幼兒勞動教育實施路徑

摘 要：在幼兒教育中，勞動教育具有舉足輕重的作用，可以幫助幼兒認識事物的屬性和功能，也可以培養幼兒解決問題的能力和勞動觀念，讓他們懂得勞動的意義和尊重他人的勞動成果。基于此，從培養幼兒正確的勞動觀、鼓勵幼兒模仿長輩勞動、帶領幼兒感受勞動的樂趣、使幼兒收獲豐富的勞動成果和激發幼兒進行農業勞動的興趣五個方面，具體論述了幼兒勞動教育的實施路徑。

關鍵詞：幼兒教育；勞動教育；實踐措施

作者簡介：王雪君（1983—），女，江蘇省啟東市慕卿幼兒園。

幼兒階段是個人成長與發展的重要時期，科學的教育對于幼兒的身體、智力、個性、審美和習慣等方面的培養有著重要的影響。勞動教育作為一種實踐性較強的教育方式，能夠有效地促進幼兒的全面發展，因此，幼兒教育工作者應該重視對幼兒進行勞動教育和引導，為幼兒的未來發展打下堅實的基礎。

一、培養幼兒的勞動意識，使其樹立正確的勞動觀

勞動教育在促進幼兒成長方面具有重要作用，比如，促使幼兒掌握基本的勞動技能，形成初步的職業意識，發展創新創業意識和動手實踐能力。同時，勞動教育還有助于強健幼兒的體魄，錘煉幼兒的意志，塑造幼兒的健全人格，使幼兒身心健康成長。此外，勞動教育能培養幼兒正確的勞動觀，培養他們的審美能力和人文素養。因此，教師要注重培養幼兒的勞動意識，使幼兒樹立正確的勞動觀［1］。

首先，教師要根據幼兒的心理特點，對幼兒進行引導，培養幼兒的勞動意識。教師可以采取講故事的方式，比如為幼兒講小螞蟻和蜜蜂的故事：蜜蜂認為勞動可以讓家人獲得食物，也可以為人類提供蜂蜜；螞蟻認為，勞動能為集體貯存食物，要團結起來才能收獲更多的勞動果實。這樣的故事能啟發幼兒，為幼兒提供學習的好榜樣，使幼兒明白勞動的意義。幼兒初步了解勞動的意義后，教師可以讓幼兒參與一些簡單的勞動實踐，比如，整理教室的讀書角、收納玩具、清潔餐桌等，讓他們體驗勞動的過程，進一步理解勞動的意義。在實踐活動結束之后，教師可以對幼兒進行正面的引導，比如讓幼兒談談勞動后的感受、勞動的收獲以及勞動的好處，讓幼兒深刻了解勞動的意義，從而幫助幼兒樹立正確的勞動觀。此外，教師也可以適當對幼兒的勞動進行評價，幫助幼兒總結勞動技巧，鼓勵幼兒參與更多的勞動實踐。

勞動可以增強體質、增長智力。引導幼兒樹立正確的勞動觀念對幼兒的成長具有前瞻性意義。在勞動過程中，幼兒若是具有正確的勞動觀念，就能有條理地進行勞動，發展分析、判斷能力。此外，具備正確的勞動觀念，有助于幼兒深刻體會勞動者的辛苦，從而養成獨立自主、勤儉節約、關愛他人的優秀品質。

二、鼓勵幼兒模仿長輩勞動，掌握勞動技巧

幼兒年紀較小，缺乏勞動經驗，若獨立參加勞動，可能會發生安全問題，而引導幼兒模仿長輩的勞動行為，能夠使幼兒有效規避錯誤，同時培養幼兒安全勞動的意識，促進幼兒身心健康成長［2］。

關于引導幼兒模仿身邊的長輩勞動，教師可以從以下幾方面入手。第一，教師或家長可以適當地安排一些適合幼兒的勞動任務，比如讓幼兒幫助教師照顧植物角的植物、幫助保育員擦餐桌、幫助教師分發活動器材、獨自收拾自己的玩具、疊被子和衣服等，這樣可以逐漸培養幼兒的勞動習慣和責任感。第二，教師可以在勞動中示范正確的勞動方法和技巧，比如擦桌子的時候使用濕抹布、使用剪刀的時候應該小心且不隨意將刀口指向他人、澆花時要適當控制水量、按照一定的步驟來疊被子和疊衣服等，同時鼓勵幼兒模仿學習。在教導幼兒的過程中，教師也要強調安全問題，避免幼兒在勞動中受傷，比如，擦桌子時要避免磕到桌角等。第三，教師可以通過講故事、播放動畫片等方式，引導幼兒學習勞動技巧，了解勞動價值，培養幼兒正確的勞動觀念。比如，教師可以創編介紹勞動方法和規避安全隱患的童謠，輔以動畫，讓幼兒在視覺、聽覺的刺激中牢記勞動步驟和避免安全隱患；可以給幼兒看與勞動相關的視頻，吸引幼兒的注意力，讓勞動教育更加具有趣味性，同時以直觀的畫面加深幼兒對勞動方法的記憶。第四，教師可以為幼兒講述社會上的勞動模范的故事，給幼兒樹立榜樣，引導幼兒學習榜樣的精神，通過勞動發光發熱。第五，教師要及時肯定幼兒的勞動成果，可以買些幼兒喜歡的小貼紙或者小零食，獎勵表現優異的幼兒，也可以送給他們與勞動相關的紀念品。比如，在幼兒幫助教師給植物澆水后，教師可以獎勵幼兒一顆植物種子；在幼兒幫助保育員擦桌子后，教師可以獎勵幼兒一塊小餅干。有效的獎勵和鼓勵可以讓幼兒獲得成就感，感受到勞動的價值，從而提升他們的自信心，使他們更愿意參與勞動。

總之，讓幼兒模仿長輩勞動具有積極的意義，這能幫助他們學習勞動技能，為長大后的獨立生活做好準備。通過勞動，幼兒可以更深入地了解集體生活，理解長輩的辛苦付出，從而培養感恩之心。此外，勞動還能鍛煉幼兒的動手能力和解決問題的能力，提升他們的自信心。

三、組織角色扮演游戲，使幼兒感受到勞動的樂趣

幼兒年紀小，活潑好動，單調的勞動可能會讓幼兒覺得枯燥無趣，因此，在引導幼兒勞動時，教師可以融入游戲，如開展角色扮演游戲。這樣不僅可以讓幼兒獲得沉浸式的游戲體驗感，還能讓幼兒通過模仿角色的行為來掌握勞動技巧，在游戲中感受到勞動的樂趣，促進幼兒的成長［3］。

首先，教師需要根據幼兒的興趣和年齡特點，設定適合他們的角色，比如醫生、警察、廚師、老師等，而且要確保所設定的角色在幼兒理解范圍內，若教師設定的角色是幼兒不能理解、相對陌生的，那么，角色扮演游戲就難以開展。比如，法醫這個職業超出了大部分幼兒的認知范圍，他們會因為知識儲備不足而難以代入角色，從而影響教學效果。同時，教師要注意安全問題，不要設定在游戲過程中易發生安全問題的職業角色，比如高空作業人員。如果在安排角色時，幼兒對某個職業沒有表現出特別的興趣，教師可以通過抽簽決定。其次，教師需要根據所設定的角色，準備相應的游戲材料。比如，若設定了醫生的角色，教師需要為幼兒準備白大褂；若設定了警察的角色，教師需要為幼兒準備玩具手槍、玩具手銬；若設定了廚師的角色，教師需要為幼兒準備廚師帽；等等。這樣可以幫助幼兒更好地進入角色，豐富幼兒的游戲體驗感。再次，教師要制訂好游戲規則，并在游戲開始前向幼兒介紹游戲規則，使幼兒明白他們在游戲中需要做什么。最后，教師要引導和鼓勵幼兒參與游戲，發揮想象力和創造力。為了促進游戲的順利開展，教師可以根據自己的生活經驗，設置一些常見的生活場景來讓幼兒模仿。比如，教師批改作業、廚師為客人炒菜、警察維持社會治安、醫生診治病人，等等。教師也可以多設計幾個需要幼兒相互協作的場景，在鍛煉他們勞動能力的同時，培養幼兒的團隊協作意識。在幼兒游戲的過程中，教師要注意觀察幼兒的表現，及時給予反饋和指導。在游戲結束后，教師要組織幼兒進行總結和反思，讓他們分享自己在游戲中的體驗和收獲，教育他們要尊重每一份職業，尊重每一份勞動。教師自身也要做好總結，思考如何改進和完善下一次的角色扮演活動。

總之，開展角色扮演游戲對于幼兒理解勞動的意義、感受勞動的樂趣具有重要作用。一方面，以角色扮演游戲來開展勞動教育，可以培養幼兒的勞動意識，促進幼兒的認知發展，使幼兒了解不同職業的特點和要求，加深對社會的認識；另一方面，可以培養幼兒的責任感和合作精神，鍛煉幼兒的語言表達能力、動手能力等。

四、開展手工藝創作，使幼兒收獲豐富的勞動成果

手工藝創作是一個充滿創造性和想象力的過程，有助于培養幼兒的創造力和想象力，為他們未來的學習和成長打下基礎。此外，在作品完成的那一刻，幼兒也會獲得成就感，這有助于他們理解和認同勞動的價值。

首先，教師要激發幼兒的手工藝創作興趣。對此，教師可以向幼兒展示一些有趣的手工藝品，比如紙燈籠、兔子燈、橡皮泥杯子、葉子貼畫等，引導幼兒觀察和欣賞，激發他們的創作欲望。其次，教師要為幼兒提供豐富多樣的手工材料，如紙張、布料、顏料、剪刀、膠水等。教師要確保材料安全、衛生，根據幼兒的年齡和能力提供適合他們的材料。再次，在開始創作之前，教師需要引導幼兒思考自己想要創作什么樣的作品，鼓勵他們發揮想象力和創造力。教師可以設置一些啟發性問題來引導幼兒，比如：你想制作什么形狀的紙飛機？你想用顏料畫出什么樣的圖案？此外，教師也可以根據幼兒的愛好和性格，為他們提供一些建設性意見。接著，教師需要向幼兒做簡單的示范，讓幼兒了解基本的手工制作技巧和方法。比如，在制作葉子貼畫時，教師先收集各種各樣的葉子，再對葉子進行剪裁，而后進行拼接粘貼。流程完善的示范有助于幼兒后期進行獨立創作。最后，教師要引導幼兒根據教師的示范進行創作。在幼兒創作過程中，教師要給予適當的指導和幫助，鼓勵他們大膽嘗試和探索。在幼兒創作完成后，教師要組織幼兒對自己的作品進行評價，讓他們表達自己的想法和感受。教師也可以將幼兒的作品展示出來，讓他們互相交流和欣賞勞動成果。此外，教師要注意組織幼兒進行總結和反思，讓他們分享自己在創作中的體驗和收獲，而教師則要反思活動開展效果，思考如何改進和完善下一次的手工藝創作活動。

手工藝創作需要耐心和細心，需要幼兒認真完成每一個細節，這有助于培養幼兒的責任感和耐心，提高幼兒的自我管理能力。手工藝創作也可以回收利用廢舊物品，減少浪費，從而增強幼兒的環保意識，促使幼兒養成節約資源的習慣。此外，手工藝創作還能培養幼兒的審美能力，使他們認識到勞動能創造美。

五、開辟幼兒種植區，激發幼兒進行農業勞動的興趣

通過親自種植和照料植物，幼兒可以更直觀地了解植物的生長過程，對自然產生更多的好奇心和探究欲望，這可以激發他們進行農業勞動的興趣，同時使他們更加關注和愛護周圍的自然環境。因此，幼兒園可以為幼兒設置一片屬于他們自己的種植天地，激發幼兒參與農業勞動的興趣。

幼兒園要選擇安全且易于管理的區域作為幼兒種植區，可以開辟室外種植區，也可以開辟室內種植區。如果開辟室外種植區，幼兒園要確保該區域無安全隱患，并且方便幼兒進出。在選好種植區場地之后，教師要為幼兒提供合適的種植材料和工具。因為幼兒的認知水平比較低，教師應開展簡單易懂的種植活動，比如種植黃豆。教師也要根據季節和氣候、幼兒的實際情況和興趣來制訂適合他們的種植計劃。教師要鼓勵幼兒積極參與種植活動，讓他們親手種植、照料和收獲植物。教師還要引導幼兒觀察、思考和探索，培養他們的好奇心和探究欲望。在種植活動中，教師需要給予幼兒適當的指導和支持，幫助他們解決問題。教師還要鼓勵幼兒發揮想象力和創造力，嘗試不同的種植方法。在種植活動結束后，教師應展示幼兒的勞動成果，讓他們感受到勞動的樂趣，這有助于提升幼兒的自信心，激發他們積極地參與其他農業勞動。此外，在種植活動中，教師要注意進行家校互動，與家長合作，鼓勵家長在家中為幼兒提供類似的種植機會，以更好地培養幼兒的農業勞動積極性。

這樣有趣的種植活動不僅可以培養幼兒的農業勞動興趣，還可以讓他們學習季節變化、生態平衡等知識，從而培養他們的勞動能力、合作能力、觀察能力等。總之，開辟幼兒種植區，培養幼兒農業勞動積極性，不僅有助于幼兒的身心發展，還可以為他們的未來發展奠定堅實的基礎。

結語

總之，勞動可以發展幼兒的動手能力和創造能力，培養他們的獨立能力、勤儉節約的品質，促使幼兒形成正確的價值觀和生活態度。因此，教師應注意運用多種有趣的方法對幼兒進行勞動教育，激發他們的勞動積極性，讓幼兒在勞動中塑德、培智、強體、育美，促進幼兒身心健康成長。

［參考文獻］

［1］張靜.讓勞動助力幼兒健康成長：幼兒園勞動教育的實踐路徑［J］.陜西教育（教學版），2023（12）：74-75.

［2］吳姝姝.親近生活，回歸生活：以幼兒園勞動教育實踐為例［J］.陜西教育（教學版），2023（12）：76-77.

［3］沈紅.依托本土資源開展大班幼兒勞動教育實踐［J］.文科愛好者，2023（5）：223-225.