挖掘小學語文紅色基因，創新班級管理有效方式

小學是學生學習語言文字的重要階段，也是培養學生正確世界觀、價值觀和人生觀的關鍵時期，而紅色基因正是中華優秀傳統文化和共產主義精神的重要組成部分，具有深遠的教育意義。梳理小學語文中的紅色基因，挖掘紅色基因與班級管理方式的聯系，以及從紅色基因中探尋班級管理的創新形式，對于小學語文學習和班級管理具有重要的意義。

一、小學語文中的紅色基因梳理

（一）語文教材中的紅色元素

小學是培養學生價值觀、個人品質的關鍵階段，而語文在學生素養培養方面又有著天然的優勢和責任。通過對小學語文教材的梳理發現，其蘊含著豐富的紅色文化資源。例如，小學一年級的《升國旗》，通過向學生介紹升國旗的儀式，增加學生對國旗的了解；小學二年級的《八角樓上》《朱德的扁擔》《難忘的潑水節》《劉胡蘭》等眾多文章，向學生介紹了偉人的優秀品質。到了高年級學生將會接觸《為中華之崛起而讀書》《長征·七律》《狼牙山五壯士》等文章，感受英雄們的偉大志向和堅韌不拔的精神。從教學形式來看，一方面可以借助教材文本來向學生展示紅色精神和元素，另一方面也可以借助課外資料、視頻媒介等，向學生傳遞艱苦奮斗的精神。因此，通過傳承和弘揚紅色基因，可以激發學生的愛國熱情，增強民族凝聚力和向心力，推動中國特色社會主義事業不斷向前發展。

（二）紅色基因與班級管理的聯系

在班級管理中，紅色基因可以發揮重要的引領和塑造作用。首先，紅色基因強調信仰的力量。在班級管理中，培養學生的信仰和理想至關重要。通過傳承紅色基因，班級可以建立起共同的價值觀和信仰體系，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而形成良好的班級氛圍和學風。其次，紅色基因注重集體主義和犧牲精神。在班級中，培養學生的團隊合作精神和集體榮譽感至關重要。通過傳承紅色基因中的集體主義精神，可以加強學生的團隊協作意識，培養學生的自我犧牲精神，從而增強班級的凝聚力和向心力。再次，紅色基因倡導艱苦奮斗和自強不息。在班級管理中，培養學生的自律意識和自我管理能力至關重要。通過傳承紅色基因中的艱苦奮斗精神，可以引導學生樹立正確的學習態度，培養學生的自律性和自我管理能力，從而提高學生的綜合素質和競爭力。最后，紅色基因強調愛國主義和民族精神。在班級中，培養學生的民族自豪感和愛國主義精神至關重要。通過傳承紅色基因中的愛國主義精神，可以引導學生樹立正確的國家觀念，培養學生的民族自豪感和責任感，從而為國家和社會培養合格的建設者和接班人。

二、班級管理創新的有效方式

（一）現行班級管理存在的問題

班級是學生活動的單位和場所，通過班級管理形成的班級氛圍直接影響學生的價值觀。通過研究發現，現階段的小學班級管理缺乏引導學生樹立正確價值觀的教育。當前，部分小學班級管理注重知識傳授和紀律訓練，而忽視了對學生正確價值觀的培養，缺乏激發學生積極性的機制。目前的班級管理著重于規范學生行為，過分依賴獎懲機制，這種管理模式容易使學生在機械執行規則的過程中失去主動性，缺乏創新思維和自主管理能力。而且，對班級特殊學生缺乏關注，特殊學生的個性差異和需求被忽視，缺乏有針對性的幫助和支持，這導致特殊學生在班級管理中容易受到忽視和邊緣化，影響其全面發展。

班干部培養不夠完善。班干部作為班級管理的重要角色，對班級氛圍和學生行為的影響較大。然而，現行班級管理對班干部的培養和選拔機制不夠完善，導致一些班干部缺乏必要的能力和責任心，難以有效地管理和引導同學。如班主任在班干部的任命上過于主觀，為了樹立榜樣直接由成績優秀的學生擔任班干部，忽視了其他學生的多樣化才能，這樣容易造成其他學生對班干部的不滿，影響學生團結。班級文化建設不夠積極向上，一些班級缺乏積極向上的文化氛圍，教師對學生參與班級管理和創新活動的引導不夠明確。班級的板報、文化墻是重要的班級資源，很多管理者忽視了班級資源的價值，沒有發揮出班級資源的作用。這樣的班級文化難以激發學生的積極性和創造力，影響班級管理效果。以上問題的存在使得現行小學班級管理難以有效地發揮其應有的作用，需要引起教育工作者和學校的重視，并采取相應的策略進行改進和創新。

（二）創設紅色基因主題的班級管理活動

在小學班級管理中，通過創設紅色基因主題活動來提升學生素養，是一種既具有教育意義，又能有效激發學生愛國情懷和集體榮譽感的方法，本身也是一種提升班級凝聚力的管理策略。紅色基因主題活動旨在傳承和弘揚革命精神，培養學生社會主義核心價值觀，同時促進其德、智、體、美、勞的全面發展，從而提升班級管理的效率。在紅色基因主題活動具備時，要確定活動主題和內容，選擇與紅色歷史、革命傳統相關的主題，如“傳承紅色基因，爭做時代新人”。活動內容包括講述革命故事、學習英雄事跡、唱紅歌、觀看紅色電影等，在這一過程中要對教育資源進行整合，利用學校圖書館、多媒體資源等，搜集和整理與主題相關的書籍、視頻、圖片。

在紅色基因的活動形式設計上，可以通過開展主題班會，組織學生圍繞紅色故事進行討論和分享。例如，舉辦紅色文化展覽，展示學生制作的紅色主題手抄報、繪畫等作品，組織紅色研學旅行，參觀革命遺址、紀念館等，進行現場教學。紅色基因活動的組織需要加強對實施過程的管理，制定詳細的活動計劃，包括時間安排、人員分工、物資準備等。在活動過程中要注重學生的參與度和體驗感，鼓勵學生積極表達自己的想法和感受，做好活動記錄和總結，及時反思活動效果，以便不斷改進和優化。在評價與反饋階段，要設立評價標準，對學生的參與態度、作品質量、團隊合作等方面進行評價。通過表彰優秀個人和團隊，激發學生的積極性和創造力，收集學生和家長的反饋意見，及時調整活動方案，確保活動的有效性和可持續性。

通過這些紅色基因主題活動的開展，可以有效提升學生的歷史文化素養、思想道德品質和社會責任感，同時也有助于培養學生的創新精神和實踐能力。此外，這類活動還能增強學生的集體榮譽感和團隊協作能力，提升學生的自我管理和自我約束能力，為降低班級管理難度奠定堅實基礎。

（三）構建積極向上的班級文化

在小學班級管理中，構建積極向上的班級文化對于促進學生的全面發展、形成良好的班風和學風具有重要意義。教師要加強對學生的思想教育，明確班級目標，樹立共同理想。如通過班級投票的方式，選取班級口號和班訓，體現班級特色和共同價值觀，增強學生的集體榮譽感。設定明確的班級目標，包括學業成績、品德表現、文體活動等方面，引導學生共同努力。教師要融入學生建立民主、平等的師生關系，尊重學生的個性差異，關注學生的情感需求，增進師生之間的信任和理解。鼓勵學生積極參與班級事務，培養學生的自主意識和責任感。班級文化的建設需要以班級活動為載體，在文化氛圍打造上要豐富班級活動，營造良好氛圍。通過舉辦各類主題活動，如讀書會、才藝展示、運動會等，培養學生的興趣愛好和團隊精神，開展班級間的交流合作，拓寬學生的視野，增進友誼。

班級是學生集體活動的空間，班級文化的建設離不開班級環境的建設，營造良好氛圍是班級文化長期保持的重要基礎。布置溫馨、整潔的教室環境，讓學生感受到家的溫暖。設立班級文化墻，展示學生的優秀作品和榮譽，激發學生的自豪感。學生的行為習慣是影響班級管理的不穩定因素，教師要通過強化班級管理的方式，培養學生良好的行為習慣。如制定合理的班級規章制度，明確獎懲措施，引導學生自覺遵守。關注學生的行為表現，及時給予肯定和引導，幫助學生養成良好的行為習慣。同時，家庭是學生生活的重要場所，加強家校溝通，形成教育合力，是班級管理的重要手段。教師應定期與家長溝通，了解學生的家庭情況和成長經歷，為個性化教育提供依據。邀請家長參與班級活動，增進家校之間的聯系和理解，共同關注學生的成長。

（四）加強對班干部的鍛煉和考核

1.通過集體活動加強對班干部的鍛煉。

首先，通過組織校園運動會來鍛煉班干部的動員能力。校園運動會是一項集體性較強的活動，需要班干部能夠有效地調動班級成員的參與熱情和積極性。在組織運動會之前，引導班干部利用班會或者班級群等多種形式進行動員，向學生傳遞參與運動會的重要意義和樂趣。通過溝通和交流，了解學生的興趣和能力，制定合理的活動計劃，確保每個人都能找到適合自己的項目。同時，向班干部布置日常任務，如提醒和督促學生完成報名、準備器材等事宜，確保運動會的順利進行。通過這樣的動員過程，班干部可以提高自己的組織能力和溝通能力，同時也鍛煉了解決問題和協調工作的能力。

其次，通過組織戶外爬山活動來鍛煉班干部的組織能力。戶外爬山活動具有較高的挑戰性和多樣性，需要班干部具備較強的組織能力和應變能力。在組織爬山活動之前，引導班干部思考爬山準備工作，包括確定活動地點、制定路線、安排出行交通工具等。班干部還需要了解成員的身體狀況和相關技能，制定合理的安全措施和應急預案，確保活動過程中的安全。在活動過程中，班干部需要時刻關注學生的身體狀況和時間安排，預防意外發生。班干部還需要具備良好的團隊協作能力，幫助學生互相協作克服困難，提高整體的登山效率。通過組織戶外爬山活動，班干部可以鍛煉自己的組織能力、領導能力和解決問題的能力。

2.通過學生評價加強對班干部的考核。

在開展學生評價之前，班主任應該與全班學生共同討論并確定評價班干部的具體標準，這些標準包括工作態度、責任感、組織能力、領導能力、與同學的關系等方面。制定明確的目標，如提高班干部的工作透明度、增強班級凝聚力、促進班級民主管理等。設計評價表格或問卷，列出各項評價標準，并為學生提供空間填寫他們的觀察和意見。評價工具應該簡單易懂，適合小學生的理解能力，同時保證評價的客觀性和公正性。安排固定的時間周期進行評價，如每學期一次或每月一次。確保所有學生都有機會參與評價過程，鼓勵學生提供具體的例子來支持自己的觀點。

評價結束后，班主任應該及時匯總和分析學生的評價意見，并將結果反饋給班干部。安排班干部與班主任的一對一溝通，討論評價結果，制定改進計劃。鼓勵班干部在班會上對全班同學進行反饋，表明自己的改進決心和措施。根據評價結果，對表現優秀的班干部給予適當的獎勵和表彰，如頒發證書、小獎品等。對于評價中反映出的問題，班主任應對班干部進行必要的指導和約束，確保問題得到妥善解決。教育學生以建設性的態度參與評價，強調評價的目的是幫助班干部成長和改進，而不是進行人身攻擊。倡導公正、客觀、誠實的評價氛圍，讓學生明白他們的意見對班級管理的重要性。

（五）重點關注特殊學生，建立針對性成長檔案

特殊學生是班級管理的不穩定因素之一，他們無法通過正常的要求來進行管理，需要采取特殊的管理方式。在小學班級管理中，如學習困難、行為問題、家庭背景復雜等特殊群體學生，需要更多的關注和個性化的指導。通過建立針對性成長檔案，教師可以更加有效地追蹤和評估這些學生的進步，及時調整教育策略，以滿足他們的特殊需求。對特殊學生進行全面的基線評估，包括學業水平、社交技能、行為習慣、興趣愛好、家庭環境等，使用標準化和非標準化的評估工具，如測驗、觀察記錄、訪談等，確保數據的全面性和準確性。

為每個學生建立一份動態成長檔案，包括個人信息、家庭背景、發展里程碑、重要事件記錄等。基于基線數據，與學生、家長和其他教育工作者共同設定明確、可量化的短期和長期目標。設計具體的干預措施和教學策略，以支持學生在學業、行為、情感等方面的發展。定期對特殊學生的進步進行評估，將評估結果記錄在成長檔案中。根據評估結果調整干預策略，確保教育措施的有效性。安排定期的回顧會議，與家長和團隊成員討論學生的進步和需要改進的方面。

三、結語

綜上所述，挖掘小學語文中的紅色基因，不僅有助于培養學生正確的價值觀和行為規范，也能夠提高班級管理的質量。紅色基因中蘊含著班級管理所需的勇敢、堅定和奉獻精神，可以作為班級管理的核心元素，引導學生樹立正確的價值觀和行為規范。這些方法能夠有效地提升學生的團隊合作能力、創新思維和自我管理能力，為班級管理注入紅色基因的力量，促進學生全面發展和成長。因此，教師應積極推進紅色基因融入班級管理，為學生提供更加優質的管理方式。

（宋行軍）