核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下小學(xué)信息科技項目化教學(xué)實踐

莊麗紅

在信息化背景下，信息科技已經(jīng)成為人們生活和工作的重要組成部分，作為基礎(chǔ)教育的一部分，小學(xué)信息科技教育的重要性不言而喻。傳統(tǒng)的信息科技教學(xué)往往過于注重知識的灌輸，缺乏對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為了更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需求，教育界開始重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并探索適合的教學(xué)方法。項目化教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方法，強調(diào)學(xué)生在項目中的參與和合作，注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)和問題解決能力的培養(yǎng)。在核心素養(yǎng)背景下，項目化教學(xué)有望成為小學(xué)信息科技教育的有效手段。基于此，本文探討核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下小學(xué)信息科技項目化教學(xué)的實踐，具體分析項目化教學(xué)的理論基礎(chǔ)及信息科技與核心素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)，探討項目化教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、合作精神和問題解決能力方面的優(yōu)勢，詳細闡述了項目化教學(xué)在小學(xué)信息科技課程中的運用策略，以期為小學(xué)信息科技教育提供新的思路和方法。

一、信息科技項目化教學(xué)概述

（一）項目化教學(xué)的理論基礎(chǔ)

項目化教學(xué)作為一種全新的教學(xué)模式，在教育領(lǐng)域日益受到重視。其源于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，強調(diào)學(xué)生在解決實際問題的過程中，通過合作、探究和創(chuàng)新實現(xiàn)知識和能力的全面發(fā)展。在信息科技領(lǐng)域，項目化教學(xué)不僅是一種教學(xué)方法，還是一種教學(xué)理念的體現(xiàn)。

首先，項目化教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，強調(diào)學(xué)生的主體性和參與性。傳統(tǒng)的信息科技教學(xué)往往以教師為中心，學(xué)生被動接受知識，而項目化教學(xué)強調(diào)學(xué)生在項目中的積極參與和自主學(xué)習(xí)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師則成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者。在項目化教學(xué)中，學(xué)生自主選擇項目、制定解決方案、實施方案并分享成果，充分發(fā)揮了自身的主動性和創(chuàng)造性。

其次，項目化教學(xué)注重任務(wù)的真實性和情境的豐富性。信息科技教育的目標是培養(yǎng)學(xué)生運用信息科技解決實際問題的能力，因此教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，具有實踐性和可操作性。項目化教學(xué)重在設(shè)計真實的項目任務(wù)，讓學(xué)生在解決實際問題的情境中學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識，提高了學(xué)習(xí)的針對性和有效性。例如，在小學(xué)信息科技課程中，教師可以設(shè)計制作電子相冊、編寫簡單網(wǎng)頁等項目，讓學(xué)生通過實際操作掌握相關(guān)技能。

最后，項目化教學(xué)強調(diào)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。信息科技教育不僅是傳授技能和知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作精神和問題解決能力。項目化教學(xué)通過項目的設(shè)計與實施，促使學(xué)生在實踐中運用知識，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新意識，從而提高他們的綜合素養(yǎng)。

（二）信息科技與核心素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)

信息科技作為一門以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)為宗旨的學(xué)科，與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求密切相關(guān)。根據(jù)《義務(wù)教育信息科技課程標準（2022年版）》，信息科技課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)主要包括信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任，這四個方面相互支持、相互滲透，共同促進學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與技能的提升。

首先，信息科技教育與信息意識的培養(yǎng)緊密相連。信息科技教育不僅是傳授技術(shù)知識和操作技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對信息的敏感性和理解能力。通過項目化教學(xué)，學(xué)生可以從實際問題中提取信息、分析信息的價值和可靠性，以培養(yǎng)信息意識和信息素養(yǎng)。

其次，信息科技教育與計算思維的培養(yǎng)息息相關(guān)。計算思維是指將問題轉(zhuǎn)化為計算過程并解決的思維方式。在信息科技教育中，學(xué)生需要經(jīng)歷分析問題、提出解決方案、實施方案并評估效果的過程，培養(yǎng)邏輯思維能力和問題解決能力，從而提高計算思維水平。

再次，信息科技教育與數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的培養(yǎng)密不可分。數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新是指利用信息科技進行學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的過程。在信息科技教育中，學(xué)生在參與項目、設(shè)計方案、實施方案并評估成果的過程中不斷探索和創(chuàng)新，提高解決問題的能力，增強創(chuàng)新意識。

最后，信息科技教育與信息社會責(zé)任的培養(yǎng)緊密相連。信息社會責(zé)任是指學(xué)生在使用信息科技的過程中應(yīng)當遵守的一系列規(guī)范和道德準則。在信息科技教育中，學(xué)生不僅需要掌握技術(shù)知識和操作技能，還需要增強信息倫理意識和社會責(zé)任感，認識到信息科技的合理使用對社會和個人的影響，從而積極參與到信息社會的建設(shè)與發(fā)展中。

信息科技教育與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)密切相關(guān)，共同促進學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與技能的提升，項目化教學(xué)等創(chuàng)新教學(xué)模式的實施，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新以及信息社會責(zé)任，為其未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下信息科技項目化教學(xué)意義

（一）提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

項目化教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，在小學(xué)信息科技教育中具有重要意義，特別是在促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展方面。

首先，項目化教學(xué)強調(diào)學(xué)生的主動參與和自主學(xué)習(xí)，學(xué)生不再是被動地接受知識，而是積極地參與到學(xué)習(xí)中。這種主動的學(xué)習(xí)方式有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，提升其綜合素養(yǎng)。

其次，項目化教學(xué)注重任務(wù)的真實性和情境的豐富性，提供了一個更加真實的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。通過參與項目，學(xué)生可以將所學(xué)知識和技能應(yīng)用到實際問題的解決中，培養(yǎng)他們的問題解決能力、創(chuàng)新能力和實踐能力。例如，在制作電子相冊的項目中，學(xué)生不僅學(xué)會了圖片處理和排版設(shè)計的技能，還學(xué)會了如何將這些技能應(yīng)用到實際生活中，制作出精美的電子相冊，提升了自身的綜合素養(yǎng)。

最后，項目化教學(xué)提供了一個更加開放和多樣化的學(xué)習(xí)空間，有利于學(xué)生的個性化發(fā)展，促進了其綜合素養(yǎng)的全面提升。在項目化教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和能力選擇合適的項目任務(wù)，自主學(xué)習(xí)和探究，提高學(xué)習(xí)積極性，從而促進其綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）提高信息科技教育質(zhì)量

項目化教學(xué)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，在信息科技教育中具有顯著的優(yōu)勢，能夠有效提高信息科技教育的質(zhì)量，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更好的保障。

首先，項目化教學(xué)強調(diào)學(xué)生的主動參與和實踐操作，有利于提高信息科技教育的針對性和實效性。傳統(tǒng)的信息科技教育往往注重理論知識的傳授，缺乏實際操作和應(yīng)用，而項目化教學(xué)通過真實的項目任務(wù)，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識，提高了教育的實效性和實用性。學(xué)生不僅掌握了技術(shù)知識和操作技能，還培養(yǎng)了解決問題的能力和創(chuàng)新意識，提高了信息科技學(xué)習(xí)效率。

其次，項目化教學(xué)注重任務(wù)的真實性和情境的豐富性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高信息科技教育的吸引力和趣味性。學(xué)生在項目化教學(xué)中不再是被動地接受知識，而是經(jīng)歷解決實際問題的全過程。這種學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強他們的學(xué)習(xí)動力，從而提高教育質(zhì)效。

再次，項目化教學(xué)注重合作與探究，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作精神和創(chuàng)新能力，有利于提高信息科技教育的協(xié)同性和創(chuàng)新性。信息科技的發(fā)展已經(jīng)超出了個人的能力范圍，需要團隊合作來完成更為復(fù)雜的任務(wù)，項目化教學(xué)則通過設(shè)計項目任務(wù)，促使學(xué)生在團隊合作中學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和協(xié)作能力。在合作與探究的過程中，學(xué)生不斷探索和創(chuàng)新，為信息科技教育注入了新的活力和動力。

最后，項目化教學(xué)提供了一個更加開放和多樣化的學(xué)習(xí)空間，有利于滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需求，提高信息科技教育的個性化和差異化。在設(shè)計項目任務(wù)時，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況進行靈活調(diào)整，使學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和能力選擇合適的項目任務(wù)，增強自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

三、核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下小學(xué)信息科技項目化教學(xué)實踐

（一）項目化教學(xué)設(shè)計與實施

項目化教學(xué)在小學(xué)信息科技教育中的設(shè)計與實施是為了有效促進學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展，提高其信息科技水平和核心素養(yǎng)。項目化教學(xué)設(shè)計需要充分考慮學(xué)生的年齡特點、學(xué)習(xí)需求以及教學(xué)目標，注重任務(wù)的真實性和情境的豐富性，引導(dǎo)學(xué)生在項目中主動學(xué)習(xí)和實踐操作。

首先，項目化教學(xué)設(shè)計要符合小學(xué)生的認知特點和學(xué)習(xí)需求。小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，認知能力和自主學(xué)習(xí)能力有限，因此項目化教學(xué)的設(shè)計需要簡單明了，任務(wù)不宜過于復(fù)雜、內(nèi)容不宜過于抽象。教師可以從學(xué)生的生活實際出發(fā)，選取與其生活密切相關(guān)的項目任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)三年級下冊畫圖軟件時，教師可以設(shè)計“我的家鄉(xiāng)美如畫”項目任務(wù)，在學(xué)習(xí)四年級上冊的word軟件時，設(shè)計制作電子賀卡等項目任務(wù)，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和掌握信息科技知識。

其次，項目化教學(xué)設(shè)計要注重任務(wù)的真實性和情境的豐富性。項目任務(wù)應(yīng)該具有一定的真實性和實踐性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，在學(xué)習(xí)四年級下冊的圖片處理時，教師可以讓學(xué)生制作電子相冊，讓他們在實踐中學(xué)習(xí)圖片處理、排版設(shè)計等相關(guān)技能；項目任務(wù)的情境應(yīng)該豐富多樣，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。例如，在學(xué)習(xí)四年級下冊的視頻錄制內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生設(shè)計并制作一個旅游短片，展示各種地理、歷史、文化知識，讓學(xué)生在制作視頻的過程中加深對知識的理解和掌握。

再次，項目化教學(xué)設(shè)計要注重任務(wù)的個性化和差異化。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力水平存在差異，在項目化教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的個性化需求，靈活設(shè)置任務(wù)內(nèi)容和難度；根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)水平設(shè)置不同的項目選題，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇合適的項目任務(wù)。例如，教師可以設(shè)置一個主題為“我的家鄉(xiāng)”的項目任務(wù)，讓學(xué)生通過多媒體技術(shù)展示家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。

最后，項目化教學(xué)設(shè)計要注重教學(xué)方法和手段的多樣化。項目化教學(xué)注重學(xué)生在項目中的主動學(xué)習(xí)和實踐操作，在教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)該采用多種教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性；采用分組合作、案例分析、實踐操作等教學(xué)方法，讓學(xué)生通過小組合作、自主探究等方式完成項目任務(wù)。例如，在制作電子相冊的過程中，教師可以讓學(xué)生分成小組，每個小組負責(zé)一個主題，合作完成相冊的制作，從而培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和協(xié)作能力。

（二）項目案例分享與分析

1.項目主題：制作數(shù)字故事書。

2.項目描述。

在本項目中，學(xué)生要以小組形式制作一本數(shù)字故事書。每個小組需要選擇一個故事主題，然后用數(shù)字化工具（如PowerPoint等）制作故事書，包括文字、圖片、聲音等元素。故事內(nèi)容可以是學(xué)生自己編寫的故事，也可以是經(jīng)典故事的重新演繹。

3.項目過程。

主題選擇與故事創(chuàng)作：學(xué)生先在小組內(nèi)討論并選擇故事主題，然后展開故事創(chuàng)作，如根據(jù)自己的興趣和想象編寫故事內(nèi)容，或者參考已有故事進行改編。

數(shù)字化制作：小組成員根據(jù)故事內(nèi)容，利用數(shù)字化工具進行故事書的制作，設(shè)計故事頁的布局、添加文字描述、插入圖片和聲音等，使故事更加生動有趣。

合作與協(xié)作：在制作過程中，學(xué)生需要分工合作，完成不同頁面的制作，互相交流、討論并解決問題，培養(yǎng)團隊合作精神和溝通能力。

展示與分享：完成數(shù)字故事書后，每個小組進行展示與分享。學(xué)生展示自己的作品，分享制作過程和心得體會，互相學(xué)習(xí)、借鑒，提高自己的技術(shù)水平和創(chuàng)作能力。

4.項目效果與分析。

提升技術(shù)能力：通過項目化學(xué)習(xí)，學(xué)生有機會運用數(shù)字化工具進行實際操作，學(xué)會使用PowerPoint等軟件，掌握制作數(shù)字故事書的基本技能。

培養(yǎng)創(chuàng)造能力：項目化教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。在故事創(chuàng)作和制作過程中，學(xué)生可以自由發(fā)揮想象，編寫?yīng)毺氐墓适聝?nèi)容，設(shè)計精美的頁面布局，從而培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

促進合作與溝通：項目化教學(xué)促進了學(xué)生之間的合作與溝通。在小組合作過程中，學(xué)生需要相互協(xié)作、共同解決問題，從而提升團隊合作精神和溝通能力。通過互相交流、討論并解決問題，學(xué)生學(xué)會了與他人合作，提高了團隊協(xié)作效率。

四、結(jié)語

在信息科技快速發(fā)展的時代背景下，項目化教學(xué)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，為提升學(xué)生綜合素養(yǎng)、信息科技教育質(zhì)量提供了有效助力。在項目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅能夠掌握必要的技術(shù)知識和操作能力，還能夠培養(yǎng)創(chuàng)新意識、合作精神和解決問題的能力，實現(xiàn)全面發(fā)展。未來，隨著信息科技的不斷發(fā)展和教育理念的不斷完善，項目化教學(xué)將在信息科技教育領(lǐng)域發(fā)揮更為重要的作用，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和綜合素養(yǎng)的優(yōu)秀人才作出更多貢獻。