基于生涯規(guī)劃教育的高中化學(xué)教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)踐研究

王保蘭

職業(yè)生涯教育于二十世紀(jì)七十年代提出，以生涯教育為基礎(chǔ)，通過生涯設(shè)計(jì)、目標(biāo)制定、角色分配來推進(jìn)系列化教育活動(dòng)。當(dāng)前，生涯規(guī)劃教育滲透于高中化學(xué)學(xué)科，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)模式的合理構(gòu)建、有效實(shí)踐，提高了化學(xué)教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展。高中化學(xué)教師以生涯規(guī)劃教育為導(dǎo)向，創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)模式并踐行，幫助學(xué)生豐富化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，鍛煉實(shí)驗(yàn)操作能力，以提高職業(yè)定位的準(zhǔn)確性。本文介紹構(gòu)建高中化學(xué)教學(xué)模式的理論依據(jù)、意義、思路，分析基于生涯規(guī)劃教育的高中化學(xué)教學(xué)模式構(gòu)建內(nèi)容、優(yōu)缺點(diǎn)，然后探究實(shí)踐研究以及生涯規(guī)劃教育視閾下高中化學(xué)課程建設(shè)創(chuàng)新路徑。

一、基于生涯規(guī)劃教育的高中化學(xué)教學(xué)模式構(gòu)建

（一）教學(xué)模式構(gòu)建理論基礎(chǔ)或依據(jù)

高中化學(xué)生涯規(guī)劃教育教學(xué)模式的建立以Super生涯理論為基礎(chǔ)，與人的終身發(fā)展相聯(lián)系，認(rèn)為成長(zhǎng)階段、探索階段、確立階段、持續(xù)階段、衰退階段共同構(gòu)成個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展過程。Super指出，人在不同階段有不同職業(yè)生涯特征，對(duì)于探索階段，即個(gè)體根據(jù)職業(yè)目標(biāo)而學(xué)習(xí)知識(shí)、提升技能，以此增強(qiáng)職業(yè)勝任力。高中生在職業(yè)生涯探索期嘗試結(jié)合興趣愛好、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、個(gè)人能力來明確職業(yè)目標(biāo)，顯現(xiàn)職業(yè)傾向。高中化學(xué)教師結(jié)合學(xué)生個(gè)體職業(yè)目標(biāo)構(gòu)建適合的教學(xué)模式，幫助學(xué)生盡快實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)。

（二）教學(xué)模式構(gòu)建的意義

基于生涯規(guī)劃教育建立高中化學(xué)教學(xué)模式，教師將學(xué)生個(gè)人規(guī)劃與發(fā)展規(guī)劃相結(jié)合，結(jié)合學(xué)生興趣點(diǎn)構(gòu)建教學(xué)模式，以此激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。在化學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生積極參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)，從中鍛煉動(dòng)手能力、培養(yǎng)科學(xué)思維，進(jìn)一步增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。此外，高中化學(xué)生涯規(guī)劃教育教學(xué)模式的科學(xué)創(chuàng)建，還能整合化學(xué)教學(xué)資源，有效展示化學(xué)原理，優(yōu)化教學(xué)效果。

（三）教學(xué)模式構(gòu)建方法思路

在“以學(xué)定教”理念的指導(dǎo)下構(gòu)建高中化學(xué)生涯規(guī)劃教育教學(xué)模式，即調(diào)查了解化學(xué)課程的特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，基于學(xué)習(xí)建立化學(xué)教學(xué)模式。一般來說，化學(xué)教學(xué)模式包括理論傳授、學(xué)生提問、師生回答、教師提問、師生回答。隨著教學(xué)進(jìn)程加快，學(xué)生的生涯規(guī)劃進(jìn)一步調(diào)整，職業(yè)目標(biāo)愈加明確，并且生涯規(guī)劃教育教學(xué)成效逐漸顯現(xiàn)。

二、基于生涯規(guī)劃教育的高中化學(xué)教學(xué)模式構(gòu)建內(nèi)容

教育研究者順應(yīng)“雙新”改革趨勢(shì)，在人教版教材中新增“化學(xué)與職業(yè)”內(nèi)容，意味著生涯規(guī)劃教育是高中化學(xué)教育的組成部分。基于此，化學(xué)教學(xué)模式應(yīng)做出創(chuàng)新，兼顧理論知識(shí)傳授和實(shí)踐鍛煉，目的是豐富學(xué)生的理論知識(shí)儲(chǔ)備，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，使其樹立職業(yè)理想，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展。

如今所構(gòu)建的高中化學(xué)生涯規(guī)劃教育教學(xué)模式由預(yù)習(xí)模式、導(dǎo)學(xué)模式、練習(xí)模式、跟進(jìn)模式組成。其中，預(yù)習(xí)模式指教師鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)先學(xué)習(xí)課本知識(shí)，以閱讀、劃重點(diǎn)、動(dòng)筆寫的順序完成預(yù)習(xí)任務(wù)。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣后，教師引導(dǎo)學(xué)生自主完成職業(yè)生涯規(guī)劃，并帶領(lǐng)學(xué)生到工廠參觀、體驗(yàn)，有助于優(yōu)化職業(yè)生涯教育質(zhì)量；導(dǎo)學(xué)模式指教師緊密結(jié)合化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際，目的是減小學(xué)生對(duì)新知的陌生感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉自學(xué)能力、探究能力；練習(xí)模式指教師根據(jù)化學(xué)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂練習(xí)中鞏固知識(shí)、查漏補(bǔ)缺，進(jìn)而開展針對(duì)性教學(xué)，幫助學(xué)生理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)；跟進(jìn)模式指化學(xué)教師組織化學(xué)實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的知識(shí)遷移能力，提高動(dòng)手實(shí)踐能力。教學(xué)模式如此構(gòu)建，能為教學(xué)實(shí)踐提供正向指導(dǎo)，取得良好的生涯規(guī)劃教育效果。

三、基于生涯規(guī)劃教育的高中化學(xué)教學(xué)模式構(gòu)建的優(yōu)點(diǎn)與不足

（一）優(yōu)點(diǎn)

新高考模式下，高中化學(xué)教師在教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)確定職業(yè)目標(biāo)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的生涯規(guī)劃意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)地學(xué)習(xí)。建立高中化學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)模式后，學(xué)生在一定程度上明確了學(xué)習(xí)知識(shí)的用途，在理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐探究中充分發(fā)揮能動(dòng)性。有效開發(fā)職業(yè)生涯規(guī)劃校本課程，能夠豐富化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)責(zé)任感及社會(huì)責(zé)任感。學(xué)生在職業(yè)發(fā)展、知識(shí)學(xué)習(xí)、知識(shí)實(shí)踐的過程中實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。

（二）不足

當(dāng)前，部分教師在生涯規(guī)劃教育教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)模式構(gòu)建中容易遇到阻力，如相關(guān)素材不足、可借鑒案例較少等，再加上教學(xué)時(shí)間有限，導(dǎo)致高中化學(xué)生涯規(guī)劃教育教學(xué)模式的實(shí)用性降低。還有部分教師對(duì)職業(yè)生涯教育課程重視程度不夠，相關(guān)教學(xué)較少。實(shí)際上，生涯規(guī)劃教學(xué)模式構(gòu)建效果還受學(xué)生因素影響，目前多數(shù)學(xué)生對(duì)化學(xué)相關(guān)職業(yè)的認(rèn)識(shí)不全面，并且未能將制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃付諸實(shí)踐，增加了教學(xué)模式的構(gòu)建難度。此外，高中化學(xué)職業(yè)生涯教育的開展情況尚未成熟，教師在課堂上對(duì)化學(xué)教材中職業(yè)生涯教育內(nèi)容挖掘較少、滲透較少，導(dǎo)致教學(xué)模式構(gòu)建效果與預(yù)期要求存在較大差距。

四、基于生涯規(guī)劃教育的高中化學(xué)教學(xué)模式實(shí)踐研究

（一）教育內(nèi)容研究

人教版高中化學(xué)教材為生涯規(guī)劃教育提供資源，教育研究者基于課程標(biāo)準(zhǔn)編寫教材，凸顯了化學(xué)教材的實(shí)用性，便于生涯規(guī)劃教育教學(xué)模式實(shí)踐。其中，《化學(xué)與技術(shù)》教材內(nèi)容包括職業(yè)知識(shí)，圍繞化學(xué)與資源、化學(xué)與材料、化學(xué)與工農(nóng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行介紹，滿足學(xué)生課程選修的學(xué)習(xí)需求。此外，《化學(xué)與職業(yè)》教材包括八個(gè)章節(jié)。教師可以直接從物質(zhì)的分類及轉(zhuǎn)化、氯及其化合物、金屬材料等內(nèi)容進(jìn)行生涯規(guī)劃教育。此外，教師還可以從資料卡片、研究與實(shí)踐等方面提取資源，深度思考、全面總結(jié)，加強(qiáng)生涯規(guī)劃教育。

（二）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

在制定職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師要立足高中生實(shí)際，即圍繞學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)需求等內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。因此，化學(xué)教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在問題思考中搜集信息、加工信息，豐富其職業(yè)體驗(yàn)，使其從中拓展知識(shí)、提高技能。

以《化學(xué)與職業(yè)》中“金屬材料”的職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為例。其主要分為三項(xiàng)目標(biāo)，分別是獲取并整理金屬材料構(gòu)成、性能、售價(jià)等信息，結(jié)合建筑行業(yè)對(duì)新型金屬材料使用需求的熱點(diǎn)話題進(jìn)行探究；結(jié)合案例，說明金屬材料在人類發(fā)展中的作用；掌握化學(xué)工作者的工作內(nèi)容，創(chuàng)新職業(yè)生涯規(guī)劃理念。教師如此設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，布置新金屬材料收集的任務(wù)，能夠引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中常見的金屬材料，讓學(xué)生了解前沿行業(yè)發(fā)展需求，使其對(duì)新職業(yè)感興趣。

（三）教學(xué)情境設(shè)計(jì)

基于新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)化學(xué)教學(xué)情境，讓學(xué)生在職業(yè)情境中掌握化學(xué)的相關(guān)職業(yè)，為其適應(yīng)社會(huì)生活和職業(yè)發(fā)展做準(zhǔn)備。教師可以以化學(xué)工程師的身份創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生從多種角度出發(fā)分析化學(xué)生產(chǎn)中的化學(xué)反應(yīng)以及適合條件。例如，讓學(xué)生總結(jié)人工固氮的形成過程，以思維導(dǎo)圖的形式直觀呈現(xiàn)；假設(shè)學(xué)生是工程師，結(jié)合反應(yīng)條件、反應(yīng)進(jìn)程以及經(jīng)濟(jì)成本等因素，該如何調(diào)控工業(yè)合成氨的反應(yīng)？學(xué)生展開討論，借助化學(xué)平衡移動(dòng)知識(shí)展開分析，掌握化學(xué)反應(yīng)所具備的條件及改進(jìn)措施等，使學(xué)生在職業(yè)情境中鍛煉知識(shí)遷移能力、問題解決能力。

五、基于生涯規(guī)劃教育的高中化學(xué)課程建設(shè)創(chuàng)新路徑

高中化學(xué)生涯規(guī)劃教育教學(xué)工作的高效開展，要以化學(xué)課程建設(shè)創(chuàng)新為支撐，探究課程建設(shè)創(chuàng)新的可行性路徑，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課程知識(shí)與職業(yè)發(fā)展，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，幫助學(xué)生制定合理的職業(yè)規(guī)劃，逐漸擴(kuò)大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展空間。下文從多方面進(jìn)行路徑探索，以優(yōu)化高中化學(xué)生涯規(guī)劃教育教學(xué)課程建設(shè)創(chuàng)新效果。

（一）重視素材導(dǎo)學(xué)

化學(xué)生涯規(guī)劃教育教學(xué)離不開課程內(nèi)容，課程中的生涯規(guī)劃素材是主要的教學(xué)內(nèi)容，教師要重視素材導(dǎo)學(xué)，這是課程建設(shè)創(chuàng)新的關(guān)鍵。人教版化學(xué)教材中包含著一定的職業(yè)生涯規(guī)劃教育素材，教師要細(xì)致解讀教材內(nèi)容，從必修內(nèi)容、選修內(nèi)容兩個(gè)角度提取生涯規(guī)劃素材，基于學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，適當(dāng)滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容，從而縮短化學(xué)知識(shí)與化學(xué)職業(yè)間的距離。最為關(guān)鍵的是，教師要利用化學(xué)前沿素材，結(jié)合職業(yè)成果、化學(xué)新產(chǎn)品、化學(xué)新技術(shù)等介紹教材知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的必要性，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在講解金屬材料化學(xué)知識(shí)時(shí)，教師向?qū)W生介紹載人飛船的主要材料有高強(qiáng)度鋁合金、鈦合金、不銹鋼等，這類材料屬于新型鋁合金。其中，螺旋鋼管在神舟十六號(hào)對(duì)接中的貢獻(xiàn)較大。這既能增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，又能使學(xué)生在接下來的化學(xué)學(xué)習(xí)中充滿動(dòng)力。為實(shí)現(xiàn)知識(shí)延伸，教師還可以查閱資料、上網(wǎng)檢索獲得更多的相關(guān)前沿素材，滿足學(xué)生對(duì)新型金屬材料的學(xué)習(xí)需求，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。除此之外，教師還可以結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)挖掘生涯規(guī)劃素材，以此滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)職業(yè)形成深刻認(rèn)識(shí)，引發(fā)共鳴，確保達(dá)到預(yù)期的基于生涯規(guī)劃教育的高中化學(xué)課程教學(xué)效果。

（二）創(chuàng)新課程教學(xué)方式

創(chuàng)新理論知識(shí)教學(xué)方法，這是促進(jìn)課程建設(shè)創(chuàng)新的關(guān)鍵。高中化學(xué)知識(shí)的理論性較強(qiáng)，并且講授起來比較枯燥、復(fù)雜，不利于學(xué)生理解，所以教師在職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)以最新的理念為指導(dǎo)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式。

首先，教師在課堂主陣地運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，以PPT、視頻等形式生動(dòng)地介紹化學(xué)知識(shí)，由易到難地講解知識(shí)點(diǎn)，將復(fù)雜的理論知識(shí)簡(jiǎn)單化、枯燥的理論知識(shí)趣味化，為學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展、職業(yè)技能鍛煉奠定理論基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)多媒體設(shè)備充滿興趣，能夠在化學(xué)課堂集中注意力，根據(jù)職業(yè)目標(biāo)能動(dòng)性學(xué)習(xí)理論知識(shí)。在這一過程中，化學(xué)教師堅(jiān)持適度原則，避免多媒體設(shè)備過度使用，避免課程教學(xué)適得其反。

其次，運(yùn)用小組合作教學(xué)模式。在工業(yè)合成氨項(xiàng)目活動(dòng)中，教師成立學(xué)習(xí)小組，讓組間成員和組內(nèi)成員從物質(zhì)轉(zhuǎn)化以及反應(yīng)的方向、限度、快慢等多個(gè)角度綜合分析、調(diào)控化學(xué)反應(yīng)，總結(jié)解決工業(yè)生產(chǎn)問題的基本思路，組員之間互幫互助，產(chǎn)生智慧碰撞，從中了解氨工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)中科學(xué)家和工程師們的不容易，并學(xué)習(xí)他們身上的科學(xué)精神、探索精神。組間成員討論的過程能夠營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造輕松的課堂環(huán)境，這對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)具有促進(jìn)作用。

（三）重視實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)化學(xué)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，是延伸課內(nèi)知識(shí)、鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作能力的有效方式，能夠通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，提升學(xué)生職業(yè)技能。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，化學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)要求，使學(xué)生自然形成安全操作意識(shí)，遵規(guī)守紀(jì)。

例如，在學(xué)習(xí)《活潑的黃綠色氣體——氯氣》知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師以謎語競(jìng)猜的方式引入氯氣知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，再介紹氯氣的基本性質(zhì)，并重點(diǎn)講解氯氣的制備方法，以及氯氣在化學(xué)工業(yè)、電子工業(yè)、污水處理、自來水消毒等方面的作用。實(shí)驗(yàn)過程中，教師規(guī)范操作，供學(xué)生示范，或者模擬、演示非規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作帶來的后果，提醒學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中端正態(tài)度。

（四）課程融合生活

化學(xué)課程知識(shí)教學(xué)的目的之一即用于實(shí)踐。化學(xué)知識(shí)來源于生活并服務(wù)于生活，為提高知識(shí)應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)工作，化學(xué)教師應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際傳遞理論知識(shí)，逐漸增強(qiáng)高中生的職業(yè)意識(shí)。

例如，在講解高中化學(xué)人教版教材必修第一冊(cè)緒言時(shí)，教師以化學(xué)科研人員為切入點(diǎn)，向?qū)W生介紹化學(xué)知識(shí)在生活中的用途，如化學(xué)知識(shí)在污水處理、物質(zhì)合成等方面發(fā)揮作用，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中聯(lián)系生活實(shí)際，達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果，共促理論知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)踐應(yīng)用，從而拓展學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

（五）提供課程實(shí)踐機(jī)會(huì)

職業(yè)生涯教育在高中化學(xué)課程建設(shè)創(chuàng)新中開展，教師需要?jiǎng)?chuàng)造課程實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受化學(xué)知識(shí)的魅力，更好地調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃。如帶領(lǐng)學(xué)生參觀工廠、提供職業(yè)角色體驗(yàn)機(jī)會(huì)等，讓學(xué)生結(jié)合體驗(yàn)合理化、準(zhǔn)確化定位職業(yè)，明確職業(yè)方向。需注意的是，課程實(shí)踐活動(dòng)要與課程內(nèi)容緊密相關(guān)，教師在實(shí)踐中發(fā)揮引導(dǎo)作用、組織作用，幫助學(xué)生介紹相關(guān)職業(yè)，讓學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)自信心，對(duì)未來就業(yè)、創(chuàng)業(yè)充滿期待。

六、結(jié)語

綜上所述，素質(zhì)教育改革視域下，職業(yè)生涯教育滲透于高中化學(xué)教學(xué)中十分關(guān)鍵。化學(xué)教師基于生涯規(guī)劃教育探究適合的高中化學(xué)教學(xué)模式，掌握課程建設(shè)創(chuàng)新技巧，重視素材導(dǎo)學(xué)、創(chuàng)新課程教學(xué)方式、重視實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，加強(qiáng)課程與生活的融合，為學(xué)生提供課程實(shí)踐機(jī)會(huì)，全面提升高中化學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)質(zhì)量。

注：本文系河南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室2023年度河南省教育科學(xué)規(guī)劃一般課題“基于生涯規(guī)劃教育的高中化學(xué)教學(xué)模式研究”（課題編號(hào)：2023YB1255）研究成果。