中學生紅色經(jīng)典閱讀現(xiàn)狀調(diào)查、問題分析及改進建議

何誠

［摘要］ 紅色經(jīng)典是對特定歷史時期的生動書寫，閱讀紅色經(jīng)典對健全中學生品格、提升中學生素質(zhì)具有重要的促進作用。以南京師范大學附屬中學樹人學校為例，通過對學生進行紅色經(jīng)典閱讀現(xiàn)狀問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)存在學生沒有形成閱讀紅色經(jīng)典的日常習慣、閱讀紅色經(jīng)典的主動性不強和校園紅色經(jīng)典閱讀整體氛圍不夠濃厚等現(xiàn)實問題，進而從挖掘整合紅色經(jīng)典資源、利用好數(shù)字化載體、推進三個課堂建設等角度，提出了激發(fā)學生閱讀紅色經(jīng)典的興趣、提升閱讀體驗感的改進建議。

［關鍵詞］ 中學生；紅色經(jīng)典；現(xiàn)狀調(diào)查；閱讀推廣；改進建議

紅色經(jīng)典是傳承和弘揚革命文化的重要載體，反映了中國共產(chǎn)黨人的政治理想和價值觀念，蘊含著獨特的民族記憶和文化內(nèi)涵，承載著落實立德樹人根本任務的重要內(nèi)容，在新時代的社會環(huán)境下仍具有鮮活的生命力和豐富的時代價值。中學生群體是新時代社會建設的重要后備力量，其理想價值觀念正處于形成并成熟的關鍵階段，可塑性強，他們的思想狀態(tài)直接影響著中華民族偉大復興中國夢的實踐進程。因此，積極推動中學生閱讀紅色經(jīng)典，有助于培養(yǎng)他們深厚的愛黨愛國情懷，堅定民族復興的崇高理想信念，增強文化自信的精神底氣，踐行社會主義核心價值觀，錘煉良好的個人品質(zhì)。本文通過問卷調(diào)查的形式了解當前中學生群體閱讀紅色經(jīng)典的現(xiàn)狀和存在問題，并對癥提出改進建議，從而發(fā)揮紅色經(jīng)典在學生文化素養(yǎng)提升、價值觀塑造和全面均衡發(fā)展等方面的應有作用。

一、中學生紅色經(jīng)典閱讀現(xiàn)狀調(diào)查

紅色經(jīng)典作為一種特殊的精神文化資源，是指中華人民共和國成立后，在毛澤東《在延安文藝座談會上的講話》精神的指導下，以歌頌中國共產(chǎn)黨領導下的新民主主義革命和社會主義建設為主要內(nèi)容，反映革命年代英雄人物高尚情操，深刻影響人民群眾心理和意識的文學作品、影視劇目等。它詮釋了一種永不磨滅的時代精神，具有超越時代局限的重要精神價值，一直以獨特的方式影響著當代中國社會。

就“中學生紅色經(jīng)典閱讀現(xiàn)狀調(diào)查分析”的主題，我們選取了南京師范大學附屬中學樹人學校的1000名在校學生（初一、初二、初三年級各8個班）作為調(diào)查對象，通過問卷調(diào)查為主、附帶隨機抽查訪問的方式，從中學生紅色經(jīng)典閱讀行為、閱讀心理、外在影響因素、閱讀想法和傾向等方面，厘清當前中學生閱讀紅色經(jīng)典作品的現(xiàn)實情況。

本次調(diào)查共發(fā)放問卷1000份，實際回收問卷947份，其中有效問卷876份，問卷回收率和有效率分別為94.7%、87.6%。調(diào)查對象中，男生、女生占比分別為61.2%、38.8%。

1.充分認同紅色經(jīng)典的閱讀價值，閱讀體驗感總體較好，但閱讀量偏低

調(diào)查結果表明，對于“您認為青少年閱讀紅色經(jīng)典有哪些意義”這一問題，87.2%的調(diào)查對象認為閱讀紅色經(jīng)典“有助于傳承革命精神、提升青少年愛國情懷”，83.6%的調(diào)查對象認為閱讀紅色經(jīng)典“有助于激勵青少年克服困難，提升自身素質(zhì)”，82.5%的調(diào)查對象認為閱讀紅色經(jīng)典“有助于幫助青少年樹立正確世界觀、人生觀和價值觀，確立人生理想”，76.5%的調(diào)查對象認為閱讀紅色經(jīng)典“有助于青少年憶苦思甜，更加珍惜現(xiàn)在的美好生活”，77.6%的調(diào)查對象認為閱讀紅色經(jīng)典“有助于青少年以英雄人物為榜樣，學習革命先輩的優(yōu)良品質(zhì)”，只有5.4%的調(diào)查對象表示閱讀紅色經(jīng)典“對青少年的成長毫無意義”。由此可知，當前大多數(shù)中學生還是充分認同紅色經(jīng)典的閱讀價值和現(xiàn)實意義的。

對于“您閱讀紅色經(jīng)典后有哪些感受和評價”這一問題，44.2%的調(diào)查對象表示“閱讀紅色經(jīng)典令人深感振奮，閱讀體驗良好”，23.1%的調(diào)查對象表示“閱讀紅色經(jīng)典給自己內(nèi)心帶來很大觸動，各方面很受感染”。由此可知，超過三分之二的學生有閱讀紅色經(jīng)典的意愿，且閱讀體驗較好。這表明，在中學生中推廣和普及紅色經(jīng)典閱讀具備較好的基礎。

對于“您讀過幾本紅色經(jīng)典”這一問題，15.4%的調(diào)查對象選擇3本及3本以上，68.1%的調(diào)查對象選擇1-2本，選擇一本也沒看過的調(diào)查對象占16.5%，可見，中學生閱讀紅色經(jīng)典書籍的數(shù)量偏低。至于紅色經(jīng)典閱讀量少的原因，78.3%的調(diào)查對象給出的答案是“學習任務繁重，沒有過多的可以自由支配的時間”，17.6%的調(diào)查對象表示紅色經(jīng)典作品“內(nèi)容枯燥無趣，與自己生活的時代距離過遠，無法引起心理共鳴”，44.9%的調(diào)查對象則表示“不知道該讀什么”。并且，受日常生活學習中接觸到的影視劇改編和教科書節(jié)選的影響，一部分青少年對紅色經(jīng)典有先入為主的刻板印象，總覺得紅色經(jīng)典枯燥無趣，無法共情，這是他們排斥閱讀紅色經(jīng)典書籍的主要原因。而那些認真閱讀過一本或一本以上紅色經(jīng)典書籍的中學生，普遍認為此類書籍還是比較有吸引力的。

2.紅色經(jīng)典閱讀偏好較為明顯，多傾向于人物傳記和小說故事類作品

紅色經(jīng)典體裁多樣，內(nèi)容豐富，主題廣泛，涉及從新民主主義革命到社會主義建設的各個不同歷史時期。調(diào)查顯示，對于小說、詩歌、散文、人物傳記等不同體裁的紅色經(jīng)典作品和它們所反映的不同歷史時期，中學生群體表現(xiàn)出較為明顯的閱讀偏好。74.2%的調(diào)查對象表示喜歡閱讀“人物傳記類和小說故事類作品”，85.6%的調(diào)查對象表示對描述“抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭時期英雄人物或革命事件的紅色經(jīng)典”最為感興趣，最能產(chǎn)生共鳴。

在閱讀過一本及一本以上紅色經(jīng)典的被調(diào)查者中，閱讀過《紅巖》《紅星照耀中國》的分別為99.7%、97.6%，在全部紅色經(jīng)典書籍中分別排在第一位、第二位。《林海雪原》的閱讀率為74.5%，排在第三位。與《紅巖》《紅星照耀中國》《林海雪原》相比，其他紅色經(jīng)典作品的閱讀率明顯偏低，差距明顯。對于差距如此懸殊的閱讀偏好，87.3%的調(diào)查對象認為主要是《紅巖》《紅星照耀中國》和《林海雪原》這三本書本身非常有名，75.4%的調(diào)查對象認為這三本書人物性格鮮明、故事趣味性強，47.4%的調(diào)查對象認為這三本書有歷史代入感，讀者能夠與之產(chǎn)生共鳴。目前，這三本書已被納入江蘇中考范圍。從中可以看出，當代中學生確實對某些紅色經(jīng)典存在較為明顯的閱讀偏好和傾向性。

3.紅色經(jīng)典認知來源比較集中，閱讀方式多元化，數(shù)字化閱讀成為主流

據(jù)調(diào)查，73.3%的中學生認為自己對紅色經(jīng)典有所了解，26.7%的中學生表示他們非常了解紅色經(jīng)典，不存在完全沒有接觸過紅色經(jīng)典作品的中學生。有關中學生了解紅色經(jīng)典的來源，通過觀看影視劇改編的占83.6%，通過參加學校組織的演講比賽、文藝活動等的占74.5%，通過互聯(lián)網(wǎng)和智能手機的占46.7%，其余的15.6%是父母、老師、同學的推薦。從上述數(shù)據(jù)可以看出，中學生對紅色經(jīng)典的認知來源比較集中，觀看影視劇改編和參加中學校園活動分別居第一位和第二位。

隨著科技不斷進步，青少年的閱讀方式發(fā)生了重大變化，日益趨向多元化。調(diào)查顯示，閱讀過一本及一本以上紅色經(jīng)典的中學生，其中75.9%是通過手機、平板電腦以電子書、有聲書形式閱讀的，52.5%依然堅持通過紙質(zhì)讀物來閱讀紅色經(jīng)典，48.7%是以在線觀看影視作品或話劇表演的形式接觸紅色經(jīng)典，聲稱不會用電子產(chǎn)品閱讀紅色經(jīng)典的中學生僅占7.3%。可見，中學生閱讀紅色經(jīng)典的方式呈現(xiàn)多元化態(tài)勢，但更為方便、快捷和高效的數(shù)字化閱讀漸趨主導地位。

二、中學生紅色經(jīng)典閱讀問題分析

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然大部分青少年對紅色經(jīng)典的認同感較強，但由于一些主觀或客觀因素限制，中學生閱讀紅色經(jīng)典多為單向、被動灌輸，缺乏雙向交流和互動，這給中學紅色經(jīng)典閱讀推廣和普及活動帶來了一些亟須解決的難題和挑戰(zhàn)。

1.沒有形成閱讀紅色經(jīng)典的日常習慣

調(diào)查顯示，僅有15.4%的調(diào)查對象看過3本及3本以上的紅色經(jīng)典，閱讀數(shù)量偏低，這反映出當代中學生還沒有形成閱讀紅色經(jīng)典的日常習慣。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，73.3%的調(diào)查對象表示對紅色經(jīng)典“有所了解”，僅有26.7%的調(diào)查對象表示對紅色經(jīng)典“非常了解”。這表明，當前多數(shù)中學生對紅色經(jīng)典的認知相當程度上還停留在表面字義層面上，對紅色經(jīng)典的背景、內(nèi)涵還遠未形成情感和精神上的共鳴。不少中學生對紅色經(jīng)典書籍的內(nèi)涵、題材的認知存在一定偏差，在問卷調(diào)查和線下訪談中傾向于“內(nèi)容枯燥無趣，與自己生活的時代距離過遠，無法引起心理共鳴”等比較消極的表述。總體而言，中學生對紅色經(jīng)典的認知有待提升，他們雖然已經(jīng)認識到閱讀紅色經(jīng)典的重要價值，但還不能將這一意愿自覺地轉化為日常閱讀行動。

2.閱讀紅色經(jīng)典的積極性、主動性有待提升

據(jù)調(diào)查，僅有44.2%的調(diào)查對象表示“會主動閱讀”紅色經(jīng)典，39.3%的調(diào)查對象表示“會視具體情況決定”是否閱讀紅色經(jīng)典，16.5%的調(diào)查對象明確表示“不感興趣，幾乎不會主動去閱讀紅色經(jīng)典”。這表明，中學生閱讀紅色經(jīng)典的積極性、主動性普遍不足，并且多數(shù)中學生閱讀紅色經(jīng)典并非由內(nèi)而外的自發(fā)行為，尚未將被動閱讀真正轉變?yōu)榕d趣閱讀、主動閱讀行為，這會導致中學生閱讀紅色經(jīng)典行為的不可持續(xù)，甚至可能會使得他們對紅色經(jīng)典產(chǎn)生抵觸心理。

3.校園紅色經(jīng)典閱讀整體氛圍不夠濃厚

調(diào)查顯示，45.8%的調(diào)查對象表示“身邊閱讀紅色經(jīng)典的同學不多”，29.5%的調(diào)查對象表示“不知道該讀哪些紅色經(jīng)典”，32.8%的調(diào)查對象表示“缺乏接觸紅色經(jīng)典資源的途徑”。以上是紅色經(jīng)典閱讀狀況不佳的主要原因。同時，43.7%的被調(diào)查者表示本校紅色經(jīng)典閱讀活動只是“偶爾開展”，僅有12.5%的被調(diào)查者認為學校“經(jīng)常開展”；43.6%的被調(diào)查者表示滿意校園紅色經(jīng)典閱讀氛圍，47.5%的被調(diào)查者表示感覺一般，17.6%的被調(diào)查者表示不太滿意，甚至很不滿意。目前，中學校園開展紅色經(jīng)典閱讀普及和推廣活動的形式非常有限，基本上以“觀看影視作品”“唱紅歌”“朗誦詩歌”等為主。由此可見，中學紅色經(jīng)典閱讀存在整體氛圍不夠濃厚、環(huán)境不夠友好、缺乏專業(yè)的閱讀指導教育等問題，從而導致學校教育資源優(yōu)勢難以充分發(fā)揮出來。

三、提升中學生紅色經(jīng)典閱讀力的改進建議

從調(diào)查反饋來看，中學生閱讀紅色經(jīng)典的整體情況并不樂觀，其閱讀積極性和主動性均有待加強，并且閱讀數(shù)量偏低，認知來源較少，閱讀傾向性明顯，閱讀獲得感參差不齊。因此，如何營造濃厚的紅色經(jīng)典閱讀氛圍，激發(fā)學生閱讀紅色經(jīng)典的興趣，提升紅色經(jīng)典對中學生群體的吸引力，引導他們主動閱讀紅色經(jīng)典，就成為目前亟待解決的問題。

1.挖掘整合紅色經(jīng)典資源，提升中學生的閱讀興趣

目前，紅色經(jīng)典作品在數(shù)量、質(zhì)量上并不占優(yōu)勢，并且相當一部分紅色經(jīng)典作品帶有特殊年代的時代記憶和政治因素，與當今青少年的生活距離相對較遠，一些紅色經(jīng)典作品存在內(nèi)容雷同、題材重復，敘事視角、敘事結構較為程式化等突出問題。此外，當代中學生對紅色經(jīng)典作品的時代背景、主題、題材等缺乏足夠了解，導致閱讀、理解紅色經(jīng)典作品時缺乏一定的共通性。中學階段是青少年樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的黃金時期。中學生在心理上極其渴望擺脫少年印記，但又尚未能完全擺脫少年階段的認知水平和感性情緒特征，容易被紛繁復雜的多元信息影響、沖擊。這導致他們在閱讀選擇上也更傾向于生動鮮明、有趣味性的作品類型。為此，有關部門一方面不能簡單地以中學生的好惡為判斷標準，一味迎合他們所謂的偏好和潮流；另一方面要充分研究當代中學生群體的心理特點和閱讀偏好等特征，加快挖掘、整合紅色經(jīng)典資源，并為其注入時代色彩，不斷推出更多高質(zhì)量的紅色經(jīng)典作品，從而拉近中學生與紅色經(jīng)典之間的距離，讓他們親身感受、理解革命時期英雄們崇高的革命精神和堅定的革命意志，繼而養(yǎng)成良好的閱讀習慣，在興趣的激發(fā)下享受自主閱讀的快樂，有效促進自身整體素質(zhì)的提升。

2.利用好數(shù)字化載體，拓寬紅色經(jīng)典閱讀推廣的路徑

信息時代背景下，數(shù)字化閱讀具有高效便捷、功能強大等特點，能夠極大地提高閱讀者的閱讀滿意度與獲得感，已經(jīng)成為人們獲取知識和信息的重要方式。從調(diào)查結果來看，雖然當前中學生閱讀紅色經(jīng)典的方式比較多元化，但數(shù)字化閱讀已經(jīng)占據(jù)主流。作為紅色經(jīng)典閱讀的推廣主體之一，學校和教育行政部門應該合力搭建紅色經(jīng)典資源數(shù)字化閱讀推廣平臺，實現(xiàn)線上、線下紅色經(jīng)典資源供需的無縫對接；將紅色經(jīng)典閱讀資源數(shù)據(jù)庫與中學階段課程思政要求結合起來，實現(xiàn)教學資源的共享。此外，還可以用中學生喜聞樂見的形式，如閱讀打卡群、閱讀討論小組，鼓勵中學生分享紅色經(jīng)典閱讀心得和體會，將紅色經(jīng)典以活潑多樣、貼近時代的形式呈現(xiàn)在中學生的面前，營造濃厚的紅色經(jīng)典閱讀氛圍，提升紅色經(jīng)典傳播的效率，激發(fā)中學生閱讀紅色經(jīng)典的興趣，以一種“潤物細無聲”的方式潛移默化地影響他們的觀念和思維。

3.推進三個課堂建設，營造紅色經(jīng)典閱讀的良好氛圍

高質(zhì)量教育背景下，營造良好的紅色經(jīng)典閱讀氛圍是當前開展中學校園紅色經(jīng)典閱讀推廣和普及活動的重要著力點。學校和教育行政部門應當進一步提高對中學生紅色經(jīng)典閱讀的重視程度，協(xié)同推進“三個課堂”建設，激發(fā)學生閱讀紅色經(jīng)典的積極性和主動性，讓紅色經(jīng)典融入中學教育，讓紅色文化在中學校園滲透和傳承。

一是理論學習課堂。教育部門要從制度入手，明確將紅色經(jīng)典閱讀納入中學課程體系，融入學校教學計劃，寫進任課教師教學大綱，通過設置相關的閱讀通識課、推薦紅色經(jīng)典作品目錄等形式，讓紅色經(jīng)典融入教育教學，讓紅色文化走進課堂；組建一支高水平的紅色經(jīng)典閱讀推廣人才隊伍，構建良好的紅色經(jīng)典閱讀推廣環(huán)境，使得中學生在專業(yè)老師的正確引導下精讀紅色經(jīng)典，加深他們對紅色文化的認知和理解；通過紅色經(jīng)典閱讀領讀人開講、領讀、薦讀、導讀，以及為青少年推薦紅色經(jīng)典閱讀分級書目等方式，激發(fā)青少年學生閱讀紅色經(jīng)典的熱情。

二是實踐體驗課堂。學校通過舉辦紅色經(jīng)典誦讀會、讀書分享沙龍、紅色文化調(diào)研、紅色電影展播、重走紅色革命路線等紅色閱讀推廣活動，以“活教材”延伸課堂理論學習的內(nèi)容，在實踐中加深學生對紅色經(jīng)典的認識；通過社團活動、團課培訓、捐書贈書、建立圖書流動站、流動書車進校園等方式，拓寬紅色經(jīng)典閱讀的方式，讓紅色經(jīng)典閱讀融入校園實踐，使中學生親身感知紅色文化，強化紅色文化認同。

三是總結展示課堂。在校園文化活動中，學生可以充分發(fā)揮自身的主動性和創(chuàng)造力，通過講紅色故事、演紅色話劇、合唱紅歌、紅色經(jīng)典影視配音大賽等形式，總結展示自己閱讀紅色經(jīng)典作品的體會、感受，實現(xiàn)由被動灌輸、單向傳播向主動學習、雙向互動的轉變。此外，可以利用中學校園宣傳欄，以及學校網(wǎng)站、微博賬號、微信公眾號、抖音賬號等新媒體平臺，宣傳推廣紅色經(jīng)典閱讀，營造良好的紅色文化氛圍，推動紅色經(jīng)典融入校園文化，進一步增進學生對紅色文化的認同感。

綜上，以紅色經(jīng)典閱讀為核心的中學生閱讀推廣和普及活動是傳承紅色基因、賡續(xù)紅色血脈和推動立德樹人實踐的重要抓手。我們要積極開展紅色經(jīng)典閱讀活動，努力探索將紅色經(jīng)典資源融入中學教育的有效形式，進一步挖掘整合紅色經(jīng)典資源，充分利用好數(shù)字化載體，對紅色經(jīng)典閱讀推廣活動進行有序的工作部署，拓寬紅色經(jīng)典閱讀的路徑，推進理論學習、實踐體驗、總結展示三個課堂建設，營造良好的校園紅色經(jīng)典閱讀環(huán)境與氛圍，讓紅色經(jīng)典閱讀真正常駐校園，使中學生真正形成紅色文化認同，傳承好紅色基因。

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