基于人工智能的高職英語教學改革探究

范玉寧

摘要：人工智能技術為教育領域帶來了全新的發展。高職英語教學融合行業崗位標準，以培養高素質復合型創新型國際化技能人才為目標，在人工智能時代進行改革是必然趨勢。本文在概述人工智能基本內涵和其在教育領域應用的關鍵技術的基礎上，分析基于人工智能進行高職英語教學改革研究的價值，緊緊圍繞高職英語教學目標，結合實際情況，探索人工智能背景下高職英語教學改革策略，為創設高效課堂，促進高職高質量人才培養，提供有益幫助。

關鍵詞：人工智能；高職；英語教學；改革探究

引言

信息技術的高速發展，給人類的各方面帶來了新的變革。互聯網加持下英語教育教學效果突飛猛進。2021年12月國務院頒布的《“十四五”國家信息化規劃》中提出推進智能技術與教學相融合的教學改革要求。教育部推進國家教育數字化戰略行動更是把教育數字化、智能化深度融入人才培養和教學教育改革。隨著OpenAI推出的人工智能技術帶給我們的震撼，人工智能成為全球的熱議話題，各領域都在探索與人工智能技術融合，尋求新突破，教育領域也再次迎來了全新的機遇與挑戰。人工智能賦能高職英語教學，促進高素質復合型創新型技能人才培養，在教師教學、學生學習方面發揮積極作用，對高職英語教學改革具有重要意義。

一、人工智能概述

人工智能（Artificial Intelligence，縮寫為AI），是一門交叉學科，融合了計算機、數學、心理學與哲學等多個學科的知識。目前，人工智能技術不斷進步，應用領域拓展醫療、金融、教育、制造等多個領域，已經成為新一輪科技革命與產業變革的引領動力，被認為是新一輪的科技革命。人工智能深度融入教育，進行教學改革成為高校教師思考與研究的重要方向。

2018版《人工智能標準化白皮書》中提到人工智能的關鍵技術有：機器學習、知識圖譜、自然語言處理、人機交互、計算機視覺、生物特征識別、虛擬現實和增強現實^[1]。目前，人工智能在教育領域主要使用的是機器學習、知識圖譜、自然語言處理、人機交互、計算機視覺這五類技術，在智能教育機器人應用中還使用到了機器人學^[2]。

高職英語作為一門應用范圍廣泛、培養技能目標明確的語言學科，更需要有科學技術的扶持，而人工智能在該教學領域的運用則能深度挖掘學科的實踐應用價值。人工智能可以幫助在英語交流上實現人機互動，在語法和詞匯等學習上實現智能評測，在翻譯學習中實現本土與傳統文化融入，在教師教學方面提供智能化教案，為教學創設生動場景，增強學習體驗感，跟蹤和記錄教師教學過程與學生學習軌跡，定制專屬學習方案，實現多向性智能評價。高職英語教學應該緊跟時代步伐，在人工智能技術的加持下，進行高職英語教學改革創新，提升課堂教學效果，提高技能人才培養質量。

二、人工智能背景下高職英語教學改革研究價值

（一）有助于革新教育教學理念

在人工智能技術的賦能下，英語教育教學將發生巨大的轉變，之前傳統教學無法實現或是實現困難的內容都將會有行之有效的解決方案。可以說，未來的外語教育領域，得語言智能者得天下^[3]。高職英語傳統課堂在學生聽說讀寫譯方面更加注重背誦記憶和題海戰術，學生能考取高分數，拿到相應的等級證書，但是缺乏語言文化思辨能力和實踐應用能力。高職英語是培養具有綜合外語素養和職業素養的高素質從業人員，滿足企業對國際化復合型技能人才的需求。人工智能技術與高職英語教學要求高度契合，為高職英語教學打開了新局面。在教學中引入人工智能，能夠更加全面地實現課前、課中、課后3個階段閉環式的學與練，課前對學生進行精準評測，課中更有針對性地教學，課后根據學習反饋及時進行鞏固與拓展。人工智能技術解決了教學時間、教學場地、教學方式、學習方法等的限制，優化教學內容，共享教學資源，增強學習體驗，提升課堂效果。

（二）有助于增強學習體驗感與成就感

大部分高職英語教學的主要語言環境是漢語，沒有英語環境的包圍，導致語言的學習效果不甚理想。人工智能能夠為學生創造英語沉浸式環境，讓學生“身臨其境”，增強體驗感。人工智能技術可以為高職學生的英語學習搭建與學習內容相關的情景，如學習主題“One day at the office”時，人工智能技術可以幫助創設符合主題的職場辦公室場景，還可以設置人員角色，輔助對話交流。這樣的學習更能培養學生的求知欲和探索精神，讓學生在更加真實的場景中加強對語言的體驗，提升實踐應用能力。人工智能的情感分析技術能夠幫助分析學生的情感和學習狀態，進而在創設虛擬學習環境時能夠及時跟進與調整，使得學生學習體驗充實和有效，學習成果顯著，在學習中獲得更多成就感。人工智能的虛擬現實能夠為高職英語教學構建多種不同的學習場景，設置符合學習主題的虛擬角色，在教學和學習過程中，提供大量的數據，為師生提供更加科學的反饋分析與決策指導。人工智能協助教師快速高質量地完成各項教學工作，兩者共同承擔教學任務，各自發揮優勢，使學生進步迅速，增強學習體驗感與學習成就感，進而實現高效教學^[4]。

（三）有助于提升師生綜合素養

人工智能是一項重要的科技變革，也是教育領域的一場全新轉變，進行人工智能和教育教學融合，是大勢所趨，也是教學改革的重大跨越。當前，人工智能技術在各領域被廣泛應用，隨之而來的是計算機視覺、機器人技術等“數字化”教學手段逐漸融入教育教學，使得教師數字化素養、教育教學能力進一步提高和專業化發展^[5]。人工智能技術在教學中的使用能夠幫助教師進行及時的學習反饋、高效的教學反思、多樣的教學活動，提高教學效率的同時，提升教師信息、數字化等綜合素養。同時，人工智能融入學習，解決了之前學習中接觸不到的資源、實現不了的教學方式、獲取不到的體驗等問題，實現公平教育，達到優質教育，豐富學習方式，拓展學習內容，提升學習效能，提高創新能力，增強師生多元化、多維度互動，促進師生情感交流。在高職英語教學中人工智能輔助更便捷、更豐富地結合崗位標準，培養職業素養，同時注重導入思政教育，促進學生進行語言學習背后的文化思辨，弘揚傳統文化，厚植家國情懷，涵養進取品格。

三、人工智能背景下的高校英語教學策略

（一）立足教學目標，拓展學習范圍

傳統的高職英語教學限制了教學資源的內容、學習的廣度與深度，在人工智能技術的支持下，我們可以獲取更多的線上教學資源，篩選符合教學目標和教學內容的資料，進行教學和學習使用。此外，有需求但沒有相應的教學資源或者找不到符合學情的現存教學資源，根據實際情況，可以使用人工智能技術對教學資源進行再生成和再加工。例如，在學習主題“Nature”時，沒有相應的音頻和視頻資源，我們可以使用人工智能，轉化生成音頻、圖片資源，還可以使用人工智能的最新技術，轉化生成視頻資源，生成字幕等，再生成的資源可以導入智能系統，人工智能創設學習場景，進行口語交流互動，實現學練一體化。同時，人工智能技術賦能職業教育“崗課賽證”融通人才培養模式的具體實施，助力高職英語更好地整合各類教學資源，拓展學習范圍，促進綜合育人。

（二）根據教學內容，采用智能方法

對教學內容進行設計，根據教學需求，在課前評測與預習、課中學習與互動、課后鞏固與拓展3個階段，選擇恰當的智能教學方法，創設更加生動、有趣的高職英語課堂，提升學生學習動力，激發內在潛力，讓學生在立體化的學習環境中，提升職業素養和英語綜合能力，實現教學目標。

在聽力教學中，人工智能系統可以根據聽力測評結果進行聽力資料匹配，發布適合學生學習情況的聽力練習。如果數據庫中沒有符合教學要求的聽力資源，可以在人工智能系統輸入英語關鍵詞匯，系統會根據關鍵詞匯生成新的聽力資料。依據聽力資料，系統還會自動生成聽后練習題，發送學生進行練習，并智能打分評測聽力學習效果。

人工智能的語音識別技術、人機交互自動對話在英語口語教學中使用較多。高職英語教學肩負著為企業培養懂英語的優秀人才的任務，將企業崗位標準融入教學目標，在口語學習中，利用人工智能技術創設虛擬職業場景，學生與場景中的虛擬角色進行更加自然、流暢的會話溝通。語音識別技術將準確的英語發音推送給學生，可以矯正學生發音，根據系統評測，強化口語流利度。相比傳統的高職英語口語教學，人工智能為口語學習創造了生動、形象的氛圍，沉浸式與交互式的學習方式培養學生的創造力與想象力。

在閱讀教學中，人工智能可以輔助為閱讀出練習題目，智能批改題目打出分數，根據學習效果，自動跟進給學生發布拓展閱讀文章，進行深度閱讀。如果教師對閱讀材料不滿意，人工智能可以根據閱讀主題，生成更符合學情和教學主題的多種相關閱讀文章，并自動生成多樣的練習題目，幫助學生從多個方向、多個維度吸收文章內容，開拓思維方式，強化創新意識。

寫作是學生學習輸出的一項重要表現，寫作批改又是英語教學中的痛點。學生在進行大量知識輸入后，進行寫作輸出，教師可以使用人工智能平臺進行寫作任務發布，學生完成作文后，系統進行智能批改，同時還能對學生的寫作進行語法、詞匯、句型、連貫性以及語言文化等針對性的指導，教師可以根據智能批改和指導情況進行復審。寫作智能批閱極大地提高了教師寫作教學效率，解決了一對多的教學難題。

翻譯是一種深度的外語學習和加工，人工智能除了給學生翻譯文本自動評改之外，還會提供參考翻譯文本，解釋參考文本如此翻譯的緣由和其中的文化內涵。在對有關元宵節的文篇翻譯時，可以使用人工智能，對學生不熟悉的元宵制作部分生成視頻，還可以引導學生智能制作元宵，以此加深對節日文化“團圓”的深層次理解，為翻譯學習注入文化活水。

（三）評測學生情況，定制學習方案

依托人工智能，教師深入了解學生的學習情況，分析學生不同特點。在學習過程中，人工智能系統全程檢測學生學習軌跡，記錄學習成果，進行結果統計和分析，結合學生興趣、愛好、長短處等情況，為學生制定專屬學習方案，真正實現因材施教。例如，學習掌握同樣的關鍵詞、語法和句型，學生興趣不同、專業不同，可以在系統設置不同主題的學習資料，為學前教育專業學生生成“Health”主題對話與相應練習，為機電一體化專業學生生成“Automation and robotics”主題文本和相應練習。人工智能下的定制學習方案，使學生的學習更加個性化、開放化，使教師的教學更加具有針對性、目的性。人工智能下快速地智能評測學生學習過程和效果，識別學生情緒，定制專屬學習方案，根據專屬學習方案，教師結合人工智能的批改、指導等情況，為學生開展分層教學。通過人工智能技術賦能，全程檢測學生個性特征、能力水平與潛力傾向等的差異與變化，及時調整教學方案，融合“個性”與“適性”，實現有效教學^[6]。

（四）及時學習反饋，完善評價體系

在人工智能背景下，教師可以迅速完成學生個性、學習情況等的評測，及時給予學生各個方面表現的反饋，學生收到反饋可以做出積極反應。在學習過程中，教師可以根據學生表現進行評價，學生之間可以同伴互評，學生自己可以進行自我評價，人工智能會對學生學習進行智能評價，競賽成績與等級證書也是對學習效果的評價，家長、朋友等也會根據學生表現進行評價，從而形成多主體評價；人工智能輔助下，對大數據進行分析，可以對學生學習、教師教學精準評價，促進學生學習能力和教師教學能力的雙重提高；高職英語綜合人才培養定位為“基礎英語+職場英語+專業英語”，人工智能依據學生的不同發展方向，對學生各項英語能力進行評價，同時對學生心理狀態、思想活動進行評估，促進學生全面發展。人工智能融入高職英語教學，給教學評價提供了更多的智能化手段，為學生的學習診斷和學習評價構建了更加完善的體系。

結語

人工智能正在教育教學領域產生深遠的影響，目前各學科都在探究如何與人工智能相融合，它是挑戰也是機遇，在尋找融合途徑的過程中，需要轉變教育理念、創新教學模式、更新教學方法、提升教師素養。在高職“崗課賽證”綜合育人理念下，多角度、多方位地進行探索與實踐，找到適合高職英語教學的融合策略。縱然人工智能為高職英語教學打開了新的篇章，但是教師在使用人工智能輔助教學時還是要根據教學內容，圍繞教學目標，緊扣教學主題，分析學生需求，結合實際情況，靈活運用，合適為度。教師與學生雙向奔赴，學習新科技，掌握新科技，利用新科技，以科技創新思維去探索和開拓。

參考文獻：

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[5]高維婷.人工智能時代職業院校教師數字勝任力評價指標體系構建[J].職業技術教育，2023，44（02）：74-79.

[6]彭紅超，祝智庭.人機協同決策支持的個性化適性學習策略探析[J].電化教育研究，2019，40（02）：12-20.

（作者單位：河南機電職業學院）

（責任編輯：豆瑞超）