南音文化融入高中音樂(lè)教學(xué)路徑的探究

洪東明

［摘 要］文章在指出南音文化融入高中音樂(lè)教學(xué)意義的基礎(chǔ)上，提出將南音文化融入高中音樂(lè)教學(xué)的路徑：加強(qiáng)整合音樂(lè)課程資源，發(fā)揮南音教學(xué)應(yīng)有的教育價(jià)值；創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生對(duì)南音文化的理解能力；增強(qiáng)學(xué)生情感認(rèn)知體驗(yàn)，提高學(xué)生的藝術(shù)審美感知和鑒賞能力；創(chuàng)新開(kāi)展南音藝術(shù)活動(dòng)，大力促進(jìn)南音的傳承和發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］高中音樂(lè)；南音文化；實(shí)踐路徑；音樂(lè)素養(yǎng)

［中圖分類(lèi)號(hào)］? ? G633.95? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? ? 1674-6058（2024）09-0013-03

南音，世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的重要組成部分，集中體現(xiàn)了我國(guó)悠久的歷史文化，是福建省的傳統(tǒng)音樂(lè)，流行于福建省閩南地區(qū)、臺(tái)灣地區(qū)、東南亞一帶，被譽(yù)為“南管之母”。其內(nèi)容豐富多彩、形式活潑多樣、旋律優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，富有濃厚的地方色彩。在素質(zhì)教育背景下，將南音融入高中音樂(lè)教學(xué)是傳統(tǒng)音樂(lè)進(jìn)校園的有效方式，能為校本課程的開(kāi)發(fā)提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。著力挖掘南音的教學(xué)價(jià)值，精準(zhǔn)規(guī)劃課程教學(xué)方案，推進(jìn)獨(dú)具特色的地方音樂(lè)融入課堂教學(xué)，能夠拓展高中音樂(lè)教學(xué)的深度和廣度，提升學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂(lè)的理解，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情感認(rèn)知和審美能力；有利于學(xué)生了解、學(xué)習(xí)本地區(qū)的優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的傳承意識(shí)，樹(shù)立對(duì)本土音樂(lè)的文化自信；有利于發(fā)掘和培養(yǎng)有潛力的南音人才，促進(jìn)南音的傳承和發(fā)展。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討在高中音樂(lè)教學(xué)中融入南音的實(shí)踐路徑。

一 、南音文化融入高中音樂(lè)教學(xué)的意義

南音是一種內(nèi)涵豐富的古老樂(lè)種，素有“中國(guó)古代音樂(lè)活化石”的美稱(chēng)，其“清、雅、淡、慢”的節(jié)奏和表演形式雅趣高致，既可入宮廷盛典，也可清唱于房前屋后，可謂雅而不寡、眾而不俗。目前，我國(guó)部分地區(qū)的傳統(tǒng)高中音樂(lè)對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)所采用的方式日顯陳舊，缺乏創(chuàng)新和特色，正需要像南音這樣的優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂(lè)的充實(shí)與豐富。把南音有效融入高中音樂(lè)教學(xué)，契合以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)改革，能豐富高中音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容和形式，為學(xué)生學(xué)習(xí)地方性傳統(tǒng)音樂(lè)文化提供有機(jī)載體，有利于提升學(xué)生音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)，能夠有效提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)南音文化的傳承、普及和發(fā)展。筆者經(jīng)過(guò)深入實(shí)踐、分析，將在高中音樂(lè)教學(xué)中融入南音文化的意義歸納為以下幾個(gè)方面。

1.在高中音樂(lè)教學(xué)中融入南音文化，可以豐富高中音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，為高中音樂(lè)教學(xué)注入生機(jī)。傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式較為刻板，音樂(lè)體系很難落實(shí)與時(shí)俱進(jìn)的教育改革理念。南音作為地方性特色文化資源，在閩南地區(qū)有堅(jiān)實(shí)的根基，是最佳的拓展性教學(xué)資源。將其有效融入普通高中音樂(lè)課程，不但可以豐富音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，改變音樂(lè)課程架構(gòu)，還可以創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)地方性校本課程。

2.在高中音樂(lè)教學(xué)中融入南音文化，可以開(kāi)闊學(xué)生的人文視野，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)以及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的激情。在新課程背景下，高中音樂(lè)課程突出人文性。基于這一點(diǎn)，弘揚(yáng)南音文化等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是高中音樂(lè)教學(xué)應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。南音作為高中音樂(lè)課程的有力補(bǔ)充，不僅可以開(kāi)闊學(xué)生的人文視野，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛能，還可以起到啟智潤(rùn)心、培根鑄魂的作用。

3.在高中音樂(lè)教學(xué)中融入南音文化，可以更好地傳承和發(fā)展南音，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高中生中薪火相傳。在高中音樂(lè)教學(xué)中有機(jī)融入南音文化，有利于促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。

二、南音文化融入高中音樂(lè)教學(xué)的路徑

南音作為世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)和我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的重要組成部分，是中國(guó)古代音樂(lè)的瑰寶，在閩南地區(qū)有著深厚的群眾基礎(chǔ)，擁有數(shù)量眾多的官方及民間團(tuán)體。閩南地區(qū)部分小學(xué)開(kāi)設(shè)有南音特色校本課程，但中學(xué)在推動(dòng)南音等傳統(tǒng)文化進(jìn)校園的過(guò)程中，還存在一些問(wèn)題，比如部分學(xué)校不夠重視，部分教師對(duì)南音文化不夠了解，沒(méi)有全面掌握如何將南音文化融入高中音樂(lè)教學(xué)的技巧。這些因素影響了南音文化在高中音樂(lè)教學(xué)中的高效融入。要實(shí)現(xiàn)南音文化與高中音樂(lè)教學(xué)的有效融合，需要從以下幾個(gè)方面發(fā)力。

（一）加強(qiáng)整合音樂(lè)課程資源，發(fā)揮南音教學(xué)應(yīng)有的教育價(jià)值

落實(shí)新課程改革，提升學(xué)生音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)，需要對(duì)音樂(lè)課程資源進(jìn)行整合與拓展。在充分利用現(xiàn)有課程資源的同時(shí)，積極挖掘地方特色課程資源，總結(jié)以往教學(xué)的不足，并有針對(duì)性地使用南音文化資源，將其納入高中音樂(lè)課程和課后服務(wù)體系。這不僅能豐富普通高中音樂(lè)教學(xué)資源，而且能培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)理解和藝術(shù)鑒賞能力，讓學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)南音文化，感悟南音文化的本質(zhì)內(nèi)涵，從源頭上促進(jìn)音樂(lè)課程與南音文化的融合，最終促進(jìn)南音文化的傳承與發(fā)展。

南音作為閩南地區(qū)獨(dú)特的音樂(lè)，具有一定的獨(dú)立性。在整合課程資源時(shí)，一是要注重創(chuàng)新南音教學(xué)思想、教學(xué)方式；二是要打破南音與統(tǒng)編音樂(lè)課程之間的壁壘，從而合理地調(diào)整音樂(lè)課程結(jié)構(gòu)，為學(xué)生提供更多選擇，實(shí)現(xiàn)兩者之間的互補(bǔ)與相互促進(jìn)，進(jìn)而調(diào)整高中音樂(lè)教學(xué)方式、豐富教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，使南音與高中音樂(lè)深度融合，切實(shí)提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)和綜合能力。

（二）創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生對(duì)南音文化的理解能力

南音雖為地方特色音樂(lè)，但其始終堅(jiān)持“清、雅、淡、慢”的節(jié)奏與表現(xiàn)形式，較為獨(dú)特和高雅。受到現(xiàn)代音樂(lè)文化市場(chǎng)的沖擊，現(xiàn)在的高中生多半對(duì)其了解甚少，興趣不濃。雖然高中生已具備一定的音樂(lè)素養(yǎng)和綜合認(rèn)知能力，但如果忽略學(xué)生的心理需求和對(duì)南音的興趣愛(ài)好，南音和高中音樂(lè)課程融合的質(zhì)量就無(wú)從談起。基于高中音樂(lè)課程和南音文化的特性，在高中音樂(lè)課程中融入南音文化，應(yīng)該立足于學(xué)生實(shí)際和對(duì)文化理解素養(yǎng)的培育目標(biāo)，充分利用身邊的南音團(tuán)體等社會(huì)資源以及互聯(lián)網(wǎng)資源，積極創(chuàng)設(shè)多樣化、真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，搭建交流、學(xué)習(xí)南音藝術(shù)的平臺(tái)。這樣既可以點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)南音文化的探索熱情，又能幫助學(xué)生感知南音的藝術(shù)魅力，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞和音樂(lè)文化理解能力。

南音有自己獨(dú)特的源流、唱腔、樂(lè)器演奏等一整套表演內(nèi)容與表現(xiàn)形式，在高中音樂(lè)教學(xué)中有著廣泛的實(shí)踐應(yīng)用空間，是難得且優(yōu)質(zhì)的地方音樂(lè)資源。教師在南音推廣過(guò)程中，需要講究科學(xué)的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)豐富多樣、貼近實(shí)際的學(xué)習(xí)情境。這樣才能最大限度地提高普通高中音樂(lè)課程與南音的融合質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)在高中音樂(lè)課程中融入南音文化的終極目標(biāo)。

1.生活即教育。教師要依托有限的社會(huì)資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)南音文化滲透情境，堅(jiān)持體驗(yàn)式教學(xué)原則，在引導(dǎo)學(xué)生盡可能走進(jìn)南音活動(dòng)場(chǎng)所的同時(shí)，借助傳統(tǒng)文化進(jìn)校園活動(dòng)，讓南音文化走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂、走近學(xué)生，讓學(xué)生身臨其境地感受南音的藝術(shù)魅力，在現(xiàn)場(chǎng)聆聽(tīng)和觀(guān)賞中體驗(yàn)、感悟、把握其獨(dú)特美感，追尋南音文化的淵源。同時(shí)，教師可以具體、真實(shí)的生活場(chǎng)景作為南音文化的輸出平臺(tái)，將南音文化植根于學(xué)生的內(nèi)心，進(jìn)而促進(jìn)南音與高中音樂(lè)教學(xué)的深度融合，提升學(xué)生的審美感知、文化理解能力。

2.場(chǎng)域即情境。在利用傳統(tǒng)資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的南音學(xué)習(xí)場(chǎng)域的同時(shí)，教師需要充分運(yùn)用信息技術(shù)手段優(yōu)化情境，注重南音教學(xué)內(nèi)容和形式的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)優(yōu)質(zhì)、豐富的媒體信息資源，如南音音樂(lè)會(huì)視頻等，讓南音教學(xué)的情境、內(nèi)容、形式更具吸引力和感染力，使高中音樂(lè)課堂整體的教學(xué)富有時(shí)代感，激發(fā)學(xué)生探索南音文化的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究南音文化的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，不斷提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

（三）增強(qiáng)學(xué)生情感認(rèn)知體驗(yàn)，提高學(xué)生的藝術(shù)審美感知和鑒賞能力

南音文化有自己獨(dú)特的思想情感和深厚的文化底蘊(yùn)，可以陶冶學(xué)生道德情操、提升學(xué)生思想品質(zhì)、浸潤(rùn)學(xué)生心靈。可見(jiàn)，繼承與發(fā)揚(yáng)南音是教師的責(zé)任和義務(wù)。教師應(yīng)深入挖掘南音的歷史文化，追溯音樂(lè)背后的故事，感受南音藝術(shù)的博大精深，激發(fā)學(xué)生探究、學(xué)習(xí)、傳承與創(chuàng)新南音文化的熱情。

1.將南音融入高中音樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)情感體驗(yàn)為核心，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)；強(qiáng)化學(xué)生的情感認(rèn)知體驗(yàn)，根據(jù)具體的內(nèi)容為學(xué)生搭建情感體驗(yàn)平臺(tái)，挖掘南音文化的情感價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值；運(yùn)用唱段背后的故事，選擇適合的內(nèi)容和形式，提升學(xué)生對(duì)南音藝術(shù)的表現(xiàn)力和音樂(lè)的審美能力；帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略南音文化的魅力，使學(xué)生的音樂(lè)審美感知和藝術(shù)鑒賞能力得到同步提升。學(xué)生通過(guò)南音的學(xué)習(xí)和藝術(shù)實(shí)踐，可以提高文化自信，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情操。

2.教師還應(yīng)該以學(xué)生的情感認(rèn)知體驗(yàn)為支點(diǎn)，深入挖掘南音的情感表現(xiàn)形式，豐富教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)、活動(dòng)模式。在形式多樣的教學(xué)活動(dòng)和情感體驗(yàn)過(guò)程中，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴和思想碰撞，將南音的魅力植根于學(xué)生的心中，進(jìn)而推動(dòng)南音文化與高中音樂(lè)課程的深度融合。

（四）創(chuàng)新開(kāi)展南音藝術(shù)活動(dòng)，大力促進(jìn)南音的傳承和發(fā)展

南音經(jīng)過(guò)上千年的積淀與發(fā)展，在文化表現(xiàn)及藝術(shù)特征等方面都極富美感。將南音作為閩南本土最重要的傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)資源，是弘揚(yáng)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的具體表現(xiàn)。教師在將南音文化與音樂(lè)教學(xué)融合的過(guò)程中，需要?jiǎng)?chuàng)新開(kāi)展課程及藝術(shù)活動(dòng)，重塑音樂(lè)教學(xué)體系，讓學(xué)生擁有更多的藝術(shù)表現(xiàn)機(jī)會(huì)。這有利于提高學(xué)生的藝術(shù)審美和鑒賞能力，啟迪學(xué)生的智慧心靈，涵養(yǎng)學(xué)生的道德情操，進(jìn)而推動(dòng)南音的傳承與創(chuàng)新發(fā)展。

1.在開(kāi)設(shè)南音課程之前，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生遴選適宜的教材或者編寫(xiě)校本教材。由于南音教材的內(nèi)容分散度較高，學(xué)校要統(tǒng)籌搭建一套系統(tǒng)的學(xué)習(xí)框架，對(duì)現(xiàn)有的教材資源重新整合，按照《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中的基本理念“弘揚(yáng)民族音樂(lè)”的要求，與高中音樂(lè)課程緊密銜接，保證所選教學(xué)素材具有典型性、拓展性，契合高中生學(xué)情。

2.在設(shè)計(jì)南音教學(xué)方案時(shí)，教師需要通過(guò)多樣化的音樂(lè)呈現(xiàn)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、鑒賞南音文化的情緒。教師應(yīng)充分運(yùn)用南音本身豐富的藝術(shù)表現(xiàn)形式及不同的信息傳播媒介，邀請(qǐng)民間藝人采取線(xiàn)下觀(guān)摩和線(xiàn)上視頻相結(jié)合的方式，通過(guò)賞唱腔韻、觀(guān)看演出等形式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)南音的過(guò)程中獲得優(yōu)質(zhì)的審美教育和智慧啟迪，從而促進(jìn)南音的傳承和發(fā)展。

綜上所述，在發(fā)展核心素養(yǎng)的背景下，高中音樂(lè)教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新能力。教師必須著眼于學(xué)生關(guān)鍵能力和思想品格的培養(yǎng)，通過(guò)整合資源、創(chuàng)設(shè)有效情境、強(qiáng)化情感認(rèn)知、創(chuàng)新實(shí)踐等路徑，組織學(xué)生開(kāi)展交流合作活動(dòng)。比如，舉辦南音比賽或成立師生南音社團(tuán)，借助南音表演等多種形式，讓學(xué)生研習(xí)南音的樂(lè)譜、唱腔演唱、樂(lè)器演奏等。同時(shí)，遵循教育規(guī)律，堅(jiān)持先易后難、循序漸進(jìn)的原則，發(fā)揮南音的教學(xué)功能和優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生打造自主探究、多向互動(dòng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境。在南音表演、比賽、交流活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的音樂(lè)表達(dá)和表現(xiàn)能力，幫助學(xué)生積累音樂(lè)交流和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐能力，促進(jìn)南音與高中音樂(lè)課程的高度融合。在學(xué)生充分了解、學(xué)習(xí)本地優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂(lè)的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂(lè)以及民族音樂(lè)的熱愛(ài)之情，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的傳承意識(shí)，樹(shù)立學(xué)生對(duì)本土音樂(lè)的文化自信，發(fā)掘和培養(yǎng)有潛力的南音人才，促進(jìn)南音的傳承和發(fā)展。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?］

［1］? 賈婷婷.高中音樂(lè)教學(xué)中傳統(tǒng)音樂(lè)文化的融入路徑研究［J］.學(xué)周刊，2022（21）：172-174.

［2］? 李雅丹.南音與高中音樂(lè)課程的融合探究：以泉州七中為例［D］.漳州：閩南師范大學(xué)，2022.

［3］? 程夢(mèng)雪.就業(yè)視角下新疆高師本科音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀研究：以新疆師范大學(xué)和伊犁師范大學(xué)為例［D］.烏魯木齊：新疆師范大學(xué)，2022.

［4］? 夏小雪.高職院校美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)拓展課程探索：以安徽F學(xué)院美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)為例［J］.現(xiàn)代職業(yè)教育，2022（7）：148-150.