“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校教師信息化教學(xué)方式探索

摘?要：信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日益普及，高校教師所擔(dān)負(fù)的數(shù)字化教學(xué)任務(wù)更加繁重。本文主要探索“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校教師信息化教學(xué)的建設(shè)路徑。首先，對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校教師信息化教學(xué)方式進(jìn)行了概述；其次，對高校教師信息化教學(xué)方式的特點(diǎn)和挑戰(zhàn)進(jìn)行了剖析，并針對性地提出了若干教師信息化教學(xué)的提升路徑；最后，通過案例分析驗證了這些措施的有效性，為提高教師信息化教學(xué)能力提供了一些可行的思路和建議。

關(guān)鍵詞：高校教師；信息化教學(xué)；路徑探索

Abstract：The?application?of?information?technology?in?the?field?of?education?is?becoming?increasingly?widespread，and?the?digital?teaching?tasks?undertaken?by?university?teachers?are?becoming?more?arduous.This?article?mainly?explores?the?construction?path?of?informationbased?teaching?for?university?teachers?under?the?background?of?"Internet"+.First?of?all，it?summarizes?the?informationbased?teaching?methods?of?college?teachers?under?the?background?of?"Internet?plus"；Secondly，the?characteristics?and?challenges?of?informationbased?teaching?methods?for?university?teachers?were?analyzed，and?several?paths?for?improving?informationbased?teaching?for?teachers?were?proposed?in?a?targeted?manner；Finally，the?effectiveness?of?these?measures?was?verified?through?case?analysis，providing?some?feasible?ideas?and?suggestions?for?improving?teachers'?informationbased?teaching?ability.

Keywords：university?teachers；Information?based?teaching；Path?exploration

1?“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校教師信息化教學(xué)方式概述

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，高校教師信息化教學(xué)方式逐漸成為教育領(lǐng)域的熱門話題。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展和普及使高等教育從傳統(tǒng)的面授教學(xué)模式轉(zhuǎn)向更加靈活、多樣和個性化的教學(xué)方式。高校教師信息化教學(xué)方法概述如下：

首先，大學(xué)教師的信息化教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和個性化學(xué)習(xí)。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為大學(xué)教師提供了便捷的工具和平臺，使他們能夠根據(jù)學(xué)生的個性化需求和學(xué)習(xí)能力提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源和路徑。通過網(wǎng)絡(luò)課程、開放課程資料、教學(xué)視頻等，大學(xué)教師可以打破時間和地域的限制，為學(xué)生提供靈活、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵他們的主動學(xué)習(xí)和探索精神。

其次，高校教師的信息化教學(xué)手段提供了豐富多樣的教學(xué)資源。互聯(lián)網(wǎng)聚集了海量的教育資源，包括教學(xué)視頻、電子教材、在線題庫等。大學(xué)教師可以根據(jù)自己的教學(xué)需要選擇和利用這些資源，為學(xué)生提供更加豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容。通過多媒體教學(xué)、交互式教材等方法，高校教師在課堂教學(xué)過程中，融入學(xué)生們比較感興趣的案例，不斷提高學(xué)生們的探索熱情。

最后，大學(xué)教師的信息化教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)跨時空教學(xué)和在線協(xié)作。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使遠(yuǎn)程教學(xué)成為可能，允許學(xué)生和教師通過在線平臺進(jìn)行在線教學(xué)。通過在線直播平臺如釘釘、騰訊會議等，進(jìn)行直播授課，可突破教學(xué)時間與空間的限制，學(xué)生們也可以隨時隨地在線上平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論以及交流等，極大地提高了教學(xué)的效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2?高校教師信息化教學(xué)方式的特點(diǎn)和挑戰(zhàn)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，高校教師利用信息技術(shù)，將教育教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)資源，提供個性化、多樣化、靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境。下面將詳細(xì)介紹高校教師信息化教學(xué)方法的特點(diǎn)和挑戰(zhàn)。

2.1?特點(diǎn)

（1）多樣化的教學(xué)資源。互聯(lián)網(wǎng)為大學(xué)教師提供了海量的教學(xué)資源，如在線課件、教學(xué)視頻、電子教材、學(xué)術(shù)論文等。教師可以根據(jù)課程需求和學(xué)生特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)資源，豐富和拓展教學(xué)內(nèi)容，提供多樣化的學(xué)習(xí)材料和資源。

（2）強(qiáng)調(diào)合作與交流。高校教師進(jìn)行信息化教學(xué)，不僅僅是熟練運(yùn)用各種數(shù)字化教學(xué)平臺，還需促進(jìn)學(xué)生與教師之間的溝通互動。通過在線平臺和協(xié)作工具，學(xué)生可以參與討論、團(tuán)隊合作、交流思想和分享成果。同時，教師還可以與學(xué)生進(jìn)行在線問答、評價和指導(dǎo)，促進(jìn)他們的思維碰撞和協(xié)作學(xué)習(xí)。

（3）遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和靈活學(xué)習(xí)。大學(xué)教師的信息化教學(xué)方法支持學(xué)生從事遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。教師還可以通過在線教學(xué)平臺進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，為不同地區(qū)的學(xué)生提供相同的教育資源和教學(xué)服務(wù)。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)習(xí)具有靈活性和開放性，不受時間和空間的限制，同時也為教師提供了更多的教學(xué)機(jī)會和資源。

（4）開放與共享。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用使高校教師的信息化教學(xué)手段更加開放和共享。教師可以通過開放教育資源和MOOC與全球的學(xué)生和教師分享他們的教學(xué)成果和知識。這種開放共享的方式促進(jìn)了教育資源的共享和全球教育的普及，也讓學(xué)習(xí)不再受地域和身份的限制。

2.2?挑戰(zhàn)

（1）新技術(shù)與新應(yīng)用的學(xué)習(xí)。目前處于信息大爆炸的時代，各種新技術(shù)層出不窮，如元宇宙、區(qū)塊鏈、人工智能以及VR等，這就要求高校教師必須具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力以及敢于接納新鮮事物的精神；高校教師需盡快跟上時代的步伐，學(xué)會運(yùn)用最新的數(shù)字化教學(xué)平臺；教師需要通過專業(yè)培訓(xùn)和自學(xué)來提高自己的技術(shù)水平，適應(yīng)新的教學(xué)方法和技術(shù)。

（2）教學(xué)資源的質(zhì)量和選擇。網(wǎng)上有大量的教學(xué)資源，但質(zhì)量參差不齊，教師需要具備選擇和評估教學(xué)資源的能力，確保選擇的資源質(zhì)量高、適合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需求。

（3）學(xué)生參與管理。在在線學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生需要具備一定的自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力和管理能力，并積極參與學(xué)習(xí)過程。此外，教師也應(yīng)該更加負(fù)責(zé)地指導(dǎo)學(xué)生，以保證他們的學(xué)習(xí)積極性和參與性。

（4）師資建設(shè)。推進(jìn)高校教師教學(xué)方法信息化，需要一支具有相應(yīng)技能和經(jīng)驗的教師隊伍。師資建設(shè)要重點(diǎn)培養(yǎng)具有相關(guān)基礎(chǔ)的青年教師，組成學(xué)校信息化教學(xué)突擊小組，由點(diǎn)到面，讓信息化教學(xué)之花在學(xué)校“綻放”。

（5）數(shù)據(jù)隱私和安全。在信息化教學(xué)中，學(xué)生和教師的個人數(shù)據(jù)需要得到有效保護(hù)，以防止數(shù)據(jù)泄露、不當(dāng)使用和侵犯隱私的風(fēng)險。教育機(jī)構(gòu)需要加強(qiáng)數(shù)據(jù)安全管理和隱私保護(hù)，確保學(xué)生和教師的信息安全。

簡而言之，大學(xué)教師信息化教學(xué)方式的特征是個性化學(xué)習(xí)、多樣化教學(xué)資源、合作交流、遠(yuǎn)程教學(xué)和靈活學(xué)習(xí)、開放共享。挑戰(zhàn)包括技術(shù)應(yīng)用和培訓(xùn)、教學(xué)資源的質(zhì)量和選擇、學(xué)生參與管理、教師發(fā)展、數(shù)據(jù)隱私和安全等。通過加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)、提供技術(shù)支持和資源、加強(qiáng)教學(xué)資源管理、促進(jìn)學(xué)生參與、保障數(shù)據(jù)安全，可以促進(jìn)高校教師信息化教學(xué)手段的不斷發(fā)展和完善，提高教育質(zhì)量，為學(xué)生提供更好的教育體驗和發(fā)展機(jī)會。

3?高校教師信息化教學(xué)的提升路徑

面對當(dāng)前高校教師信息化轉(zhuǎn)型過程中所存在的特點(diǎn)與挑戰(zhàn)，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮資源優(yōu)勢以及自身專業(yè)特長，高校教師信息化教學(xué)的具體提升路徑如下所示：

3.1?教師專業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)能力的提升

（1）提供培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會。教育機(jī)構(gòu)可以組織教師培訓(xùn)班、講習(xí)班、研討會等，提供信息技術(shù)和教學(xué)設(shè)計的學(xué)習(xí)機(jī)會，幫助教師掌握相關(guān)知識和技能。

（2）學(xué)習(xí)自主性。教師應(yīng)積極參與在線學(xué)習(xí)社區(qū)、教育博客等，通過自學(xué)、反思、交流和分享，確保自身的信息化教學(xué)能力以及數(shù)字化教學(xué)效果得到充分發(fā)展，取得顯著的效果。

（3）跨學(xué)科合作。信息化教學(xué)不僅僅是某個專業(yè)的專屬技能，對于一些人文社科類專業(yè)，如歷史學(xué)、哲學(xué)以及金融學(xué)等，這些專業(yè)的教師可尋求與其他工科專業(yè)的教師進(jìn)行合作，共同開發(fā)出適合本專業(yè)特色的信息化教學(xué)路徑。

（4）實踐經(jīng)驗的積累。一方面，教師要深入進(jìn)行信息化教學(xué)理論的研究；另一方面，教師進(jìn)行實際信息化教學(xué)的實踐也非常重要。只有將理論與實踐相結(jié)合，才能更好地完成信息化教學(xué)，在實踐中運(yùn)用反思和總結(jié)，不斷提高教學(xué)效果。

3.2?教育機(jī)構(gòu)的支持和資源提供

（1）技術(shù)支持。教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)為教師提供必要的信息技術(shù)支持，包括教學(xué)平臺和工具的技術(shù)指導(dǎo)和問題解決，確保教師能夠熟練應(yīng)用相關(guān)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。

（2）提供教學(xué)資源。各種教育機(jī)構(gòu)，如高教社、超星學(xué)習(xí)通以及雨課堂等，可以提供各種信息化資源庫、虛擬實驗平臺以及仿真分析等教學(xué)資源，供教師使用和共享。同時也可以開發(fā)和提供自主開發(fā)的在線課程、教學(xué)工具等，豐富教師對教學(xué)資源的選擇。

（3）打造合作平臺。教育機(jī)構(gòu)可以建立不同學(xué)校教師之間的合作平臺，共同建設(shè)與豐富課程數(shù)字資源，定期開展線上信息化教學(xué)沙龍，共同研究和探索信息化教學(xué)的創(chuàng)新方法。

（4）提供獎勵和激勵機(jī)制。教育機(jī)構(gòu)可以通過建立相關(guān)的評價和激勵機(jī)制，鼓勵教師開展信息化教學(xué)工作，提高教師的積極性和主動性。

3.3?教學(xué)資源的管理和評估

（1）有效選擇教學(xué)資源。教師應(yīng)具備選擇和評價教學(xué)資源的能力，確保選擇的教學(xué)資源質(zhì)量高、內(nèi)容準(zhǔn)確、適合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需求。

（2）教學(xué)資源的評價標(biāo)準(zhǔn)。教育機(jī)構(gòu)可以制定教學(xué)資源的評價標(biāo)準(zhǔn)，包括教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性、方法的多樣性、資源的可用性等，通過評估和評審，可以選擇優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

（3）在管理和評價上，教育機(jī)構(gòu)也可以鼓勵教師開放和共享優(yōu)秀的教學(xué)資源，促進(jìn)教育資源的共享和開放，從而促進(jìn)教育的普及和提高。

3.4?學(xué)生參與度的引導(dǎo)和管理

（1）設(shè)計引人入勝的教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)結(jié)合多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，設(shè)計有吸引力和互動性的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)。

（2）提供個性化的學(xué)習(xí)支持。教師可以通過個性化的學(xué)習(xí)計劃和資源，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。

（3）學(xué)習(xí)管理和監(jiān)督。教師需要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的管理和監(jiān)督，保證學(xué)生按照教學(xué)計劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，及時解決學(xué)習(xí)過程中的問題和困惑，提供必要的指導(dǎo)和支持。

綜上所述，高校教師信息化教學(xué)的改進(jìn)路徑包括教師專業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)能力的提高、教育機(jī)構(gòu)的支持和資源提供、教學(xué)資源的管理和評價、學(xué)生參與的引導(dǎo)和管理。只有不斷提高自身素質(zhì)，獲得機(jī)構(gòu)的支持和資源，建立有效的教學(xué)資源管理和評價機(jī)制，引導(dǎo)和管理學(xué)生參與，才能實現(xiàn)高校教師信息化教學(xué)的全面提升。這一過程需要教育機(jī)構(gòu)、教師、學(xué)生以及相關(guān)利益方的共同努力，共同促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和教育的發(fā)展。

4?高校教師信息化教學(xué)方式探索案例研究

4.1?虛擬仿真系統(tǒng)在教學(xué)中的應(yīng)用

虛擬仿真系統(tǒng)在教學(xué)中的應(yīng)用可以提供高度沉浸式和實踐性的學(xué)習(xí)體驗。它模擬真實的環(huán)境和情境，使學(xué)生通過互動和操作在虛擬世界中進(jìn)行實踐和探索，從而鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識。

以虛擬仿真系統(tǒng)在PLC課程教學(xué)中的應(yīng)用為例，可以提供一種實用、安全、環(huán)保的學(xué)習(xí)體驗。它可以模擬和模仿真實的PLC硬件和工業(yè)自動化系統(tǒng)，使學(xué)生能夠在虛擬環(huán)境中進(jìn)行PLC編程和實驗操作，加深他們對PLC原理和應(yīng)用的理解。以下是虛擬仿真系統(tǒng)在PLC教學(xué)中的一些應(yīng)用方法：

（1）虛擬實驗操作。以目前常用的Factory?io為例，該虛擬仿真軟件集成了工業(yè)中各種常用的傳感器、傳送帶、電機(jī)以及光幕等，能較為方便地進(jìn)行工業(yè)虛擬仿真，學(xué)生可以在Factory?io中進(jìn)行PLC的通信操作、實驗操作、參數(shù)設(shè)置和控制過程等。他們可以學(xué)習(xí)使用PLC進(jìn)行邏輯控制、I/O操作、傳感器和執(zhí)行器接口，并模擬不同的工業(yè)場景和控制任務(wù)。

（2）故障診斷和調(diào)試。虛擬仿真系統(tǒng)還可以模擬PLC系統(tǒng)中的故障和問題。學(xué)生可以通過在虛擬環(huán)境中調(diào)試PLC程序和系統(tǒng)來學(xué)習(xí)故障排除的方法和技術(shù)。他們可以模擬和分析系統(tǒng)的運(yùn)行狀態(tài)、診斷問題、修復(fù)和驗證解決方案，并提高PLC系統(tǒng)的維護(hù)和故障處理能力。

（3）網(wǎng)絡(luò)和協(xié)作學(xué)習(xí)。虛擬仿真系統(tǒng)可以支持學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)程教學(xué)。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)連接與其他同學(xué)一起參與虛擬實驗、項目開發(fā)和解決問題，可以促進(jìn)學(xué)生之間的合作和交流，拓展學(xué)習(xí)資源以及增加學(xué)習(xí)機(jī)會。

在這種虛擬環(huán)境下進(jìn)行PLC教學(xué)，可以提高學(xué)生的PLC技術(shù)和應(yīng)用能力，培養(yǎng)他們的實際操作、解決問題和團(tuán)隊合作能力，為他們在工業(yè)自動化領(lǐng)域的就業(yè)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

4.2?在線作業(yè)和評價系統(tǒng)的效果分析

在線作業(yè)和評價系統(tǒng)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛，其有效性可以從以下幾個方面進(jìn)行分析：

一是促進(jìn)主動學(xué)習(xí)。在線作業(yè)和評估系統(tǒng)可以刺激學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和參與。學(xué)生可以根據(jù)自己的節(jié)奏和興趣學(xué)習(xí)，主動選擇和完成作業(yè)。該系統(tǒng)提供反饋和獎勵機(jī)制，以激勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)和努力改進(jìn)。

二是提供即時反饋和個性化指導(dǎo)。在線作業(yè)和評估系統(tǒng)可以根據(jù)學(xué)生的回答情況提供個性化的反饋和指導(dǎo)。學(xué)生可以及時了解自己的薄弱知識領(lǐng)域，有針對性地進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)。教師也可以根據(jù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)分析，為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和引導(dǎo)。

三是簡化教師管理和評分工作。在線作業(yè)和評估系統(tǒng)可以大大減輕教師管理和評分的負(fù)擔(dān)。該系統(tǒng)可以自動收集、評估和記錄學(xué)生的作業(yè)成績，減少人工評分的工作量。教師可以投入更多的時間和精力在教學(xué)設(shè)計和學(xué)生指導(dǎo)上，以提高教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

高校教師在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下積極探索信息化教學(xué)方式。通過在線教學(xué)平臺、虛擬仿真和實驗系統(tǒng)、互動式教學(xué)工具以及數(shù)據(jù)分析和個性化教學(xué)的應(yīng)用，教師可以提供更加靈活、豐富和個性化的教育體驗，提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。同時，教師也需要不斷更新自己的教學(xué)理念和教育技術(shù)，適應(yīng)信息化教學(xué)的需求和挑戰(zhàn)。

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基金項目：寧波市教育科學(xué)規(guī)劃2023年度研究課題“數(shù)字化時代高校教學(xué)方式變革研究”（課題編號：2023?YGH069），主持人：李家豪；2023年度寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級教育教學(xué)改革青年教師專項課題“青年教師信息化教學(xué)能力提升探索”（課題編號：XJQNZX202216），主持人：李家豪

作者簡介：李家豪（1997—?），男，漢族，河南駐馬店人，研究生，寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息與智能工程學(xué)院專任教師，主要承擔(dān)工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)與科研。