提升，知識(shí)就像滾雪球一樣越來(lái)越大。由此可見，計(jì)算貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終，優(yōu)化計(jì)算教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力成為當(dāng)前的重要方向。

計(jì)算訓(xùn)練可以提高學(xué)生的解決問題能力，計(jì)算的方式有很多種，不同的計(jì)算有不同的邏輯，教師可以通過多種方式幫助學(xué)生掌握計(jì)算技巧，使其學(xué)會(huì)從不同角度、不同方面看問題，有效提高學(xué)生解決問題的能力。同時(shí)，計(jì)算能力的培養(yǎng)還可以增強(qiáng)學(xué)生的反思意識(shí)，使其在反思中進(jìn)行整理、總結(jié)、歸納，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。答案是唯一的，方法卻是多樣的，教師要拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，不斷尋求創(chuàng)新的方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給予引導(dǎo)和啟發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是教育教學(xué)的重要方向，教師應(yīng)有效指導(dǎo)算理、算法，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，因材施教，循序漸進(jìn)，始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教育原則，尊重學(xué)生之間的差異，創(chuàng)設(shè)豐富、多元的教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣及動(dòng)力，確保學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力得到顯著提升。

例如，在學(xué)習(xí)“三位數(shù)乘兩位數(shù)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，以“286×34”為例，很多學(xué)生在計(jì)算“286×4”的時(shí)候能夠游刃有余，但深一步計(jì)算“286×34”時(shí)會(huì)出現(xiàn)各種不同的問題，如數(shù)位沒有對(duì)齊、進(jìn)位沒有計(jì)算正確等問題，這主要是因?yàn)閷W(xué)生沒有深入理解計(jì)算的原理。在講授這部分內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)從舊知識(shí)引入新知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“286×4”和“286×30”的角度出發(fā)思考，通過小組討論的方式進(jìn)行推理和運(yùn)算。教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練，掌握一定的計(jì)算原理，進(jìn)行口算、心算、估算、筆算等練習(xí)，組織學(xué)生參與口算競(jìng)賽，小組開啟筆算答題，交流分析后分享答案，有效提升小學(xué)生的計(jì)算能力。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要始終保持認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心的態(tài)度，從問題中找原因并及時(shí)改進(jìn)，認(rèn)真進(jìn)行題目驗(yàn)算，認(rèn)真檢查題目，包括計(jì)算過程中數(shù)字、運(yùn)算符號(hào)、小數(shù)點(diǎn)等內(nèi)容是否有抄寫錯(cuò)誤的情況。教師傳授學(xué)生正確的方法，加上學(xué)生的勤學(xué)苦練、經(jīng)驗(yàn)積累，能夠有效提升學(xué)生的計(jì)算能力和思維品質(zhì)。

（三）動(dòng)手操作

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師積極開展相關(guān)的操作活動(dòng)，提供足夠的思考空間，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中學(xué)會(huì)觀察、分析、思考、推理、想象等，增強(qiáng)感受和體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，能夠積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和學(xué)科素養(yǎng)。在教學(xué)中開展操作活動(dòng)，能夠讓學(xué)生在課堂上保持高漲的學(xué)習(xí)熱情和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，更容易理解和掌握知識(shí)，從數(shù)學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)樂趣和趣味，形成良好的思維習(xí)慣，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。數(shù)學(xué)教材涵蓋的內(nèi)容比較廣泛，教師一定要讓學(xué)生具備文字概括能力，能夠抓住題目的關(guān)鍵信息，將抽象問題形象化，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。尤其是一些數(shù)學(xué)概念，很多學(xué)生對(duì)概念難以理解，做題時(shí)生搬硬套，學(xué)習(xí)越來(lái)越吃力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要采用多元化教學(xué)模式，讓學(xué)生從具體的事物出發(fā)，加強(qiáng)引導(dǎo)，便于學(xué)生進(jìn)一步理解、掌握相關(guān)概念。

例如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形的初步認(rèn)識(shí)”這節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，這節(jié)知識(shí)主要是讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)平行四邊形，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力，增強(qiáng)空間觀念；盡可能為學(xué)生提供觀察、分析、操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解平行四邊形的特點(diǎn)。教師可以讓學(xué)生利用手里的卡紙折一折、剪一剪，制作一個(gè)平行四邊形，然后以小組合作的形式進(jìn)行討論交流并總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教師給每組學(xué)生發(fā)放小木棒，利用8根小木棒擺一些圖形，看一看哪個(gè)小組的學(xué)生擺得又快又多；利用七巧板擺放各種各樣的圖形，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理運(yùn)用知識(shí)，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，解決實(shí)質(zhì)性問題。

這樣的教學(xué)方法讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中獲得真實(shí)體驗(yàn)，共同探究和思考，進(jìn)一步推理、分析數(shù)學(xué)知識(shí)，在動(dòng)手操作中觀察和嘗試，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的概括能力。

（四）信息技術(shù)

傳統(tǒng)的“黑板+教材”教學(xué)形式比較枯燥、單調(diào)，容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸喪失興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度越來(lái)越被動(dòng)，影響學(xué)生思維、意識(shí)、能力等各方面的發(fā)展。新時(shí)期，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)做出轉(zhuǎn)變，將靜止的課堂變得靈活、開放、動(dòng)態(tài)化，為學(xué)生增添更多趣味感和新鮮感，活躍學(xué)生的思維，構(gòu)建一個(gè)輕松、開放、融洽的學(xué)習(xí)空間，在學(xué)習(xí)中相互交流、探索，自主思考和判斷，用自身知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決實(shí)際問題，真正優(yōu)化課堂教學(xué)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以采用先進(jìn)信息技術(shù)，如多媒體、電子白板等開啟智慧課堂，將教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)融合起來(lái)，發(fā)揮其聲音、動(dòng)畫、圖片、視頻等多種功能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。比如，通過多媒體，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)符號(hào)、數(shù)學(xué)定理形成全新的認(rèn)識(shí)，將過于抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變得更加直觀、具體，不再死摳文字信息，而是“圖像+文字”，呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)畫面。這樣，教學(xué)內(nèi)容變得豐富、教學(xué)設(shè)計(jì)變得多樣、教學(xué)目標(biāo)變得清晰，帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，在學(xué)習(xí)“幾何圖形”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，這節(jié)課的內(nèi)容是高年級(jí)教學(xué)中的一大難點(diǎn)，也是數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)較為吃力，遇到不同程度的問題及困難。有些學(xué)生的想象力不足，空間想象力不夠豐富，在分析這些較為復(fù)雜的幾何圖形時(shí)會(huì)產(chǎn)生畏難情緒。因此，教師可以利用多媒體技術(shù)，讓靜止在課本上的幾何圖形動(dòng)起來(lái)，從多個(gè)角度對(duì)其進(jìn)行分析、解析，讓學(xué)生直觀了解，有一個(gè)清晰的思路。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合多方面因素，創(chuàng)設(shè)多元、豐富、新穎的教學(xué)活動(dòng)，不斷推陳出新，在實(shí)踐中摸索和反思，帶給學(xué)生煥然一新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生享受與眾不同的視聽感受，能夠在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更廣泛的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，全面落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，認(rèn)真走好每一步、踏實(shí)學(xué)好每一課。