“雙減”政策下初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐研究

近年來，“雙減”政策的提出旨在減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。在初中化學(xué)教學(xué)中，作業(yè)是不可或缺的一部分，因此，如何設(shè)計(jì)合理的化學(xué)作業(yè)，使其既能達(dá)到教學(xué)目的，又能符合“雙減”政策的要求，成為一個(gè)值得研究的問題。“雙減”政策的提出以及不斷深入，在為初中化學(xué)教學(xué)改革工作指明發(fā)展方向的同時(shí)，也對化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)工作提出更高要求。基于此，本文分析“雙減”政策下初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐策略，供廣大教育界同仁參考。

一、“雙減”政策對初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)提出要求

首先，在“雙減”政策下，化學(xué)作業(yè)的總量需要進(jìn)行有效的控制，要求教師在挑選和設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，確保作業(yè)內(nèi)容緊扣教學(xué)目標(biāo)，有助于避免重復(fù)和低效的練習(xí)，使學(xué)生的練習(xí)更加高效。其次，作業(yè)應(yīng)具備啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、發(fā)現(xiàn)和解決問題，激發(fā)學(xué)生的思維活力，促進(jìn)學(xué)生深入思考和探索。除此之外，鼓勵(lì)設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新性和實(shí)際應(yīng)用性的作業(yè)，使學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)，提高對化學(xué)知識的理解和應(yīng)用能力，增強(qiáng)其創(chuàng)新能力。最后，化學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)需要注重實(shí)踐性的體現(xiàn)，科學(xué)合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄和分析等實(shí)踐性作業(yè)，使學(xué)生能親自動(dòng)手操作，體驗(yàn)化學(xué)的奧秘。與此同時(shí)，實(shí)踐性作業(yè)能幫助學(xué)生將理論知識與實(shí)際操作相結(jié)合，加深對化學(xué)知識的理解和掌握。

二、初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)特殊性

（一）學(xué)科特點(diǎn)的體現(xiàn)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重實(shí)踐性。除了傳統(tǒng)的習(xí)題練習(xí)，還應(yīng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)作業(yè)，要求學(xué)生親自動(dòng)手操作，觀察化學(xué)反應(yīng)，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，使學(xué)生更直觀地理解化學(xué)原理，體驗(yàn)化學(xué)的奧秘。教師為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)材料和設(shè)備，促使學(xué)生自主設(shè)計(jì)化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，既能增強(qiáng)實(shí)踐能力，又能培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

（二）趣味性和創(chuàng)新性的強(qiáng)調(diào)

初中生正處于好奇心旺盛的階段，因此，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重趣味性和創(chuàng)新性。作業(yè)可以采用新穎、有趣的形式呈現(xiàn)，如化學(xué)謎語、趣味實(shí)驗(yàn)等。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生在完成作業(yè)的過程中進(jìn)行創(chuàng)新，如改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法、探索新的化學(xué)現(xiàn)象等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

（三）作業(yè)評價(jià)的特殊性

初中化學(xué)作業(yè)的評價(jià)需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和進(jìn)步情況，采用多元化的評價(jià)方式，如自我評價(jià)、同學(xué)互評和教師評價(jià)相結(jié)合的方式。除了傳統(tǒng)的對錯(cuò)評價(jià)外，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生在完成作業(yè)過程中思考過程、實(shí)驗(yàn)操作和問題解決能力等方面的評價(jià)，這樣可以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為學(xué)生提供更有針對性的指導(dǎo)和幫助。

三、“雙減”政策下初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐策略

（一）控制作業(yè)量，避免過重負(fù)擔(dān)

初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的難度和數(shù)量需要合理控制，要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)進(jìn)度。如果作業(yè)量過大，學(xué)生難以完成，會降低其學(xué)習(xí)積極性和興趣；如果作業(yè)量過小，則無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。為此，在布置作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)合理控制作業(yè)總量，要精選精練，避免重復(fù)、低水平的練習(xí)，確保學(xué)生在完成作業(yè)的過程中能夠得到有效的鞏固和提高。

例如，對于《氧氣的制取》這一課程內(nèi)容，教師可以選擇關(guān)鍵知識點(diǎn)布置作業(yè)，使學(xué)生深入理解和掌握相關(guān)知識點(diǎn)。首先，教師可以布置與基礎(chǔ)操作相關(guān)的作業(yè)，要求學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的過程，寫出相關(guān)的化學(xué)方程式，這樣可以幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)理論知識，加深對實(shí)驗(yàn)操作的理解。其次，教師可以布置關(guān)于注意事項(xiàng)的作業(yè)，要求學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣實(shí)驗(yàn)中的安全注意事項(xiàng)，或者指導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題及解決方案，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)安全意識和問題解決能力。最后，教師可以布置關(guān)于氧氣的收集和保存的作業(yè)，讓學(xué)生描述氧氣的收集方法和保存條件，或者要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)氧氣收集和保存的實(shí)驗(yàn)方案，這樣可以幫助學(xué)生掌握氧氣的性質(zhì)和制取氧氣的實(shí)際應(yīng)用。在布置作業(yè)時(shí)，教師需要注意控制作業(yè)的總量，過多的作業(yè)會帶給學(xué)生壓力，學(xué)習(xí)效果不佳；過少的作業(yè)則無法達(dá)到鞏固和拓展知識的目的。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和課程內(nèi)容的特點(diǎn)，合理安排作業(yè)量，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

（二）注重實(shí)踐性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，實(shí)踐性作業(yè)是化學(xué)作業(yè)的重要組成部分。教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)性作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手操作，觀察化學(xué)反應(yīng)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)探究能力。同時(shí)，實(shí)踐性作業(yè)也可以激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣和激情。

例如，在《酸堿指示劑》這一課程中，實(shí)踐性作業(yè)是一個(gè)很好的教學(xué)方式。它不僅能幫助學(xué)生深入理解酸堿指示劑的原理，還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)探究能力。教師可以要求學(xué)生自行收集植物或花卉，這些花中含有可做酸堿指示劑的色素，如紫甘藍(lán)、玫瑰花、紫蘿卜等。之后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行以下步驟：將收集的花瓣或植物放入研缽中研磨，加入適量的水和酒精混合液，制成糊狀；將糊狀物過濾，得到含有色素的溶液；準(zhǔn)備一些不同pH值的溶液，如稀酸、稀堿、鹽溶液等；用濾紙將色素溶液晾干，制成試紙；將試紙放入不同pH值的溶液中，學(xué)生可以觀察到酸堿指示劑在不同pH值溶液中的顏色變化，從而更好地理解酸堿指示劑的原理。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何優(yōu)化實(shí)驗(yàn)過程，如使用不同的植物或改變?nèi)軇┑谋壤龋源擞行囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

（三）聯(lián)系生活實(shí)際，增強(qiáng)作業(yè)的應(yīng)用性

教師可以將化學(xué)知識與實(shí)際生活相聯(lián)系，設(shè)計(jì)一些生活化的作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的問題，引導(dǎo)學(xué)生探究生活中的化學(xué)現(xiàn)象、調(diào)查環(huán)境污染問題等，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)知識的理解和應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和科學(xué)素養(yǎng)。

以《食品中的化學(xué)成分》這一課程內(nèi)容為例，教師可以設(shè)計(jì)“每日食品成分調(diào)查”作業(yè)：要求學(xué)生記錄自己每天食用的各類食品，具體是名稱、品牌、購買地點(diǎn)等；詳細(xì)查閱每種食品的營養(yǎng)成分表，了解其中含有的化學(xué)成分，如碳水化合物、脂肪、蛋白質(zhì)、維生素、礦物質(zhì)等；鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)查閱到的化學(xué)成分信息，分析這些成分對身體的影響，提出問題“哪些成分有助于身體健康，哪些成分可能對身體造成負(fù)擔(dān)？”幫助學(xué)生更直觀地了解食品中的化學(xué)成分，增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)知識的理解和應(yīng)用能力。同時(shí)，科學(xué)分析食品成分對身體的影響，可以培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生意識到合理飲食的重要性，并學(xué)會關(guān)注食品安全和健康問題。除此之外，教師可以組織健康講座，指導(dǎo)學(xué)生自愿組成小組，每組選擇一個(gè)感興趣的食品類別，主要是谷物、肉類、水果、乳制品等，進(jìn)行深入研究。每個(gè)小組需要收集該食品類別的化學(xué)成分?jǐn)?shù)據(jù)，并進(jìn)行分析，了解其中的主要成分及其對身體的影響。

（四）分層設(shè)計(jì)作業(yè)，滿足個(gè)性化需求

學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力存在差異，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生的個(gè)性化需求。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和掌握程度，可以采用分層設(shè)計(jì)的方法，設(shè)計(jì)不同難度的作業(yè)。這樣可以滿足不同層次學(xué)生的需求，幫助學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識。

以《二氧化碳的性質(zhì)》這一課程內(nèi)容為例，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和掌握程度，設(shè)計(jì)不同難度的作業(yè)。首先，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生：了解二氧化碳的顏色、氣味、溶解性等基本性質(zhì)；描述二氧化碳對溫室效應(yīng)的影響；完成一些簡單的實(shí)驗(yàn)操作題目，如怎么收集二氧化碳、如何驗(yàn)證二氧化碳的存在等。其次，對于成績中等的學(xué)生：掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，如二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸、與堿性物質(zhì)反應(yīng)等；分析二氧化碳對環(huán)境的影響，如酸雨的形成與二氧化碳的關(guān)系；完成一些中等難度的實(shí)驗(yàn)操作題目，如設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證二氧化碳與水的反應(yīng)。最后，對于成績較好的學(xué)生：了解二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法及其原理；分析不同條件下二氧化碳的溶解度變化，以及與溫度、壓力的關(guān)系；完成一些具有挑戰(zhàn)性的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題目，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)比較不同條件下二氧化碳在水中的溶解度等。

（五）創(chuàng)新作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，教師可以在作業(yè)形式上進(jìn)行創(chuàng)新。可以采用多樣化的形式呈現(xiàn)作業(yè)，如“化學(xué)謎語、趣味實(shí)驗(yàn)、探究性課題”等。同時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、撰寫化學(xué)小論文等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和探索精神。

以《環(huán)保化學(xué)》這一課程內(nèi)容為例，教師可以采取以下創(chuàng)新作業(yè)形式：組織學(xué)生進(jìn)行一次環(huán)保小實(shí)驗(yàn)，利用化學(xué)原理制作一個(gè)小型空氣凈化器或凈水器，使得學(xué)生了解其工作原理和制作過程。學(xué)生積極參與相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作，可以更深入地理解環(huán)保化學(xué)的相關(guān)知識，并親自動(dòng)手實(shí)踐，提高其實(shí)踐能力和探索精神。在完成實(shí)驗(yàn)后，教師可以要求學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，記錄實(shí)驗(yàn)過程、結(jié)果和自己的心得體會。另外，教師還可以組織學(xué)生利用廢舊物品制作小型花盆或筆筒等，使學(xué)生意識到廢物再利用的重要性，并培養(yǎng)其環(huán)保意識。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生還可以將自己的作品帶到學(xué)校展示，與其他同學(xué)分享自己的創(chuàng)作成果。

（六）重視作業(yè)評價(jià)和反饋

在“雙減”政策下，教師應(yīng)對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行及時(shí)評價(jià)和反饋。除了對錯(cuò)評價(jià)外，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生在完成作業(yè)過程中的思考過程、實(shí)驗(yàn)操作和解決問題的能力等方面的評價(jià)。同時(shí)，教師應(yīng)提供有針對性的指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并加以改進(jìn)，科學(xué)評價(jià)和反饋，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為后續(xù)的教學(xué)提供參考和依據(jù)。

例如，在“物質(zhì)的變化和性質(zhì)”的作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，教師可以利用多種方式評估學(xué)生對相關(guān)主題的掌握程度。首先，教師可以設(shè)計(jì)一份小測驗(yàn)，測驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)涵蓋物質(zhì)的量及其計(jì)算的主要知識點(diǎn)“新分子生成、分子分裂成原子重新組合分子”等，測驗(yàn)的題型可以設(shè)置選擇題、填空題和簡答題，以滿足不同類型題目的測試需求。其次，在評價(jià)學(xué)生答案的過程中，教師不僅要關(guān)注答案的正確與否，更要關(guān)注學(xué)生的解題思路和方法，分析“學(xué)生是否理解物質(zhì)的變化和性質(zhì)概念？是否能正確應(yīng)用物質(zhì)變化的規(guī)律對實(shí)際問題分析？學(xué)生是否了解物質(zhì)變化過程中分子和原子的關(guān)系？”再次，針對學(xué)生在解題過程中出現(xiàn)的問題，教師可以給予有針對性的指導(dǎo)和建議，對于在計(jì)算過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生，教師可以指出其計(jì)算步驟中的問題，指導(dǎo)學(xué)生如何正確地進(jìn)行計(jì)算。最后，針對在理解概念上出現(xiàn)偏差的學(xué)生，教師可引導(dǎo)學(xué)生重新理解概念，提供相關(guān)的實(shí)例使學(xué)生更好地理解。

（七）加強(qiáng)作業(yè)管理，確保實(shí)施效果

為了確保“雙減”政策下初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施效果，教師應(yīng)加強(qiáng)作業(yè)的管理。可以構(gòu)建作業(yè)檔案，記錄學(xué)生的完成情況、反饋意見等信息，以便進(jìn)行針對性的指導(dǎo)和幫助。同時(shí)，教師之間可以加強(qiáng)交流和合作，分享作業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)和做法，共同提高作業(yè)質(zhì)量。

例如，化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，首先，在實(shí)驗(yàn)前，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全知識的自查和互查。學(xué)生需要了解實(shí)驗(yàn)中可能存在的危險(xiǎn)因素，并記錄實(shí)驗(yàn)過程中的安全注意事項(xiàng)和操作步驟，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并及時(shí)糾正。其次，教師可以介紹化學(xué)實(shí)驗(yàn)中常見的危險(xiǎn)因素、安全防護(hù)措施、應(yīng)急處理方法等知識，并現(xiàn)場演示如何正確使用實(shí)驗(yàn)器材、如何處理危險(xiǎn)物質(zhì)等操作，細(xì)致講解和演示，學(xué)生可以深入地了解實(shí)驗(yàn)安全的重要性，并掌握相關(guān)技能。最后，為了更好地了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)安全情況，教師可以構(gòu)建作業(yè)檔案，了解學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中存在的問題和不足之處，并及時(shí)進(jìn)行針對性的指導(dǎo)和幫助。同時(shí)，作業(yè)檔案也可以作為學(xué)生評價(jià)的重要依據(jù)，激勵(lì)學(xué)生更加注重實(shí)驗(yàn)安全。在此期間教師還需對作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)木啠箤W(xué)生在做作業(yè)期間不僅可以學(xué)習(xí)和鞏固相關(guān)課程知識，還能避免課后作業(yè)的壓力過大，進(jìn)而提升整體育人工作的有效性，保證作業(yè)設(shè)計(jì)的合理性和科學(xué)性，達(dá)到預(yù)期目的。

四、結(jié)語

總而言之，“雙減”政策下初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高作業(yè)效率和質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師控制作業(yè)量、注重實(shí)踐性作業(yè)、聯(lián)系生活實(shí)際、分層設(shè)計(jì)作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)形式、重視作業(yè)評價(jià)和反饋以及加強(qiáng)作業(yè)管理等實(shí)踐策略的落實(shí)，可以有效促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)的改進(jìn)和學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。同時(shí)在實(shí)際教學(xué)的過程中教師還需按照學(xué)生的特點(diǎn)和情況，優(yōu)化完善相關(guān)的作業(yè)設(shè)計(jì)模式，深入研究初中化學(xué)課程內(nèi)容和特點(diǎn)，以“雙減”政策為基礎(chǔ)，為學(xué)生科學(xué)合理設(shè)計(jì)初中化學(xué)作業(yè)的內(nèi)容，使學(xué)生在做作業(yè)的過程中，不僅能感受到作業(yè)的趣味性，還能深入掌握課程知識點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)的效果，預(yù)防出現(xiàn)課后壓力大的問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，提高整體育人效果。

（劉" 蕓）