幼小銜接活動中融入傳統文化的有效策略探究

王爽爽

摘 要：幼小銜接時期是學前教育中的重要時期，同時也是幼兒學習我國傳統文化知識的關鍵時期。在幼小銜接活動中，教師將傳統文化傳授給幼兒，能夠幫助幼兒實現更好的發展。本文探討在幼小銜接活動中融入傳統文化的策略。

關鍵詞：幼小銜接 傳統文化DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.03.061

在學前教育時期，教師要對幼兒的文學素養進行關注，在開展幼小銜接活動中，采用正確的方式融入傳統文化，這不僅與我國目前所推行的教育工作理念相符，同時還能夠有效提高幼兒的文化素養，使幼兒能夠養成良好的閱讀習慣，為之后的語文課程學習打下良好的基礎。

一、傳統文化與幼小銜接概述

1.傳統文化

傳統文化可以從廣義與狹義上進行分析，廣義上的傳統文化是人類在社會的不斷發展過程中創造與積累的精神以及物質方面的財富；從狹義方面來講，傳統文化是指一個社會實際的意識形態，以及匹配的制度和組織機構，其中的內容種類較多，例如人文、風俗、語言、文化等。目前，在開展教育工作時，要關注如何有效地傳承優秀的傳統文化，使學生能夠獲得良好的發展。如果教師可以采取科學的方式進行教學，遵循幼兒當前的身心發展規律，對傳統文化所包含的核心價值進行深入挖掘，與幼小銜接教育活動進行融合，就能夠使幼兒了解更多關于我國優秀傳統文化的知識和內容，形成積極向上的思想與道德觀念，為幼兒日后的發展打下堅實的基礎。

2.幼小銜接

通過搜集相關文獻，當前我國針對幼小銜接的概念沒有一個明確的定義，相關的研究學者針對幼小銜接的主要內容有不同的看法。通過搜集文獻，本研究認為幼小銜接屬于基礎教育，是將幼兒園與小學進行銜接的過程，只有依靠幼兒園、家庭、社會各方面共同開展工作，教師才能夠幫助幼兒在畢業后可以順利進入小學開展學習生活。

3.傳統文化與幼小銜接的關系

當前我國整體的發展速度飛快，對于專業人才的需求量在不斷上升。在目前的市場競爭中，人才的競爭也非常激烈，所以教師需要對教育的內容進行創新與改進，從幼兒園時期采用科學的方式進行人才培養，這是我國目前教育工作的重點內容。在學前教育時期開展工作改革，可以幫助幼兒更好地完善自身的各項能力，能夠起到培養幼兒各項能力的作用，幫助幼兒建立積極向上的人生態度。

二、傳統文化融入幼小銜接活動的重要性

一方面，在幼小銜接活動中融入優秀傳統文化，可以使幼兒建立良好的文化認同意識。如果教師可以在幼兒發展時期開展傳統文化教育工作，就能夠使幼兒對中華民族形成歸屬感以及認同感。因為在我國的傳統文化中，更關注人和自然以及人與人之間的良好關系，通過學習傳統文化知識，教師能夠使幼兒提升自身的道德標準，形成集體榮譽感，提高民族凝聚力。

另外，在幼小銜接活動中融入傳統文化還能夠幫助學生提高文化素質。在幼小銜接活動中，通過對優秀的傳統文化進行學習，教師能夠提高幼兒自身的文化水平。例如，在學習《聞雞起舞》后，幼兒能夠明白要想做成一件事，就要通過努力奮斗。而另一方面，通過對幼兒開展傳統文化教育，教師能夠幫助幼兒完善自身的人格。通過學習與接受我國優秀的傳統文化內容，幼兒的人格會不斷完善，所以，教師在幼小銜接教育活動中融入傳統文化是當前學前教育工作的重要要求。

三、傳統文化在幼小銜接活動中的意義

1.滿足傳統文化的發展需求

傳統文化是中華民族的珍貴資源。如果教師想要提升我國在世界上的影響力，就要提高現有的文化軟實力，使我國優秀的傳統文化能夠全面發展。隨著世界格局的不斷變化，互聯網技術發展迅速，各種國外的思想以及文化涌進國內，影響了我國傳統文化的發展，阻礙了我國學生文化自信水平的提升。在這種情況下，教師應當在教育工作中應該注重傳統文化。在學前教育時期開展幼小銜接活動時，教師要對傳統文化工作的融入進行關注，從幼兒時期就對幼兒教學我國優秀的傳統文化知識，使幼兒可以更深入地了解我國優秀的傳統文化。

在幼小銜接活動中融入傳統文化能夠使幼兒了解到更多優秀的知識和內容，所以，作為學前教育行業的工作者，在開展幼小銜接活動的過程中要采取措施使傳統文化能夠實現全面發展。

2.滿足學前教育發展的需求

在當代的教育環境下，教師開展幼兒教育要注意創新。在幼小銜接活動中融入傳統文化，是學前教育工作創新的有效措施。幼兒需要學習的知識內容類型較多并且形式豐富，包含戶外活動、區域活動等，教師將傳統文化在這些活動中進行融入，能夠對幼兒園現有的教育資源進行豐富。

幼兒園要遵循幼兒目前的身體發展規律來科學安排各項教育工作，應用多媒體技術開展教學，讓幼兒能夠更直觀地觀看與欣賞關于傳統文化的內容。教師可以對傳統文化的相關知識進行改編，使其更符合目前幼兒的接受水平。

3.滿足幼兒個體的發展需求

傳統文化擁有較高的育人價值。在幼兒園教學工作中融入傳統文化能夠使幼兒增強文化意識，形成積極向上的人生價值觀念。例如，我國的傳統文化中包含一些道德、禮儀等方面的重要內容，教師將這些內容與幼兒園的教學課程進行融合，可以幫助幼兒形成良好的道德品質，使幼兒能夠形成正確的價值觀。

四、傳統文化融入幼小銜接活動中存在的問題

1.課堂實施困難

在幼小銜接活動中將傳統文化進行融入，是目前幼兒教師在工作中所面臨的難題。一些教師只關注自己是否能完成教學計劃中的內容，對于傳統文化是否能夠充分融合，以及幼兒在學習傳統文化后，能否得到提升并不關注。只有少數的教師在進行幼小銜接工作時會采用各種方式融入傳統文化。很多教師在開展工作的過程中，只是把傳統文化當作教學工作的內容進行講解，不關注融入的具體方式，因此沒有獲得理想的教學效果。

2.家長與幼兒園不夠重視

受社會思想的影響，很多家長認為要想讓幼兒有一個美好的未來，就要從幼兒時期開展教育，于是給自己的孩子報各種各樣的興趣班，例如舞蹈、音樂、編程、口才等。家長之間的攀比心，使很多幼兒被迫學習了很多內容，犧牲了他們的正常休息時間，讓幼兒對于學習產生反感與叛逆心理。這種情況出現的原因在于家長沒有正確對待孩子的教育工作，雖然一些家長也關注到傳統文化，并了解到傳統文化對幼兒發展的重要性，會帶領幼兒背誦各種古詩詞，希望能夠讓幼兒學會更多傳統文化的知識內容。但是因為幼兒年紀小，理解能力還在不斷發展的過程中，并沒有真正學習到這些傳統文化中的精髓。

五、傳統文化融入幼小銜接活動中的有效策略

1.注重課堂教學，對幼兒開展傳統文化教育

在幼小銜接活動中融入傳統文化，要求幼兒教師按照班級教學中的實際狀況設置教學工作模式，可以在啟蒙教學內容中融入我國優秀的傳統文化，使幼兒對傳統文化形成更深入的感知，讓幼兒能夠對我國傳統文化產生學習興趣，能夠自發地去學習傳統文化。

教師可以根據教材中所給出的插圖內容進行教學。幼兒認識的漢字數量較少，相比于漢字，插圖更能吸引他們的注意力，使幼兒能夠安靜地進行觀察，對我國優秀的傳統文化產生更為直觀的了解。

另外，教師在開展教學時，可以向幼兒講解傳統文化的優勢，讓幼兒了解到學習傳統文化可以對他們日后的學習起到幫助作用，以此提高幼兒對傳統文化的重視程度。例如，教師可以以中國傳統戲劇臉譜的造型和色彩來開展教學工作，讓幼兒了解我國的傳統文化，提升對于戲劇藝術的興趣。教師可以先向幼兒展示不同樣式的戲劇臉譜，然后讓幼兒觀察戲劇臉譜，了解關于我國傳統戲劇的有關內容。教師可以引導幼兒觀察臉譜上的色彩與符號，了解臉譜所表現的人物性格，并且請幼兒自己進行臉譜繪畫，使幼兒能夠感受到我國優秀傳統文化的魅力。

2.基于經典蒙學內容培養幼兒的生活與學習習慣

教師開展幼小銜接活動的工作目標是讓幼兒能夠平穩度過幼兒園與小學的過渡期。因為學前教育和小學教育中的內容有很多地方是不一樣的，小學教育更關注規則以及規范性。所以，教師在開展幼小銜接活動時，要讓幼兒養成良好的生活以及學習習慣，使幼兒能夠學會遵守規則，為幼兒接下來的人生階段打下堅實的基礎。教師在開展幼小銜接工作時，可以通過教學一些國學啟蒙內容，讓幼兒了解到生活中的一些道理。

例如，教師可以講授《三字經》等啟蒙類圖書，讓幼兒能夠更深入地了解優秀傳統文化內容，如“香九齡，能溫席，孝于親，所當執。融四歲，能讓梨，弟于長，宜先知”，通過學習黃香溫床與孔融讓梨的故事，幼兒了解到互相謙讓和孝敬父母是中華傳統美德，自己要學會發揚并繼承這種美德。

3.確保教師具備良好的優秀傳統文化教育思想

在開展幼小銜接教育活動時，為了融入我國優秀的傳統文化，幼兒教師自身要有過硬的專業教學水平，要對我國的傳統文化有正確了解，科學地選擇合適的教學方式，并制定詳細的教學計劃。在開展教學工作時，教師是非常重要的一部分，如果教師個人的教學水平較低，在開展教學時就會導致幼兒對于很多內容不夠了解，無法將傳統文化的作用全面發揮出來。所以，可以從以下幾點來提高幼兒教師個人的教學水平。

第一，教師要將傳統文化在教學工作中的地位進行提高，通過選擇良好的幼小銜接教材并進行教學手段設計，對現有的教學工作模式進行更新，根據當前幼小銜接工作的實際發展狀況，提升在當前教育工作中傳統文化的教育占比，使傳統文化能夠與所開展教學工作進行結合。

第二，幼兒園方面要安排幼兒教師外出進行培訓學習，幼兒園內也可以不定期組織關于傳統文化的教學活動，包含教師教學大賽、研討會議、組織學習、觀摩等，讓教師在參加培訓的過程中感受到我國傳統文化的魅力，更深入地了解傳統文化內容，并將其應用到工作中。

第三，幼兒園可以在園內開展關于傳統文化的教研工作，讓幼兒教師針對當前的工作內容進行溝通和交流，分析目前幼兒的身心發展規律以及成長變化，對幼小銜接教學活動的方案內容進行優化，將傳統文化融入教學工作中。

4.利用傳統文化創設教學環境

幼小銜接階段的幼兒年齡較小，教師在這一時期開展教學工作的目標是讓幼兒了解更多的知識，而在教學工作中，感官體驗是非常重要的，所以教師需要建設氛圍良好的教學環境。在開展教學工作中，教師把傳統文化融入幼兒的日常活動環境里，讓幼兒能夠學習傳統文化的內容，使幼兒可以更深入地了解傳統文化，并獲得全新的體驗。在良好的環境下，學生能夠自發地去學習傳統文化的內容，尋找自己更為感興趣的部分，感受到學習傳統文化所帶來的樂趣。

幼兒教師可以在班級或者活動教室內進行傳統文化宣傳稿的設計，將關于傳統文化的物品進行展示，包含優秀的民間工藝作品、傳統文化書籍等。此外，幼兒園方面也可以在園內營造傳統文化學習氛圍，在教室的走廊樓道里張貼關于我國優秀傳統文化的知識內容，例如民俗風俗、詩詞歌賦等，并放置相關的圖片，使幼兒能夠對其中的內容更感興趣，由此更深入地了解傳統文化。

5.將課程教學與傳統文化教學進行結合

幼兒因為年齡小，沒有過多的生活閱歷，且思維等方面還在不斷發展。所以，教師在教學中要重點考慮這方面的內容，讓傳統文化可以融入幼兒實際的生活，提升幼兒對文化內容的了解程度。

例如，在學習《憫農》時，教師在進行講解之前，可以先詢問幼兒是否知道自己平時吃的大米是從哪里來的，有沒有見過農民伯伯是怎樣種地的，并鼓勵幼兒積極發言。幼兒通過講述生活經歷，并且通過教師引導，能夠明白自己日常所吃的糧食是農民伯伯的汗水換來的。然后，教師在開展《憫農》的教學活動時，可以讓幼兒學習古詩中的內容，教師對詩意進行解釋，讓幼兒理解古詩的含義。如果幼兒園有條件的話，教師可以帶領幼兒觀察農民勞動的場景，讓幼兒更深入地了解所學習的古詩內容。教師在教學時要幫助幼兒養成珍惜糧食的好習慣。教師將幼兒的實際生活與傳統文化進行結合，可以提高教學工作的整體質量，建立良好的教學環境，讓學生對于所學內容產生更深入的理解。

綜上所述，傳統文化的教育價值較高，教師將傳統文化應用在學前教育中能夠使幼兒獲得全面發展，并且還能夠更好地傳承我國優秀傳統文化。在進行幼小銜接活動時，教師要將傳統文化融入幼小銜接活動中。教師要采取各種方式來進行傳統文化的滲透，對教學內容進行選擇，為傳統文化的融入創設良好的教學環境，在潛移默化中對幼兒進行影響，讓幼兒了解更多關于傳統文化的知識。同時，教師在教學時可以將傳統文化與幼兒的實際生活進行結合，使幼兒能夠提高學習傳統文化的興趣，以此實現幼小銜接活動中更好地融入傳統文化的目標。

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