導師教育對研究生綜合素質能力培養的影響

羅穎　曾閔　江虹

［摘 要］目前，研究生是國家重要崗位的主要人才來源，如果其綜合素質欠缺將導致問題層出不窮。研究生教育是培養高層次人才的關鍵堡壘，其綜合素質能力的培養尤為重要。文章從教育時效性和能力位差等方面探討了導師對研究生綜合素質能力培養的重要性，從周期性開展學術報告、開展多樣化的主題團隊活動、合理規劃項目參與、引入聯合導師制度四個方面探究了導師培養研究生綜合素質能力的途徑。該途徑將為后續開展新時代研究生綜合素質教育提供新思路。

［關鍵詞］導師教育；研究生教育；綜合素質能力；培養途徑

［中圖分類號］G643.0［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2024）03-0111-04

近年來，研究生在國家重要崗位上的占比越來越大。本文對2023年國考職位進行了分析，從中發現：中央黨群機關和中央國家行政機關（本級）中僅限碩士研究生及以上學歷的人數占比高達51.3%，其中中央國家行政機關（本級）要求碩士及以上學歷的崗位占比高達70%[1]。為了保障優質師資，教育部統計了2012年以來職業學校專任教師規模。從學歷結構來看：中高職學校碩士研究生及以上學歷專任教師占比41%；普通高中教師學歷結構不斷優化，碩士研究生及以上學歷教師占比由5%提高到12.4%，增長了近1.5倍[2]；醫療衛生行業招收碩士研究生的意愿越來越突出，碩士研究生及以上學歷達到了招聘需求量的72.69%[2]。從以上占比可以發現：具有碩士研究生及以上學歷人員將極大地決定我國未來行業的發展。然而，一些行業頻頻發生人才素質問題，主要體現在三個方面：一是思想道德素質問題。目前，學者們對思想道德素質較為一致的定義是：思想道德素質是人們在一定社會規范的思想體系指導下，按照一定的言行規范要求，表現在個人身上的相對穩定的心理特點、思想傾向和行為習慣，包括思想素質、政治素質和道德素質[3]。然而，一些行業近年來常常出現道德失范問題，例如在醫療行業中，部分醫務人員存在“生冷硬頂”的服務態度、價值觀偏差的診療行為等；在教育行業中，部分教師存在“一刀切”的教育理念、工作作風不夠扎實等；在國家機關管理工作中，部分機關黨員干部存在追逐利益、貪污腐敗、無視規則等問題。一些十分嚴峻的思想道德失范問題正在上述重要崗位中顯現出來，以致醫患關系、師生關系、官民關系緊張情況有所發生。二是科學文化素質問題。科學文化素質包含宏觀和微觀兩個層面，微觀層面指單個公民應掌握基本的自然科學知識、哲學社會科學知識及其科學研究方法，樹立科學思想，崇尚科學精神，擁有處理科學研究問題的能力等[4]。宏觀層面指全體公民應具備的科學文化素質。人們只要在微觀層面上做好科學文化素質培養，就能積少成多、聚沙成塔，形成宏觀層面的科學文化素質。然而，中國教育和科研計算機網中國教育頻道與清研咨詢聯合推出的關于“學術不端暨學術造假”行為的問卷調查[5]（2010年）分析指出：超過半數（55%）的調查者認為學術不端行為（如剽竊抄襲、篡改數據等）比較普遍。中國教育網對產生這種現象的主要原因進行了調查。統計數據顯示：排名第一的原因是“社會風氣不良”（63.5%），“自身能力和學術要求不匹配”也超過半數（52.4%）。社會風氣不良需要通過微觀和宏觀的科學文化素質建設循序漸進地改進；而自身科學文化素質水平和要求不匹配則主要體現在個人對科學知識和方法的掌握不足，科學實踐能力和對科學精神的領悟較差，從而引發學術不端。三是身心健康素質問題。身心健康定義為身體和心理的雙重健康。心理健康比身體健康更重要、更難得。心理健康會直接影響身體健康。《黃帝內經》里說：怒傷肝、喜傷心、恐傷腎、思傷脾、悲傷肺。換言之，情緒會引起身體健康的變化。現代醫學研究表明，70%的人由于情緒問題導致身體出現疾病。《心理健康藍皮書：中國國民心理健康發展報告（2019～2020）》顯示，18～25歲組，即大學本科到研究生階段學生的心理健康指數低于其他各年齡段[6]。因此，在研究生階段倡導健康的生活方式、提升研究生心理健康水平非常重要。

一、研究生教育現狀分析

我國研究生培養主要采取為期一年的基礎理論知識學習，全程參與的導師責任培養制。

當前，在大部分學校的研究生教育中，一年期的基礎理論知識教育以專業知識能力培養為主。以某大學信息與通信工程類研究生培養方案為例，該培養方案要求研究生完成基礎知識課程學習不低于34學分，其中學位課程學習不低于18學分，必修課程學習為9.5學分，實踐課程學習不低于9分。而與德育相關的課程僅占0.5學分，占全部課程學分要求的1.5%，主要由入學教育、素質拓展、學術道德教育等專題思政類課程組成。

導師責任培養制主要指研究生在其學位攻讀期間從事的工作由導師決定，由學術委員會監督完成。從研究生培養模式可以看出導師直接決定了“培養什么樣的研究生”“如何培養研究生”。在該階段中，考核研究生培養質量以學術成果為主。同樣以某大學信息與通信工程類研究生培養方案為例，其研究生畢業條件包括學術論文發表、發明專利獲取、相關比賽獲獎等。因此，研究生導師亦著重培養研究生的學術知識能力，輕研究生的綜合素質能力培養，尤其是思想道德和身心健康方面的素養。

研究生在社會各行各業重要職位中的比重越來越大，卻依然發生道德失范問題，說明我國研究生教育和培養模式存在不可回避的問題。同時，研究生階段是進入社會實現自我價值、踐行責任擔當、完成個人使命、得到他人與社會認可的一個重要時期，在此期間加強對研究生綜合素質能力培養的必要性和重要性不言而喻。

二、導師在研究生綜合素質能力培養上的重要性

個人綜合素質能力主要包括三個方面：社會素質、自然素質和心理素質，內含了六個基本方面：政治、思想、道德、審美、業務和勞技[7]。當前我國的研究生培養方案重理論思維和能力培養，輕德育、勞技、團隊能力培養。

研究表明：課程思政對學生自身綜合素質和能力的培養有極大的促進作用。將思政教育融入為期一年的研究生基礎知識課程是對學生綜合素質能力提升和培養的直接方式[8-9]，但是該方式的實施緊密依賴課堂教學，不能滿足研究生綜合素質教育的長效性要求[10]。同時，研究生階段的課程專業性較強，專業課程的思政融入點較少，致使該階段的思政教育容易出現孤島現象[11]，導致課程思政的直觀認可度較低[12-13]。勞技和團隊能力亦較難在課堂知識講授中培養出來。

從表層來看，課程思政是針對專業性較強的工科學生進行德育培養的直接手段，但是專業課程的針對性和時限性使得思政教育難以較深、較廣地開展。而研究生階段的第二課堂（即實踐）時間占整個學業的2/3以上，該階段中研究生導師對學生的直觀影響是直接且長效的。

（一）指路明燈

導師作為過來人，一言一行均具備引領性和權威性。研究生在遇到學位研讀過程中的重要轉折點時，總會尋求導師的意見和建議。一位優秀的導師不僅能讓學生在學業方面得到突破，而且可以幫助他們找到人生的方向。研究生階段的科研之路荊棘叢生，每當焦頭爛額時，導師要能夠抽絲剝繭地幫助學生分析問題、找到癥結所在，并給予耐心的指導；研究生在生活上陷入困惑時，導師總是那個能指明方向、啟示人生意義的良人。研究生導師就像一盞指路明燈，在研究生階段引領學生前行。

（二）身為示范

研究生階段主要意識形態的形成受思維能力、環境、教育主體、價值取向等因素的影響[13]，而導師作為教育主體，對學生意識形態的形成影響深遠。導師的言行會激發學生的傾慕感和趨向性，使得研究生將其吸收內化為自己為人處世的行為。同時，研究生和導師需經過時間的磨合，在科研思路方面統一理念。因此，導師在科研能力、團隊管理方式、道德修養等方面的示范行為被研究生模仿，是對研究生最好的且最有力的指導。

（三）精神支柱

研究生在選擇導師時，需要將導師的研究方向、研究成果等與自身情況進行匹配，這在某種程度上可以說是研究生對導師能力的提前認可。在此基礎上，研究生導師具備的高尚品德、淵博知識、卓越才能等對研究生產生了較強的影響力。研究生導師在學生經歷科研、生活、學習等困惑或挫敗時指導并鼓勵他們向前，是研究生的重要支撐。因此，導師不僅是研究生的精神標桿，而且是研究生困惑時的精神指引。研究生導師可合理利用學生對導師的學術崇拜，給予學生正確的政治熏陶和價值導向，促進學生政治思想、科研水平等綜合素質能力的發展。

三、導師視角下研究生綜合素質能力培養策略

本文從周期性開展學術報告、開展多樣化的主題團隊活動、合理規劃項目參與、引入聯合導師制度四個方面，探究導師培養研究生綜合素質能力的策略，以期提升學生的思想道德、科學文化素質，保障學生身心健康。

（一）周期性開展學術報告，提升基礎科學素質

周期性開展項目組學術報告，要求研究生在規定時間內，以圖文形式對本階段的研究工作進行匯報，這不僅可以促進研究生對時間管理、課題研究進度的把控，而且可以鍛煉研究生的表述能力。研究生要側重對研究課題基本概念的呈現，以豐富自身對課題本質的理解，提升自我基礎教育素質。針對同方向的受眾，研究生要對課題的深度和難度進行說明，以加強自身對課題的把控。在時間管理層面，周期性學術報告的開展需要研究生對自身課題不斷深入研究，循序漸進把控進度。對時間管理、進度把控、表達能力的鍛煉是研究生外化于行、實現自身價值的重要過程。

此外，周期性學術報告的開展是對研究生課題研究背景、內容、意義等的考量，通過多對一的方式集思廣益。該方法可有效提高匯報者研究工作在不同受眾中的認可度，增強匯報者實現自我價值的成就感，完善和豐富匯報者科研工作的內容。

（二）開展多樣化的主題團隊活動，加強思想政治教育和團隊建設

研究生導師及其團隊應重視對學生德育的培養，不能只注重專業知識和能力的培養。團隊環境的積極正向作用不僅有助于敦促研究生完成自身學業，而且有利于培養學生的綜合素質能力。

研究生自入學之日起跟隨導師所在的實驗室參加課題和科研項目。因此，團隊建設即實驗室環境建設，對于增強研究生凝聚力極為重要。實驗室環境可以從多方面進行聯合建設。例如：將研究生思想政治教育和實驗室團隊建設活動進行關聯；集中觀看以培養愛國情懷為主題的影片，激發研究生的愛國主義情感，樹立和增強自信，增強研究團隊凝聚力。總之，應發揮實驗室在時間上、空間上的優勢，盡可能多地在實驗室開展思想政治教育和團隊建設活動。

（三）合理規劃項目參與，增強溝通交流和團隊協作能力

實驗室橫縱向項目對研究生專業知識綜合實踐應用和團隊思維培養影響甚大。研究生在參與實驗室項目過程中要完成方案論證、過程實施、仿真和應用驗證、報告撰寫等。在這一過程中，研究生需將自身所學專業知識與實際項目相結合，以應對項目提出的各項指標要求。這是研究生專業知識外化于行的重要實踐，亦是實現個人價值和社會價值的初探。同時，完成實驗室橫縱向項目是以導師為主、研究生為輔的實踐環節。在該環節中，研究生與導師需要合力完成項目的實施、驗收等工作，是促進研究生和導師關系的重要紐帶。該環節可以使導師和研究生相互適應彼此的科研風格、行事作風，并讓導師挖掘出研究生的能力、依據研究生能力合理分配任務，從而達到個性化培養的目的。

此外，在項目實施過程中，研究生需與項目需求方進行交流，完善自己對項目背景、指標、應用場景等的認識。該交流過程能夠有效提升研究生理解能力、執行能力和團隊組織能力，為以后的工作奠定專業基礎。

（四）引入聯合導師制度，促進綜合素質縱深培養

導師及其所在團隊雖然在組織架構上是主從結構，即一個團隊中存在一個主導師、多個從屬導師，但實際上，對研究生負起責任的基本是一兩個導師。人無完人，金無足赤。責任導師既有優點又有缺點。要想使研究生在政治、思想、科研、身心等方面得到綜合培養與發展，需要研究團隊突破自身瓶頸，通過外部資源取長補短。此外，在一對多的研究生培養模式下，一個導師的精力是有限的，難以在總體培養、個性發展上對所有研究生進行面面俱到的把控，以致研究生的特長不能被充分挖掘。因此，實施聯合導師制培養是必要的。責任導師及其團隊在研究生培養過程中可采取聯合輔助機制，引入實踐思政導師和第二責任導師對研究生進行交叉培養，以達到取長補短的目的。

四、總結

本文從思想道德、科學文化素質、身心健康三個方面總結了各行各業存在的素質問題，依據數據分析得出對研究生進行綜合素質能力的培養尤為重要和必要的結論，明晰了導師對研究生的教育和規劃時間最長、影響最大，在研究生培養過程中具備指路明燈、身為示范以及精神支柱的作用，并從周期性開展學術報告、開展多樣化的主題團隊活動、合理規劃項目參與和引入聯合導師制度四個方面，探索了導師對研究生進行綜合素質能力教育的途徑，以期有效提高導師培養研究生綜合素質的能力。

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［責任編輯：鐘 嵐］