小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

閔飛

在當(dāng)今教育教學(xué)中，核心素養(yǎng)的概念逐漸成為教育改革的焦點。核心素養(yǎng)強調(diào)全面發(fā)展個體的能力，包括批判性思維、創(chuàng)新力、溝通能力等多方面的素養(yǎng)。隨著核心素養(yǎng)的提出，傳統(tǒng)教育模式逐漸暴露出難以滿足培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)需求的短板。在這一背景下，作業(yè)設(shè)計作為小學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，面臨著更高的期望和挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計往往偏重于知識灌輸，忽視了培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要性。因此，深入研究在小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計中有效落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略尤為迫切。理解核心素養(yǎng)在教育中的地位，我們能夠更好地設(shè)計英語作業(yè)，使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中全面提升語言技能，培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力，為未來的學(xué)業(yè)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。希望本研究能夠為小學(xué)英語教育者提供更加符合時代需求的作業(yè)設(shè)計理念，推動教育朝著更全面、個性化的方向發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的原則

（一）注重貼近生活與興趣

貼近實際、關(guān)注興趣的作業(yè)設(shè)計，是核心素養(yǎng)教育理念在小學(xué)英語課堂中的具體實踐。以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)為目標，首先作業(yè)設(shè)計需要與學(xué)生的日常生活緊密相連，使之成為學(xué)習(xí)的延伸。當(dāng)培養(yǎng)核心素養(yǎng)中的溝通能力時，教師可以將作業(yè)設(shè)計成與實際生活場景相關(guān)的口語交流任務(wù)，如模擬購物對話或角色扮演，使學(xué)生在練習(xí)語言的同時提升表達能力。其次，作業(yè)設(shè)計應(yīng)考慮學(xué)生的興趣，使學(xué)習(xí)更具吸引力。在以培養(yǎng)創(chuàng)新力為目標的作業(yè)設(shè)計中，教師可以讓學(xué)生共同參與小組項目，合作解決實際問題，激發(fā)創(chuàng)造性思維。這樣的設(shè)計既關(guān)注了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，又充分考慮到學(xué)生的興趣和參與度。貼近學(xué)生實際生活與興趣的作業(yè)設(shè)計，增加了學(xué)科知識的實際運用性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更具主動性。這樣的設(shè)計在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的同時，提升了學(xué)生的語言技能，使學(xué)生在實際生活中更靈活、更富有創(chuàng)造力地運用所學(xué)知識。

（二）注重語言技能的有機融合

注重培養(yǎng)語言技能的作業(yè)設(shè)計不僅關(guān)注學(xué)生對英語知識點的掌握情況，還要考慮其語言技能的綜合發(fā)展。融合聽、說、讀、寫四大語言技能的作業(yè)設(shè)計，能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力。例如，教師設(shè)計聽力任務(wù)，能夠讓學(xué)生通過真實語境的聽力材料提高聽力理解能力；口語表達任務(wù)則能夠鍛煉學(xué)生的口語表達能力，讓學(xué)生更自如地運用所學(xué)語言進行交流；閱讀和寫作任務(wù)的有機結(jié)合也是重要的一環(huán)，能夠使學(xué)生將閱讀中獲取的信息進行巧妙的書面表達，加深對語言結(jié)構(gòu)和用法的理解。這樣的有機融合不僅使學(xué)生更全面地掌握語言技能，也促進了語言能力的綜合提高。

（三）注重自主學(xué)習(xí)與思辨思考

注重自主學(xué)習(xí)與思辨思考的作業(yè)設(shè)計原則，強調(diào)鼓勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引發(fā)學(xué)生獨立思辨，使作業(yè)成為學(xué)生主動探索知識的橋梁。例如，教師可以提供開放性的問題，鼓勵學(xué)生用英語進行表達，或者設(shè)計任務(wù)讓學(xué)生根據(jù)自身理解進行創(chuàng)造性回答，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語的態(tài)度。此外，教師設(shè)計能夠引導(dǎo)學(xué)生進行文獻查找和獨立解決問題的能力，能夠激發(fā)學(xué)生的思辨能力，使學(xué)生在解決問題的過程中培養(yǎng)批判性思維和判斷力。

二、小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（一）注重生活化設(shè)計，體現(xiàn)作業(yè)的趣味性

生活化作業(yè)設(shè)計不僅有助于知識的實際運用，還能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)解決問題的能力，從而全面提升核心素養(yǎng)。教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容融入學(xué)生的日常生活中，使其能夠在實際情境中應(yīng)用所學(xué)知識，這種生活化、趣味化的作業(yè)設(shè)計不僅使學(xué)生更容易理解和接受知識，也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生更愿意投入時間和精力，提高了學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

以小學(xué)英語Unit1《A Trip to Beijing Lesson 3 How Can We Get to Beijing》教學(xué)為例。在教學(xué)“Lets go...by...”這一實用的語言模式時，教師可以要求學(xué)生以小組形式制作一張“出行方式”海報。這個任務(wù)不僅讓學(xué)生在生活化的場景中運用新學(xué)到的知識，還激發(fā)了學(xué)生對各種交通工具的興趣。貼近實際生活的作業(yè)設(shè)計，不再是單純的練習(xí)，而是一個展示和分享的機會，使學(xué)生更加樂于參與。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容中的“faster than”和“shorter than”等比較性的表達，教師可以設(shè)計游戲化作業(yè)，要求學(xué)生通過角色扮演的方式模擬不同出行方式。學(xué)生可以扮演不同的交通工具，通過比賽形式展示誰更快、誰更短。這種趣味性的設(shè)計既巧妙地結(jié)合了核心素養(yǎng)中的比較性思維，也培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力和團隊協(xié)作精神。

教師設(shè)計生活化的作業(yè)，使學(xué)生更加積極主動地參與到英語學(xué)習(xí)中，作業(yè)不再是學(xué)生的負擔(dān)，而是一個富有趣味性的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生在完成這樣的作業(yè)時，既能夠鞏固所學(xué)知識，又能夠在實際操作中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)精神和探究能力，實現(xiàn)了核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。在教學(xué)目標方面，學(xué)生不僅能夠掌握新單詞和句型，還能夠在實際生活中靈活運用，提升實際應(yīng)用能力。

（二）樹立減負觀念，設(shè)計探究創(chuàng)新性作業(yè)

教育者應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知水平設(shè)計作業(yè)，避免過度的作業(yè)量，注重質(zhì)量而非數(shù)量。“雙減”政策旨在減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)，使教育教學(xué)更專注于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時，作業(yè)設(shè)計應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，即培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和解決問題的能力，通過引導(dǎo)學(xué)生主動思考、提出問題、尋找答案的方式激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)動力。這種探究性的學(xué)習(xí)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力，從而更全面地發(fā)展其核心素養(yǎng)。

以小學(xué)英語Unit 2《Winter in Canada Lesson 8 Dannys Winter Clothes》教學(xué)為例。教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計輕松有趣的作業(yè)，如設(shè)計一個“Why？ Because...”的情景交際游戲，要求學(xué)生在小組內(nèi)相互提問為什么的問題，展開對話。學(xué)生在游戲中積極參與，輕松愉快地學(xué)習(xí)了新知識，同時樹立了探究意識，讓學(xué)習(xí)變得更有趣。這樣的作業(yè)設(shè)計使學(xué)生在實際運用中理解了新句型的用法，避免了過于繁瑣的作業(yè)，符合“雙減”政策要求。同時，教師可以設(shè)計小組討論形式的作業(yè)，要求學(xué)生在家中收集并展示不同季節(jié)的衣物，并通過簡短的口頭報告分享給其他同學(xué)。

通過小組討論和口頭報告的形式，學(xué)生在合作中培養(yǎng)了團隊協(xié)作和溝通交流的能力，實現(xiàn)了綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。這樣的作業(yè)設(shè)計，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和思辨能力，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

減負觀念下的作業(yè)設(shè)計策略，使作業(yè)不再是學(xué)生的負擔(dān)，而是一個更加有趣、輕松的學(xué)習(xí)過程。在完成作業(yè)的過程中，學(xué)生既能夠達到知識目標，又能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識和探究能力。

（三）重視探究目標設(shè)計，提升素養(yǎng)綜合性

作業(yè)并非僅為簡單地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而是著眼于綜合能力和核心素養(yǎng)的發(fā)展。教師設(shè)定明確的探究目標，讓作業(yè)成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的契機，促使學(xué)生深入思考、提出問題、獨立解決難題。重視探究目標設(shè)計不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新意識，還能夠引導(dǎo)學(xué)生形成系統(tǒng)性的知識結(jié)構(gòu)。這種以探究為導(dǎo)向的作業(yè)設(shè)計有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)科興趣，提高學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和團隊協(xié)作精神。

以小學(xué)英語Unit 1《Fun for You and Me Lesson 4 Lets Have a Party》教學(xué)為例。教師應(yīng)當(dāng)重視探究目標的設(shè)計，將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)當(dāng)作一項關(guān)鍵的策略。

在知識與能力目標方面，教師可以設(shè)計一個小組項目，要求學(xué)生以“Lets Have a Party”為主題，共同策劃一個生日派對。在這個過程中，學(xué)生不僅需要運用所學(xué)的單詞和句型，還需要通過討論確定派對的時間、地點、節(jié)目等各個方面。這樣的作業(yè)設(shè)計重在發(fā)展學(xué)生的合作能力和組織能力，使學(xué)生在實際操作中更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識，培養(yǎng)核心素養(yǎng)中的團隊協(xié)作精神和問題解決的能力。

在過程與方法方面，Task-Based Language Teaching和Communicative Teaching的教學(xué)策略是促進學(xué)生積極探究的有效手段。教師利用課件開展課堂Pair-work問答式的口語交際活動，讓學(xué)生在交流中不僅能夠鍛煉語言表達能力，還能夠分享彼此的特長和才藝。這樣的設(shè)計使學(xué)生在互動中形成正確的文化觀念，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成獨立的個性。

在情感態(tài)度與價值觀方面，教師引導(dǎo)學(xué)生討論流行文化和展示自己特長，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生良好的情感態(tài)度，也引導(dǎo)學(xué)生形成正確的文化觀念。通過小組合作，學(xué)生在尊重他人的同時，培養(yǎng)了獨立思考和表達意見的能力。

這種重視探究目標設(shè)計的作業(yè)策略，使學(xué)生更積極主動地參與到英語學(xué)習(xí)中，作業(yè)不再是枯燥的知識灌輸，而是一個引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、思考、交流的過程，能夠?qū)崿F(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀教學(xué)目標，提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

（四）豐富探究內(nèi)容與形式，增強探究主動性

教師設(shè)計多樣化、富有趣味性的探究性作業(yè)內(nèi)容，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)科探究興趣，增強主動學(xué)習(xí)的意愿。

在內(nèi)容上，作業(yè)內(nèi)容可以涵蓋生活實際，重在引導(dǎo)學(xué)生運用英語語言解決實際問題，使學(xué)習(xí)更加貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗；在形式上，作業(yè)形式可以包括小組合作、項目研究、實地調(diào)查等形式，重在培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力和實際操作能力。

以小學(xué)英語Unit 4《Did You Have a Nice Trip Lesson 24 A Wonderful Trip》教學(xué)為例。教師應(yīng)當(dāng)豐富作業(yè)的探究內(nèi)容與形式，發(fā)揮作業(yè)的探究趣味性優(yōu)勢。首先，教師可以設(shè)計一個小組探究任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)教學(xué)卡片（cards）上的圖片，合作還原整個故事情節(jié)。通過這個活動，學(xué)生既能聽懂并理解故事，又能夠運用自己的語言復(fù)述故事，實現(xiàn)知識目標。這樣的作業(yè)設(shè)計使學(xué)生在實際操作中更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識，培養(yǎng)了核心素養(yǎng)中的團隊協(xié)作能力和問題解決的能力。

其次，教師可以引入多媒體課件ppt和tape-recorder，設(shè)計一個“Guess the Sound”游戲，要求學(xué)生根據(jù)錄音猜測故事中不同交通工具的聲音。這樣的趣味性設(shè)計既提高了學(xué)生的閱讀能力，又使學(xué)習(xí)過程更加生動有趣。學(xué)生在游戲中既能培養(yǎng)聽力能力，又能提升對故事的理解能力和記憶能力。

教師設(shè)計的小組合作探究任務(wù)，滲透了團隊合作意識培養(yǎng)、強調(diào)了團隊合作的重要性，讓學(xué)生共同參與故事還原和聲音猜測活動。學(xué)生通過共同努力完成任務(wù)，不僅培養(yǎng)了團隊協(xié)作能力，還體會到了團隊合作的樂趣。這樣的作業(yè)設(shè)計有助于在學(xué)科知識學(xué)習(xí)的同時，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的團隊合作態(tài)度。

這種豐富探究內(nèi)容與形式、增強探究趣味性的作業(yè)策略，使作業(yè)不再是學(xué)生被動完成的一項強制任務(wù)，而是一個引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的過程。學(xué)生能更加積極主動地參與到英語學(xué)習(xí)中，在合作中發(fā)現(xiàn)英語語言的魅力，增強完成作業(yè)的滿足感和自豪感，能夠在生活中運用所學(xué)進行積極交流，生成跨文化交流意識和能力。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計中注重核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略的探討中，我們深刻認識到了素養(yǎng)教育的重要性，并在實踐中形成了一系列有效的作業(yè)設(shè)計原則與策略。在小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略旨在全面促進學(xué)生語言技能、自主學(xué)習(xí)能力和思辨能力的發(fā)展。注重語言技能的有效融合，使作業(yè)設(shè)計能夠在聽、說、讀、寫四方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力；強調(diào)自主學(xué)習(xí)與思辨能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)態(tài)度和深層次的思維能力。這種綜合性的培養(yǎng)策略既關(guān)注學(xué)科知識的傳授，也注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，為其未來學(xué)習(xí)和生活奠定了堅實基礎(chǔ)。將這些作業(yè)設(shè)計策略有效結(jié)合起來，小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計不再僅是知識傳遞的工具，還成為培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的有效途徑，為其全面發(fā)展打下了牢固的根基。期望小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計能夠真正成為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑，為小學(xué)英語教育提供一些指導(dǎo)意見，也為素養(yǎng)教育的推進提供有益的經(jīng)驗與啟示。