小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科“學(xué)習(xí)任務(wù)群”組織與開(kāi)展實(shí)踐

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群，重視課程的階段性和發(fā)展性。在這樣的情況下，教師需要以生活為基礎(chǔ)，以實(shí)踐活動(dòng)為主線，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，構(gòu)建整體設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)群。跨學(xué)科學(xué)習(xí)是發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群的重要組成部分，其能更好地培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用能力，同時(shí)也對(duì)學(xué)生綜合能力提出了更高的要求。在這樣的情況下，如何有效提高學(xué)生參與度，全面培養(yǎng)學(xué)生能力和素養(yǎng)成為了教師需要關(guān)注的問(wèn)題。這就需要教師全方位變革教、學(xué)、評(píng)的方法，通過(guò)合適的手段有效設(shè)計(jì)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中更好地培養(yǎng)學(xué)生能力和素養(yǎng)。本文從選擇合適主題，合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)；結(jié)合語(yǔ)文目標(biāo)，有效突出學(xué)科特點(diǎn)；采取多種手段，從提高自主學(xué)習(xí)能力三個(gè)方面出發(fā)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科“學(xué)習(xí)任務(wù)群”組織與開(kāi)展實(shí)踐進(jìn)行探究。旨在更好地整合學(xué)習(xí)資源和方法，讓學(xué)生以高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動(dòng)更好地培養(yǎng)自身能力和素養(yǎng)。

一、選擇合適主題，合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)

學(xué)習(xí)任務(wù)群以一系列相關(guān)聯(lián)的任務(wù)為載體的學(xué)習(xí)方法，能否將一系列學(xué)習(xí)任務(wù)合理整合起來(lái)很大程度上影響著整體的學(xué)習(xí)效果。主題探究活動(dòng)是如今重要的教學(xué)活動(dòng)，能將一系列教學(xué)活動(dòng)和任務(wù)整合起來(lái)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有條理性。在小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)中，教師需要結(jié)合如今新的教學(xué)理念，合理選擇探究主題，讓自己設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)有更加密切的聯(lián)系。

（一）結(jié)合單元主題，落實(shí)單元整體教學(xué)

大單元教學(xué)是一種新的教學(xué)理念，其倡導(dǎo)一定程度上突破單元限制，融合其他單元、其他學(xué)科的內(nèi)容。同時(shí)，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》也要求教師整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，關(guān)注所學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。部編版語(yǔ)文教材以主題單元為整合學(xué)習(xí)內(nèi)容的單位，以自然單元為框架是落實(shí)大單元理念的重要方法。同時(shí)，自然單元的主題本身就為教師聯(lián)系一系列學(xué)習(xí)任務(wù)，構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群提供了一定的便利。具體到跨學(xué)科學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)任務(wù)群中，教師需要以單元主題為線索，將一系列學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生的探究活動(dòng)有一個(gè)明確的線索。

例如，在四年級(jí)下冊(cè)第四單元的學(xué)習(xí)中，教師可以以單元人文主題“動(dòng)物朋友”為跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題，設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。首先，教師可以播放展現(xiàn)生活中各種動(dòng)物的視頻，詢問(wèn)：“你最喜歡哪種動(dòng)物，為什么？”引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)。其次，教師可以結(jié)合科學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生觀察自己喜歡的動(dòng)物，將其外形特點(diǎn)、生活習(xí)性等內(nèi)容記錄到觀察表格中。最后，教師可以向?qū)W生布置手抄報(bào)繪制的任務(wù)，讓學(xué)生合理展現(xiàn)動(dòng)物的一天。這樣以單元主題為跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題，教師一方面可以更好地將學(xué)習(xí)任務(wù)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)習(xí)任務(wù)群有明顯的線索，另一方面也讓學(xué)生更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了單元主題，在單元整體教學(xué)理念下有效提高了教學(xué)的效率。

（二）充分聯(lián)系生活，應(yīng)用生活教學(xué)理念

如今的教學(xué)更關(guān)注學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，能否讓學(xué)生將語(yǔ)文與自己的日常生活密切聯(lián)系起來(lái)，成為教師需要關(guān)注和思索的問(wèn)題。生活教育論要求教師以生活為學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以實(shí)踐為學(xué)習(xí)的方法，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于真實(shí)的情境中。相比其他學(xué)習(xí)任務(wù)群，跨學(xué)科學(xué)習(xí)多學(xué)科綜合的特質(zhì)本身就有利于教師為學(xué)生構(gòu)建真實(shí)情境，更好地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。因此，基于整體教學(xué)效果的有效提高，教師需要充分聯(lián)系日常生活，精選學(xué)習(xí)任務(wù)群的主題，并設(shè)計(jì)相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在四年級(jí)下冊(cè)第二單元，教師可以結(jié)合“科普知識(shí)”與學(xué)生日常生活，以最近逐漸應(yīng)用在我們生活中的“5G”科技為主題，開(kāi)展跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這一學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生需要通過(guò)合適的方法了解“5G”科技的原理、應(yīng)用與發(fā)展前景，完成相應(yīng)的調(diào)查報(bào)告，并在課后服務(wù)環(huán)節(jié)向其他學(xué)生科普。這樣結(jié)合生活開(kāi)展的跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以有效引導(dǎo)學(xué)生將閱讀和口語(yǔ)表達(dá)能力應(yīng)用到生活情境中，更好地引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)與生活聯(lián)系了起來(lái)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)科知識(shí)應(yīng)用能力。

二、結(jié)合語(yǔ)文目標(biāo)，有效突出學(xué)科特點(diǎn)

盡管跨學(xué)科學(xué)習(xí)是一種學(xué)科融合的教學(xué)模式，但其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力和素養(yǎng)。在過(guò)去的教學(xué)中，由于學(xué)科融合的特性，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)容易偏離主題，過(guò)多地關(guān)注其他學(xué)科的拓展知識(shí)，忽略了語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致跨學(xué)科學(xué)習(xí)無(wú)法完成整體的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文的跨學(xué)科學(xué)習(xí)必須以本學(xué)科為主，突出語(yǔ)文學(xué)科的特色，這就需要教師做好引導(dǎo)工作，設(shè)計(jì)一系列與語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的任務(wù)和活動(dòng)。

（一）立足核心素養(yǎng)，高效培養(yǎng)學(xué)科能力

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求立足核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程育人功能，這種情況下，能否有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)也是評(píng)價(jià)跨學(xué)科學(xué)習(xí)效果的重要因素，需要教師用以核心素養(yǎng)為框架的學(xué)習(xí)目標(biāo)取代原本的三維目標(biāo)，并據(jù)此設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)任務(wù)群是一種以任務(wù)為載體的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成應(yīng)當(dāng)充分落實(shí)到任務(wù)設(shè)計(jì)中。因此，在跨學(xué)科學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)任務(wù)群中，教師需要充分立足學(xué)生核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)多樣化任務(wù)，在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中有效凸顯語(yǔ)文學(xué)科的特色，高效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科綜合能力。

例如，在四年級(jí)下冊(cè)第八單元“童話之美”這一主題單元的學(xué)習(xí)中，教師可以開(kāi)展以“走進(jìn)童話王國(guó)”為主題，課本劇表演為主要內(nèi)容的跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)。基于學(xué)科核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，教師可以以四個(gè)語(yǔ)文核心素養(yǎng)為框架設(shè)計(jì)相應(yīng)的任務(wù)。如在語(yǔ)言運(yùn)用方面，教師可以設(shè)計(jì)“快速閱讀《白雪公主》《灰姑娘》等童話，選擇自己要表演內(nèi)容”的任務(wù)；在審美創(chuàng)造方面，教師可以設(shè)計(jì)“為自己表演的內(nèi)容選擇合適的配樂(lè)，并做好舞臺(tái)布置，從而更好地展現(xiàn)美”的任務(wù)；在文化自信方面，教師可以制定“探究所表演課本劇中的人物性格，了解國(guó)外經(jīng)典童話故事形象，拓寬文化視野”的任務(wù)；在思維能力方面，教師可以制定“以思維導(dǎo)圖展現(xiàn)所閱讀故事脈絡(luò)，并張貼到墻面環(huán)境中”的任務(wù)。通過(guò)基于核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)的任務(wù)，教師有效培養(yǎng)了學(xué)生如今必備的關(guān)鍵學(xué)科能力，切實(shí)突出了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特色。

（二）滲透德育教學(xué)，有效落實(shí)學(xué)科育人

“立德樹(shù)人乃教育之本”，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》認(rèn)為應(yīng)該堅(jiān)持全面發(fā)展育人為本。在這樣的情況下，教師需要充分重視德育教學(xué)，將良好品德的培養(yǎng)融入自己的日常教學(xué)中。具體到語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅需要關(guān)注學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也需要關(guān)注學(xué)生良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)。相比其他學(xué)習(xí)任務(wù)群，在跨學(xué)科學(xué)習(xí)這一重視學(xué)科融合的學(xué)習(xí)任務(wù)群，教師能更好地滲透良好品德。這就需要教師在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中立足核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，有效落實(shí)學(xué)科育人理念。

例如，在六年級(jí)上冊(cè)第二單元學(xué)習(xí)中，教師可以開(kāi)展以“革命精神”為主題的跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)。而基于立德樹(shù)人理念的落實(shí)，在學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)中，教師不僅需要設(shè)計(jì)與語(yǔ)文核心素養(yǎng)相關(guān)的任務(wù)，還需要設(shè)計(jì)與良好道德品質(zhì)培養(yǎng)相關(guān)的任務(wù)。結(jié)合六年級(jí)上冊(cè)第二單元的人文主題，教師需要以有效增進(jìn)學(xué)生對(duì)革命文化認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)品質(zhì)為目標(biāo)。具體到跨學(xué)科學(xué)習(xí)的任務(wù)活動(dòng)中，教師可以設(shè)計(jì)“了解長(zhǎng)征和抗戰(zhàn)歷史，總結(jié)紅軍精神”“參與‘長(zhǎng)征之路’體育鍛煉活動(dòng)，體會(huì)紅軍堅(jiān)定意志”等任務(wù)。這樣，通過(guò)結(jié)合德育要素設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師更好地在跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)中落實(shí)了學(xué)科育人的理念，更加全面地完成了語(yǔ)文教學(xué)在育人方面的目標(biāo)。

三、采取多種手段，提高自主學(xué)習(xí)能力

作為一種綜合多門(mén)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的方法，跨學(xué)科學(xué)習(xí)能更好地為學(xué)生構(gòu)建真實(shí)情境，有效培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用能力，同時(shí)多學(xué)科融合探究的方法也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力本身提出了更高的要求，這也是制約過(guò)去學(xué)科融合理念落實(shí)的重要因素。如今的教育教學(xué)理念為教師提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力提供了多樣化的方法，這就需要教師將多種方法結(jié)合起來(lái)，全方位地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（一）做好興趣調(diào)動(dòng)，提高學(xué)生積極性

相比傳統(tǒng)教師講解的模式，學(xué)習(xí)任務(wù)群以學(xué)生充分參與的任務(wù)為主，關(guān)注學(xué)生地位的突出，在這樣的情況下，如何有效提高學(xué)生參與度成為了教師需要思考的問(wèn)題。而且，認(rèn)知負(fù)荷理論也認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)能力與相關(guān)認(rèn)知負(fù)荷有著密切的聯(lián)系，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中做好學(xué)生興趣調(diào)動(dòng)工作，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中投入更多的認(rèn)知單元，進(jìn)而更好地提高自身自主學(xué)習(xí)能力。這就需要教師在跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)中通過(guò)多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極程度。

例如，在《只有一個(gè)地球》一課，教師可以結(jié)合科學(xué)知識(shí)，開(kāi)展以環(huán)保為主題的跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以播放有關(guān)環(huán)保的視頻。在視頻中，各種各樣的環(huán)保問(wèn)題層出不窮，被濃煙如傘一樣覆蓋的城市，遍是死魚(yú)的死亡之海，而在大興安嶺，因冬季主要食物松果被過(guò)度采摘，狗熊不得不度過(guò)一個(gè)準(zhǔn)備不足的冬天，仰天發(fā)出凄厲的嘶吼。這樣的視頻能激發(fā)學(xué)生情感共鳴，快速調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，在后續(xù)的以本地污染狀況為主的調(diào)查和探究活動(dòng)中，教師也發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都更加積極，也更好地完成了跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）落實(shí)同組異質(zhì)，合理構(gòu)建學(xué)生小組

相比傳統(tǒng)以單科知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方法，跨學(xué)科學(xué)習(xí)關(guān)注語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的融合，既有利于更好地讓學(xué)生在真實(shí)情境下培養(yǎng)自身能力和素養(yǎng)，也對(duì)學(xué)生能力本身提出了更高的要求。在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中，學(xué)生能力的多樣性受到更大的考驗(yàn)，學(xué)生不僅需要有足夠的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)，還需要快速理解其他學(xué)科的內(nèi)容。多元智能理論認(rèn)為學(xué)生能力發(fā)展是不均衡的，不同學(xué)生特長(zhǎng)不同，通過(guò)小組合作活動(dòng)，讓學(xué)生能應(yīng)對(duì)的情境更多。具體到跨學(xué)科學(xué)習(xí)中，基于學(xué)生合理分工與深度合作，教師就需要落實(shí)同組異質(zhì)理念，合理構(gòu)建學(xué)生小組。

例如，在日常的教學(xué)中，教師可以基于小學(xué)學(xué)科體系，依照各個(gè)學(xué)科的成績(jī)將學(xué)生合理分層。即在學(xué)生小組構(gòu)建中，教師可以將在同學(xué)科中成績(jī)較高的學(xué)生分配到不同的小組，以保證學(xué)生小組內(nèi)學(xué)生能力多元化，讓學(xué)生能合理分工。如在六年級(jí)下冊(cè)第一單元，教師開(kāi)展以“元宵佳節(jié)，彩燈點(diǎn)點(diǎn)”為主題的跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身能力合理分工。有的學(xué)生擅長(zhǎng)美術(shù)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生主導(dǎo)彩燈制作工作；有的學(xué)生擅長(zhǎng)語(yǔ)文，教師就可以結(jié)合“猜燈謎”的習(xí)俗，讓學(xué)生寫(xiě)上相應(yīng)的燈謎；而針對(duì)擅長(zhǎng)科學(xué)學(xué)科的學(xué)生，教師則可以引導(dǎo)其主持將彩燈制作得更加結(jié)實(shí)這一工作。這樣，借助以同組異質(zhì)構(gòu)建的學(xué)生小組，有效增加了學(xué)生小組應(yīng)對(duì)能力，更好地讓學(xué)生應(yīng)對(duì)跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)更加多樣的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）應(yīng)用信息技術(shù)，有效拓寬學(xué)生渠道

相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式，跨學(xué)科學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)任務(wù)群關(guān)注課內(nèi)外學(xué)習(xí)的整合，即在很多學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師都無(wú)法及時(shí)提供幫助。在這樣的情況下，能否減少學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)教師的依賴(lài)程度影響著整體的教學(xué)效果。教育信息化是如今重要的變革趨勢(shì)，通過(guò)信息技術(shù)，教師能有效拓寬學(xué)生知識(shí)獲取渠道，從而切實(shí)減輕學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)性，讓學(xué)生以更高的自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)對(duì)跨學(xué)科學(xué)習(xí)難度更高的任務(wù)。這就需要教師做好推薦與指導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合適的方法從線上了解相關(guān)信息，切實(shí)提高學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力。

例如，在“綜合性學(xué)習(xí)：漢字之美”這一課教學(xué)中，教師可以結(jié)合藝術(shù)學(xué)科，向?qū)W生布置以藝術(shù)字和書(shū)法為主要內(nèi)容的跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)。這一學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅對(duì)學(xué)生語(yǔ)文水平提出了更高的要求，也需要學(xué)生了解相關(guān)的美術(shù)知識(shí)。這種情況下，教師可以向?qū)W生推薦線上優(yōu)質(zhì)素材進(jìn)行學(xué)習(xí)，如國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)上的《淺析書(shū)法基礎(chǔ)入門(mén)》。當(dāng)然，學(xué)生也可以根據(jù)自己興趣通過(guò)搜索引擎了解其他相關(guān)信息。這樣，通過(guò)信息技術(shù)的合理運(yùn)用，有效拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，切實(shí)提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生以更好的狀態(tài)參與跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求。在以學(xué)習(xí)任務(wù)群為主要學(xué)習(xí)方法的情況下，能否引導(dǎo)學(xué)生變革學(xué)習(xí)的模式成為了教師需要關(guān)注的問(wèn)題。具體到跨學(xué)科學(xué)習(xí)中，教師不僅需要做好任務(wù)設(shè)計(jì)，也要切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的教學(xué)提出了新的要求，唯有不斷與時(shí)俱進(jìn)，才能讓學(xué)生以更好的狀態(tài)參與課上的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生能力和素養(yǎng)。

（劉" 蕓）