基于“錦囊工程”育人理念的工科類優良學風建設探究

卓文婷

摘要：學風建設是高校無法回避的主題，它不僅影響著高校的發展、學生的成長，甚至對于整個社會都具有重要意義。學生是學風建設的直接參與者和受益人，教師是學風建設的主要引導者和推動者，學校管理層是學風建設的領導者和協調者，優良的學風建設離不開學生、教師、學校管理層等多方面的參與支持。本文結合工科的學風現狀，從“錦囊工程”的視域出發，通過對宿遷學院信息工程學院學風建設的實地考察，分析其存在的問題及成因，結合本院實際和專業特色，從把握規律，因材施教，提升培養方案；貫穿學段，長效育人，錦囊助力成長；特殊群體，精準發力，構建制度保障；七位一體，齊抓共管，營造良好氛圍這4個方面來探索創建優良學風的舉措。

關鍵詞：錦囊工程；工科；學風建設；育人理念

引言

學風是高校辦學水平和辦學精神的集中體現，蘊含著治學精神、治學態度和治學原則，外在主要表現為學生的日常行為規范、道德品格、精神風貌及學習態度和風氣^[1]。“錦囊工程”致力于為學生提供個性化的教育方案。通過全面規制與個人定制相結合，遵循應用型人才培養規律，精準捕捉每一位學生的實際需求，制定個性化有溫度的培養方案。這樣的教育模式有助于讓學生在學習過程中得到更加適合地指導和幫助，更好地發揮自身的潛力和優勢。

一、“錦囊工程”之于學風建設

學風建設是高校發展中無法避免的主題，不僅關系到教育教學質量，也關系到人才培養質量。優秀的學風能夠形成良好的學習氛圍，激發學生積極向上的學習態度，反之則會破壞學習氛圍，影響學習效果。

2023年5月，宿遷學院為了培養專業基礎實、應用能力強，具有健全人格、社會責任感和創新創業精神，德智體美勞全面發展的新時代好青年，學校全面啟動大學生成長成才“錦囊工程”。“錦囊工程”將全面規制與個人定制相結合，根據每位同學的實際情況，制定專屬培養方案。該工程分為育苗期、成長期和收獲期。圍繞“我是什么樣的人”“我能成為什么樣的人”“我將如何成為這樣的人”3個階段進行推進，根據學生需求，協助其明確長期目標、中期目標和短期目標，制定可行可評估可調整的具體學習計劃^[2]。

二、信息工程學院學風建設存在問題及成因分析

為了更好地了解信息工程學院學風建設現狀，增強工科類學風建設的針對性，筆者借助走訪宿舍、“四點半”學生大調研座談會、班助訪談、問卷調查等形式進行調研。其中問卷調查共得到4個年級 10 個專業的 3317份有效問卷。發現存在以下問題：

（一）課程難度比較大

高中時課程體系比較固定，但是大學課程形式各樣，如必修課、選修課、實踐實習、技能競賽、學術報告等，這些都需要達到標準，通過考試，修夠學分才能畢業。

在課程內容上，大學的學科比高中更有難度，涉及的知識面更廣泛、更深入。大學學習不僅僅局限于課本，還涉及更多的專業文獻、實踐項目和研究課題，要求學生具備更強的理解能力和批判性思維。

對此，42.91%的學生認為有些課程難度較大，缺乏信心，如高數、電路與模擬電子技術、數據結構等。

（二）學習方式需轉變

相較于高中大部分時間是坐在教室里采用傳統的被動學習方式，大學更多的是自主學習，形式多樣，學生可以自主選擇學習內容、方法以及時間安排。在大學中，學生不僅需要聽講，還需要參與討論、完成實驗、撰寫論文等，以構建系統的知識結構、培養嚴謹的邏輯思維、提升自己的學術素養和實踐能力。這就需要學生有強大的自制力和學習主動性。

（三）自我規劃不明晰

23.89%的學生對于大學4年沒有清晰合理地規劃和明確的方向，在學習的過程中缺乏目標和動力，甚至“得過且過”，心態消極。更有甚者對學習產生厭倦和抵觸心理，自己可以支配的時間多數用來打游戲、做兼職、旅游等。學習時長無法保證，自然無法取得優異的成績。

（四）家庭壓力較大

調查中，4.86%的學生認為家庭期望過高，心理壓力較大，導致產生學習上的緊張、焦慮、煩躁等不良情緒，甚至產生逆反心理，親子關系緊張。究其因，如今學生大部分是獨生子女，父母對孩子寄予厚望，過分渴望學生成長成才，導致孩子“負重前行”，倍感壓力。這種壓力不僅體現在對高分成績的追逐、對“體面”工作的執念，更來自對失敗的恐懼和父母的失望與擔憂。

三、基于“錦囊工程”育人理念的學風建設舉措

（一）把握規律，因材施教，提升培養方案

非學無以廣才，非志無以成學。大學期間，要扎實學好專業知識，重視通識教育，提升綜合素質和通用能力，以期更好地實現個人價值、承擔社會責任，這是每位大學生的青春使命。信息工程學院以學生體質檢測、心理測評和職業測評為基礎，圍繞校院認同、學業認知、生涯規劃、校園安全、心理成長、文明修身、就業創業等主題，結合專業建設的特點和人才培養的傳統，運用辯證方法和系統思維，從“人人、時時、事事”出發，構建“人人有目標，時時有教育，事事有效果”的貫穿學段長效育人機制，推動“錦囊工程”落地生根抽芽開花。在長效育人機制構建和錦囊工程實施過程中，堅持三大原則：（1）尊重天性、因材施教。圍繞“我是什么樣的人”因材施教，注重差異化教育和個性化輔導，“一生一策” 實施分類分層教育指導、服務與管理；（2）目標導向、激發動力。圍繞“我能成為什么樣的人”制定可行可評估可調整的具體行動計劃，激發學生學習的興趣、幫助學生樹立學習的信心，促進學生全面發展；（3）系統供給、過程管控。圍繞“我將如何用好各類育人資源成為那樣的人”，通過構建“開題—做題—中檢—反饋—修正—答辯”運行機制，加強過程管控，列出時序安排表，做到系統供給，幫助學生將其納入自己的學期、階段行動計劃。

（二）貫穿學段，長效育人，錦囊助力成長

從學生入學開始，分年級培養，貫穿學段，打造長效育人理念。

1.第一階段：一年級為育苗期，奠定基礎

通過入學適應性教育、“三情教育”，加快角色、思想轉變，融入新環境，實現環境育人功能。通過信息工程學院特色活動強化思想政治引領，扣好人生第一粒扣子，“烙上”新時代工科深深“紅”底色。將安全教育貫穿主線，守護學生順利成長，防范電信詐騙，守護好“錢袋子”。創新專業認知教育形式并持續開展，讓學生形成職業生涯意識，按進度開展“錦囊教育計劃”，實現“一生一策”清晰、準確、科學地規劃。以英語四級備考為抓手、班級建設為重點、學生干部隊伍建設為突破口，緊抓學風建設，塑造濃厚學習氛圍，培養良好學習習慣。利用好心理普查和經濟困難摸排，建立“七困生”檔案并持續追蹤，踐行“一切為了學生、為了學生一切”的信息工程學院學生工作理念。

2.第二階段：二、三年級為成長期，厚積薄發

依托重要節日、紀念日及各項重要會議、講話精神開展各項主題活動，學校、學院開辦信仰公開課，教育引導學生樹立正確三觀。參加專業相關等級考試、小微組織，考取技能證書。參考專業錦囊包，閱讀專業必讀書目。鼓勵參加各項活動，積極嘗試多種可能，鍛煉提升個人綜合能力，如職業生涯規劃活動、義務勞動、社會公益活動等。開展錦囊工程職業生涯規劃活動，明確職業定位，了解企業要求。加大宣傳教育，參加校內外專業性的比賽，獲得微軟、華為、思科認證等，推動國際院校學分互認項目。鼓勵參與創新創業項目，提高專業實踐能力。助力特殊群體，共度學業、求職難關。

3.第三階段：四年級為收獲期，碩果累累

以賽促業，參與職業相關模擬比賽。抓住實習機會，為正式上崗奠定良好基礎。訪企拓崗，開拓就業基地，加大就業崗位信息交流宣傳。用心用情，繃緊底線紅線，畢業生安全離校。

（三）特殊群體，精準發力，構建制度保障

學業困難學生（以下簡稱“學困生”）是各高校都不可忽視的一個群體，也是建設優良學風的一個重要因素，更是錦囊工程中的關鍵一環。信息工程學院認真落實幫扶制度，采取強有力的幫扶措施，有的放矢，扎實開展幫扶工作。

1.指定一名專人負責

指定一名專人負責學院“學困生”幫扶工作的推動落實，具體負責“學困生”的學業幫扶和教育管理，每個月了解“學困生”工作的推進情況。專人根據學生的學習情況建立“學困生”檔案庫，內容主要包括學生的家庭情況、學習狀況、學習困難原因、學生個人特點等材料，并根據每年學生學習情況和學籍異動情況對檔案進行適時調整。

2.進行一次深入面談

學院組織分管領導、系主任、班主任、輔導員、學導負責人、學生干部等進行七方會談，幫助其分析學習困難的原因和存在的問題，引導“學困生”找準學習方法，端正學習態度，尋找學習樂趣，樹立信心、克服困難、明確目標、制定規劃、發揮其主觀能動性，主動思考并設想未來學習方向。各方認真細致地做好“學困生”的思想教育和情感關懷。在談話之后由輔導員填寫《信息工程學院零距離學生談心談話記錄本》，進行記錄。

3.落實模范教師“1+N”機制

學院充分發揮模范教師的積極示范作用，建立“1+N”等互助機制，對“學困生”實施幫扶。在教務處下發補考和留級工作通知后，學院教務秘書提供初步幫扶名單，專門負責人確定好“1+N”幫扶對象后反饋給輔導員和班主任，形成新學期幫扶名單。

4.完善一份學業發展規劃書

根據“學困生”的個人特點，找準學生不及格率的痛點和難點，以“一生一策”的方式進行精準施策，提升效度。同時，輔導員和班主任加強過程管理，詳細了解和記錄“學困生”每周和每月學業發展規劃書完成情況，根據完成情況進行表揚與批評，對未完成的學生進行具體原因分析、困難查找和問題解決。

5.制定一個朋輩幫扶方案

朋輩幫扶是幫助“學困生”快速提升成績的有效方法之一，更能起到示范引領帶動作用。此方案主要目的是幫助“學困生”降低學業預警學分，重新樹立學習信心。“學困生”遇到學習難點和困惑，幫扶學生、學導等及時給予解答，學院對幫扶效果突出的學生，給予精神和物質獎勵。

6.建立一次家庭聯系

輔導員要和每位“學困生”家長保持密切的聯系。根據《宿遷學院本科生學業預警管理辦法》相關要求，每學年必須與學生家長至少溝通一次，告知學生學習等情況，并向家長寄送《學業預警通知書》。平時可通過電話、微信等加強聯系，及時告知學生的近況和幫扶工作的進展，獲取學生家庭的支持和配合。

7.開展一項教育活動

學院每學期至少開展一項針對“學困生”的教育幫扶活動。在情感心理、專業學習和日常生活等方面，對“學困生”加強教育引導，幫助其健康成長，對取得進步的幫扶對象進行鼓勵，樹立典型。

（四）七位一體，齊抓共管，營造良好氛圍

1.教學科研帶學風

實施班主任進班制度，以德高、業精的教風帶動修身、崇識的學風。班主任進班近距離地與學生進行交流，對他們的學業提出階段性的目標，講授正確的課程學習方式，為學生的專業課學習打下堅實的基礎。

2.科學管理強學風

信息工程學院形成了教學、學工聯動的學風建設體系，加強課堂管理。例如，為了養成學生們提前10分鐘到班、班級前三排不留空位、不在班級吃早餐等好習慣，學工安排了看課、聽課值班表，并制作了《聽課記錄表》，便于及時反映問題，及時整改。

3.專業特色促學風

各班級根據專業特色開展主題活動，激勵學生主動參與到良好的學風建設中。例如，為了讓生物工程的學生扎根宿遷，應對宿遷產業布局及區域經濟建設的需要，能在釀酒和生物制藥等生物工程領域成為高素質應用技術人才，學院組織此專業學生走訪洋河酒廠，了解釀酒程序，參加品酒大賽等。

4.就業升學展學風

選擇比努力重要，方向比速度重要。職業作為相伴一生的重要因素，直接影響著學生的人生走向與人生價值，而職業的選擇與規劃也隨之成為一門嚴謹、關鍵且實用的學問。為了幫助學生了解職業規劃的重要性，信息工程學院邀請了相關資深教授、優秀學生代表進行職業規劃指導與分享，并組織學生觀摩職業規劃大賽、參加“校園宿遷日”等活動。

5.校園文化育學風

通過舉辦辯論賽、籃球賽、書法、夜跑等文體活動，在學生的心中播下文化自信、強身健體的種子，同時此類活動也能幫助學生盡快熟悉彼此，融入集體，保持運動習慣。舉辦最美筆記大賽，引導學生梳理、記憶知識點、課后復習和反思，幫助學生養成良好的學習習慣，增強自主學習的能力。

6.小微組織助學風

信息工程學院是工科性質的二級學院，其信息類、材料類專業對應宿遷市重點規劃的產業，承擔了培養面向地方經濟發展所需的應用技術型人才的重要任務。因此，培養學生的專業實踐能力迫在眉睫，從2013年開始，信息工程學院開始推動小微學習型組織建設工作。這項工作對于促進學風建設，培養應用技術型人才有著重要的意義。

7.心理育人保學風

通過定期舉辦心理班會、團輔等活動不斷提升學生的心理健康水平，營造健康、和諧的校園氛圍，筑牢學風建設防護墻。

結語

優良學風建設是每個高校都需要關注的永恒主題，也是一項需要長期堅持、持續發力的工作。在新時代新工科的大背景下，信息工程學院結合學生實際情況，上馬“錦囊工程”，根據學校出臺的總體規劃和方案，綜合運用多方面資源，努力培育優良的學風，實現立德樹人的根本任務。

參考文獻：

[1]王明繁，萬婧，李燕莊.地方高校學風現狀及建設策略研究[J].大學，2024（01）：10-13.

[2]侍旭，毛廣，吳麗芳.第一次相遇——大學新生成長錦囊[M].南京：南京大學出版社，2023.

（作者單位：宿遷學院信息工程學院）

（責任編輯：豆瑞超）