新課標背景下初中音樂教學設計研究

摘 要：當前，新課標是教師開展教學的重要準則，教師要結合新課標要求探尋優化教學設計的可行思路和方法。為了優化音樂教學設計，教師要明確新課標對音樂教學提出的要求，解析音樂教學的要素，然后從實際入手探尋優化教學設計的合理思路和方向。對新課標背景下初中音樂教學的設計方案進行了分析，并從開發教學資源、展示教學資源、開展小組合作學習、構建趣味活動四個方面進行了有針對性的研究。

關鍵詞：新課標；初中音樂；教學設計；設計策略

作者簡介：馬鋒（1980—），男，甘肅省天水市張家川回族自治縣龍山鎮中學。

合理的教學設計是開展有效教學的關鍵。當前，新課標是教師開展教學的重要依據，教學要符合新課標的要求，并能推動學生發展。相應地，為了設計教學方案，教師需要關注學生的發展，并做出有針對性的設計。音樂是一門藝術學科，在過去常常被人們所忽視。當前，素質教育強調學生的全面發展，教師要結合新課標要求做出分析，思索音樂教師承擔的教學職責，探究有效的音樂教學設計路徑［1］。一般而言，為了設計有效的音樂教學活動，教師要關注資源的開發與搜集，重視資源的整合與展示，強調小組合作學習的開展，強調趣味活動的構建。

一、立足教材，做好資源開發

借助教材分析，教師可以明確教學的重點，理清教學的方向。為了實現音樂教學的合理設計，教師要關注新課標的要求，重視對教材知識內容的剖析，再聯系實際進行教學資源檢索［2］。

（一）分析教材內容，明確教學重點

教師要注重教材資源的開發，分析教材的主要內容，思索教學所需的各種資源，預設教學過程。在開展音樂教學之前，教師要整理本節課所要教學的曲目，對課程教學要求進行分析，隨后聯系新課標要求做出課程預設，列出缺少的教學資源，為資源的進一步開發打好基礎。

例如，在進行“唱歌? 歌唱祖國”這一課的教學時，為了設計高效的音樂教學活動，教師需要從教材入手做出分析，解讀教材的主要內容，再聯系實際搜集相關的教學資源。在本節課上，學生需要重點學習《歌唱祖國》的演唱方法，感受祖國頌歌的魅力。教師要根據歌曲進行相關教學資源的檢索與搜集，讓學生在激昂的音樂聲中快樂、高效地學習，強化愛國情感。

（二）結合教學需求進行資源檢索

當前，教師可以通過互聯網獲取教學所需的各種資源。由于互聯網資源極為龐雜，其質量也參差不齊，若不加以篩選，教師就難以獲取有效的資源。為此，教師要關注教學資源的檢索，從教學的實際需求入手，羅列關鍵詞，通過將關鍵詞輸入搜索引擎的方式獲取相應的資源。獲取資源后，教師還要對資源的質量進行分析，剔除質量差的資源。

例如，在“唱歌 歌唱祖國”的教學中，為了實現資源的精準檢索，教師要從本課內容出發進行延伸，思索教學所需的資源，進而擬定相應的關鍵詞，利用關鍵詞進行檢索，搜集高質量的教學資源。本課的檢索關鍵詞可以設定為“《歌唱祖國》教學設計”“歌頌祖國的歌曲”“愛國歌曲”等，借助這些關鍵詞搜索教學資源，教師可以獲取教學所需的各種素材。匯總并整理素材之后，教師需要從課程教學設計的實際出發，做出有效評估，剔除其中的低質資源。

二、重視資源的整合與展示，優化學生的學習體驗

教師要重視資源的整合與展示，幫助學生透徹地理解教材內容。在音樂教學中，教師要認識到展示對音樂鑒賞的價值，并采用合理的方式展示教學資源。過去，受限于教學工具，教師只能借助收音機來播放音樂，學生能鑒賞的內容極其有限［3］。當前，得益于多媒體的發展，教師可以構建形式多樣的展示活動，讓學生從多個方面鑒賞音樂作品，優化學生的學習體驗。

（一）利用多媒體展示，引導學生欣賞作品

多媒體是學校中最為常見的一種教學工具，其可以給教師提供多種展示方式，對教學的有效開展具有重要的意義。在實際教學中，教師要注重多媒體功能的開發，采用多種多樣的方式為學生展示相關的音樂作品，讓學生更好地開展音樂欣賞活動。一般而言，教師可以利用多媒體播放一些相關的視頻資源，讓學生在視覺、聽覺的雙重刺激下更深刻地領悟音樂之美，理解音樂作品所表達的思想感情。

例如，在進行“欣賞 豐收鑼鼓”這部分內容的教學時，教師需要為學生展示相應的樂曲。針對本課的教學內容，教師要使用多媒體為學生播放民樂合奏《豐收鑼鼓》。在展示后，教師可以從音樂形式出發設計問題，引導學生進行自主思考，幫助其找準音樂的特點，實現有效欣賞。在本課教學中，教師可以提出“在欣賞歌曲時，你聽到了哪些樂器的聲音呢？”“在音樂的旋律中，你感受到了什么樣的氛圍呢？是歡快還是低落呢？”“這個曲子的風格總體如何呢？”等問題，幫助學生在解答問題的過程中深入解讀樂曲，理解樂曲的深刻內涵，提升音樂審美能力。

（二）引入微課，推動學生鑒賞

微課具有短小精悍、針對性強的特點，在教學中，教師可以借助微課展示歌曲。為了利用微課開展教學，教師需要利用課下時間進行研究，明確微課的特點。一般而言，微課適合針對性解析，因此教師可以將微課用在細節展示上。教師可以借助微課展示一些歌曲的樂譜，讓學生借助微課學習樂曲的旋律，或借助微課來詮釋重點，對比同類音樂的不同之處，讓學生進行透徹的分析與理解。

例如，在“欣賞? 豐收鑼鼓”的教學中，教師可以活用微課設計教學活動，用微課來解析樂曲的特點，幫助學生實現深度鑒賞。教師可以從《豐收鑼鼓》的結構入手進行劃分，從其表現的不同情緒出發設計對應的分段微課展示。如教師可以將第一樂段作為微課的主要素材進行設計，在其中引入一些問題，讓學生在欣賞音樂的同時思索相關的問題，如眼前出現了怎樣的場面？情緒如何？旋律有何規律？需要注意的一點是，在微課的展示中，教師不宜過多干預，要讓學生經歷自主學習的過程，進而促進其能力的發展。微課的應用可以推動學生展開自主學習和鑒賞，符合新課標的要求。

三、采用小組合作學習法，提高學生的協作能力

教學方法的合理選擇也是音樂教師需要關注的重點。過去，音樂教師經常使用講授法開展教學，這樣雖然可以實現音樂知識和技能的直接傳授，但教學的趣味性與有效性較低［4］。因此，教師要對教學方法進行調整，選擇更有效的方法進行教學。

（一）選擇合理依據，劃分學習小組

小組合作學習法是一種有效的教學方法，將其應用于音樂教學可以為學生提供合作學習與練習的機會，有利于學生綜合能力的發展。想要提升小組合作學習法的應用效果，教師需要注重學習小組的劃分，從學生的能力、興趣、認知水平等方面出發，遵循同組異質的分組原則，合理劃分小組。小組劃分完成后，教師還要結合小組的構成進行分析，對小組成員進行微調，讓學習小組具有較強的凝聚力。

例如，在“唱歌? 黃河船夫曲”的教學中，為了推動學生展開合作學習，教師可以從學生的綜合音樂素養出發，按照同組異質的原則將學生劃分為不同的小組，并通過布置任務的方式推動學生展開競爭學習，發展學生各方面的能力。完成小組劃分后，教師可以讓學生以小組為單位對本課內容進行分析和討論，說一說自己的理解。待學生完成知識的梳理和學習后，教師便可以為學生布置學習任務。

（二）布置合作學習任務，引領學生參與

為了推動學生展開合作學習，教師需要關注學生的發展，根據教學內容設計合作學習任務，并布置給學生。需要注意的是，音樂學科不同于文化學科，培養學生的鑒賞能力是教學的第一要素，教師要注重任務的趣味性、合理性和有效性，并設計具有針對性的合作學習任務。

例如，在“唱歌? 黃河船夫曲”的教學中，教師可以根據教材內容提出合作學習任務，鼓勵學生圍繞相應的任務去開展合作學習。教師在設計任務時可以圍繞多個方面展開，同時聯系學生的發展狀況，保證任務具有趣味性、合理性和有效性。教師設計的任務有：感受歌曲的風格特點，能夠用自然、豪放的聲音演唱；了解《黃河船夫曲》中旋律重復手法的運用；檢索、搜集《黃河船夫曲》作者的相關材料，說一說其創作風格；結合《黃河船夫曲》談一談對這一類曲子的感受；等等。布置任務之后，教師要給學生預留時間，讓學生以小組為單位展開探究性學習。通過合作學習，學生的學習能力可以得到提升，并進一步加深對知識的理解程度。

四、構建趣味活動，發展學生能力

活動教學法具有較好的教學效果，對學生的發展具有較強的推動作用，有效的活動設計則需要教師做出研究，開發相應的教學資源，設計豐富的活動內容。為了巧妙地運用活動教學法展開教學，教師要注重活動主題的選擇與活動要求的設計，從學生的興趣與發展需求入手，設計針對性較強的趣味活動［5］。

（一）優選活動主題，設置趣味活動

選擇的活動主題需要符合學科教學實際，并具有較強的趣味性與有效性。對于音樂教學而言，可供教師選擇的活動主題有合唱活動、表演活動、歌唱活動等。為了設計有效的音樂教學活動，教師要從實際出發，對教材內容進行解讀，進而設計活動和任務。確定活動主題之后，教師要選擇合理的教學資源設置趣味性較強的活動。

例如，在進行“演奏? 打擊樂合奏”的教學時，教師可以結合本課教學內容設計趣味性較強的學習活動，用活動來促進學生能力的發展。為了構建有效的活動，教師需要合理選擇活動主題。就本課而言，教師可以將“組建自己的樂隊”作為活動主題。明確主題之后，教師就可以根據學生的實際情況開發相應的資源，設置有趣的活動，布置具有針對性的任務，發展學生各方面的能力。

（二）提出合理要求，培養學生能力

活動要求是影響活動效果的重要因素。教師要重視活動要求的設計，根據活動主題探尋學生在活動中需要培養與發展的各項能力，據此生成相應的活動要求。一般而言，活動要求需要具有發展性、梯度性和有效性。其中，為了體現發展性，教師提出的要求要強調學生能力的發展；為了體現梯度性，教師要對活動要求進行分層，提出不同難度的要求；為了體現有效性，教師則要確保活動要求對學生具有啟發性和引導性。

例如，在“演奏? 打擊樂合奏”的教學中，教師需要設計具有針對性的活動要求，用要求引領學生進行思考和研究，推動學生能力的發展。對于“組建自己的樂隊”這一活動主題，教師可以要求學生根據實際情況和對打擊樂器的了解來組建小型樂隊。在學生組建樂隊的過程中，教師可以提供一定的支持，幫助學生進行合理分工。完成樂隊組建后，教師可以進一步提出要求，讓學生學習并嘗試演奏打擊樂。其中，教師提出的活動要求有：選擇自己喜歡的打擊樂曲，嘗試開演唱會；根據自己在樂隊中的職責，學習相應樂器的演奏方法；各個樂隊應完成一段不少于一分鐘的合奏。明確活動要求后，教師可以引導學生以樂隊為單位嘗試練習。考慮到這一活動難度較大，教師可以引導學生利用課余時間和周末進行練習。在學生演奏的過程中，教師也要予以關注和指導。

結語

音樂教學承擔著美育的重要職責，教師要認識到音樂教學的重要性，從學生的發展需求與新課標的教學要求出發，設計具有針對性的教學活動。針對教學設計，教師要從教學邏輯出發進行分析，解析教學結構，分析教學的各個環節與要求，然后從教學要點出發進行延伸，對教學進行調整。教師要圍繞開發教學資源、展示教學資源、開展小組合作學習、構建趣味活動四個方面進行教學設計，并根據實際情況進行調整。

［參考文獻］

［1］何紹芬.新課標背景下初中音樂教學模式研究［J］.中學課程輔導（教師通訊），2019（5）：51.

［2］李秀玲.淺談新課標背景下初中音樂教學現狀［J］.北方音樂，2020（7）：205.

［3］李營倩.新課改背景下初中音樂教學策略探究［J］.科幻畫報，2021（2）：253.

［4］黃小姬.淺析新課改背景下初中音樂教學中存在的問題及對策探討［J］.考試周刊，2019（89）：156-157.

［5］高俊.新課改背景下初中音樂合唱教學有效性探究［J］.新課程，2021（6）：186-187.