教育強國戰略背景下研究生心理育人的意義、困境及對策

周媛　滕影

摘? 要：心理育人是“十大育人”體系的重要組成部分，事關高校立德樹人根本任務成效。在新時代圍繞建設教育強國的戰略要求，高校研究生心理育人承載著培育時代新人的價值指向，更是培育高層次創新人才的前提保障。近年來，各高校更加重視研究生心理育人工作并取得一定成效，但仍面臨著對育人內涵的把握不夠精準、對育人對象的研判不夠深入、對育人體系的構建缺少支持保障等問題。基于此，該研究立足高校工作實際，在推動心理育人的科學實踐、激發育人對象的內生動力、實現育人主體的一體聯動等方面深入考量，為實現高質量研究生培養的心理育人工作模式提供路徑參考。

關鍵詞：教育強國；立德樹人；研究生；心理育人；高質量

中圖分類號：G640? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）14-0005-06

Abstract： Psychological education is an important part of the "Ten Education" system， which is related to the fundamental task of moral education in colleges and universities. In the new era， surrounding the strategic requirements of building a powerful education country， the psychological education of graduate students in colleges and universities carries the value orientation of cultivating new generation， and is also the prerequisite guarantee of cultivating high-level innovative talents. In recent years， colleges and universities pay more attention to the psychological education of graduate students and have achieved certain results， but they still face problems such as the lack of accurate grasp of the connotation of education， the lack of in-depth research and judgment on the object of education， and the lack of support and guarantee for the construction of education system. Based on this， this study is based on the actual work of colleges and universities， and gives in-depth consideration to the scientific practice of promoting psychological education， stimulating the endogenous motivation of students， and realizing the integration of the main body of education， so as to provide a path reference for the realization of the working mode of psychological education of high-quality graduate students.

Keywords： a powerful nation in education; fostering character and civic virtue; graduate students; psychological education; high quality

習近平總書記在黨的二十大報告中指出，“深入實施人才強國戰略。培養造就大批德才兼備的高素質人才……努力培養造就更多大師、戰略科學家、一流科技領軍人才和創新團隊、青年科技人才、卓越工程師、大國工匠、高技能人才”。研究生教育作為國民教育體系的頂端，是培養高層次專門人才的主要途徑，是國家人才競爭的重要支柱，是建設創新型國家的核心要素。培育德才兼備的高素質人才，首先是培養全面發展的人，必須擁有自尊自信、理性平和、積極向上的健康心態。然而，伴隨著日益嚴峻的競爭環境和更高質量的發展要求，研究生的心理問題日益突出。夏祥偉等[1]對全國30多個省、自治區、直轄市的171所高校的8 208名研究生進行了全面健康實證研究，發現研究生心理問題占比達到56.91%，問題明顯、令人擔憂，71%的研究生認為科研學習和生活壓力非常重，高達78%的研究生偶爾，甚至完全不參加體育鍛煉。2020版“心理健康藍皮書”《中國國民心理健康發展報告（2019—2020）》發布，對研究生群體的心理健康問題及影響因素進行了專題調查，調查結果表明，35.5%的研究生可能有一定程度的抑郁表現，60.1%的研究生有焦慮問題。從近幾年國內研究生心理健康狀況的研究來看，心理壓力狀況主要表現為抑郁、焦慮、人際關系敏感甚至危機事件的發生等，心理壓力來源主要包含學業、就業、經濟和導師關系等，心理壓力產生的影響表現為心理抑郁、學習科研狀態不佳和休學傾向[2-4]，需要及時進行心理干預和支持。

從研究生心理健康問題的來源和表現來看，更加復雜而多元，加強研究生心理健康工作不僅僅是強化心理咨詢和危機干預，應當視為育人的重要內容。教育部2017年12月發布《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》（以下簡稱《實施綱要》），明確將心理育人納入“十大育人”體系。2020年4月，教育部等八部門發布了《關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》，再次強調了心理育人在思想政治工作體系中的重要作用。新時期下，厘清研究生心理育人的重要意義，認清工作中存在的現實困境并探索應對策略，是落實立德樹人根本任務、服務國家人才強國戰略的題中應有之意。

一? 新時代研究生心理育人的重要意義

根據《實施綱要》的任務要求，心理育人是高校思想政治工作體系的重要部分，堅持育人導向、突出價值引領，強調通過將心理學方法融入育人全過程，培育師生理性平和、積極向上的健康心態，促進師生心理健康素質與思想道德素質、科學文化素質協調發展。面向新時代高質量研究生教育的要求，心理育人是為黨和國家培養擔當民族復興大任的時代新人的必要條件，是實現研究生教育強國的重要支撐，更是自主培養高層次人才的前提保障。

（一）? 培育時代新人的必要條件

習近平總書記在黨的十九大報告中首次提出了培育時代新人的重要論述，科學回應了“培養什么樣的人、怎樣培養人、為誰培養人”的重大科學問題。研究生是拔尖創新人才培養和高校思想政治工作的重要對象。育人的根本在于立德，心理育人是研究生思想政治教育的重要手段，因而具有明確的價值屬性，為培育時代新人做貢獻。時代新人是新時代應對新情況、化解新矛盾、解決新問題的新生力量，不僅要有堅定的理想信念和豐富的知識儲備，更要有健康而強大的心理。研究生心理育人是教育者運用心理健康的方法，針對研究生教育這一特殊階段可能存在的特定問題和高質量教育的特別要求進行積極的心理引導，從而提升師生的心理品質、促進人格健全，這是研究生正確理解、有效接受思想政治教育的前提[5]。面對新時期，研究生心理育人蘊含了鮮明的價值指向，是將馬克思主義的科學世界觀與社會主義核心價值觀融入研究生的認知結構，推進研究生心理健康素質與思想道德素質、科學文化素質協調發展，幫助其建立應對復雜環境的良好心態，并推動完成培養造就適應黨和國家發展需要的大批德才兼備高層次人才的教育過程。

（二）? 實現教育強國的重要支撐

習近平總書記強調：“建設教育強國，是全面建成社會主義現代化強國的戰略先導，是實現高水平科技自立自強的重要支撐，是促進全體人民共同富裕的有效途徑，是以中國式現代化全面推進中華民族偉大復興的基礎工程?！毖芯可逃菄窠逃w系的頂端和高等教育的神經中樞，也是教育強國建設的制高點，其發展水平是國家發展水平和發展潛力的重要標志[6]。新時代背景下，研究生教育強國建設必須圍繞立德樹人根本任務，實現高質量和內涵式發展，這就意味著不僅要提高研究生教育人才培養質量、科研成果質量、社會服務質量，更要重視研究生教育內容、理念、文化和精神的豐富與完善。研究生心理育人則體現了在充分把握研究生成長規律、教育特點的基礎上的內涵式教育。研究生心理育人以促進成長和發展為出發點和落腳點，為其建立豐富的精神世界和文化氛圍，通過內部能力的提升為成長提供源源不斷的動力，從而提高研究生對培養過程的滿意度，促進其全身心投入到學習與科研中，實現研究生教育與個人全面發展的和諧變奏。此外，通過心理育人作用的發揮，幫助研究生建立良好的心理素質和適應社會的能力，是研究生教育應對日益緊迫的當代國際競爭的使命，也是研究生教育高質量發展的內涵要義。

（三）? 培育高層次人才的前提保障

新時代研究生教育是衡量一個國家高等教育競爭力的關鍵標志，更加強調創新精神的培養、創造能力的培育。研究生心理育人是研究生教育高質量發展的題中應有之義，是培育高層次人才的前提保障。新時代研究生心理育人是在尊重學生成長成才規律和心理發展規律的基礎上，把心理學原理與方法滲透到育人全過程，在為研究生解決心理困惑的同時，促進研究生形成平和穩定的性格特質，幫助其建立健康良好的心理素質，從而提升學生的抗壓能力。高質量研究生教育需要培養高層次人才，產出原創性、顛覆性科研成果，而這些成果的產出，不僅需要研究生掌握高水平的知識和技能，更需要擁有強大的內心和頑強的毅力。特別是在面對科研逆境、挫折和坐“冷板凳”的時候，學生能夠通過各種方式進行自我調節、自我激勵、自我修復，從而持續擁有攀登科研高峰的內驅力和行動力。此外，研究生心理育人是“三全育人”的重要延伸，從“全員育人”角度出發，需要建立輔導員、導師、高校管理教師和心理健康教師組成的協同育人體系，在各環節為研究生心理問題的解決、積極品質的發展以及主觀幸福感的建立起心理育人的作用。

二? 研究生心理育人的現實困境

當前，“00后”已經逐步升級為研究生的主要群體，無論在思想、心理還是行為特點上都有著鮮明的時代特征。隨著時代的發展，高校思想政治教育的難點之一即在于學生特點和訴求的不斷變化。因此，加強對研究生群體的精準研判，才能提高思想政治教育的實效性。

（一）? 對育人內涵的把握不夠精準，育心與育德相結合的要求實踐不足

研究生心理育人，其育人主體主要是導師、輔導員、心理健康教育中心教師，以及參與教育管理的教職員工。從現實情況來看，育人主體對心理育人的理解還僅僅停留在預防和干預心理危機事件發生的層面，對“育心與育德相結合”工作原則的把握不到位。主要體現在幾個方面：一是作為研究生第一責任人的導師，對心理育人的理解僅停留在心理危機的識別和干預層面，價值引領和人文關懷的部分缺失。通常在科研學習的過程中，學生表現出拖延、效率低下之后，導師才會關注到其心理問題的存在。二是研究生輔導員，具備一定的心理健康教育知識儲備并掌握了心理危機干預的技術和方法，但是如何將育人的價值引領要求前置，特別是與思想政治教育的內容有機融合，及時為研究生存在的因生命意義迷茫、價值觀扭曲、感情生活困惑等產生的心理問題做深層的答疑釋惑，尚未能很好地理解和實現。三是心理健康教育中心的教師育人意識不足，更多以心理學科技術解決心理咨詢的問題。思想政治教育學科在具體心理疏導技術方面的學科支撐不足，心理健康教育工作在某種程度上與思想政治教育疏離。

（二）? 對育人對象的研判不夠深入，心理疏導的針對性不足、人文關懷氛圍不濃厚

做好育人工作的前提是了解學生，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生”。近年來，研究生心理問題增多，心理健康問題呈多樣化趨勢。與本科生相比，研究生的人際關系更為復雜，新時代的研究生更是處于國家快速發展、不斷變革的時期，來自社會環境的支持、對周圍環境的適應和認同等也會影響他們的心理健康需求[7]。目前，針對研究生心理健康需求的研究較少，國外研究已發現了學校支持、社會支持和職業前景等因素都會影響研究生的心理健康，而國內研究還停留在對心理危機、心理壓力狀況調研分析這類識別層面[8]。育人主體也未能準確把握新時代研究生心理健康需求的獨特性：導師與研究生的交流以科研為主，對學生的家庭情況、生活是否困難、情感困惑，甚至生涯規劃的實際狀態缺乏了解，并沒有真正走進學生的內心世界，事實上大部分心理素質較差的研究生往往更具封閉、敏感、易怒、懷疑和固執等個性特點，他們比一般群體更內斂、不合群，而且尋求幫助的意愿也不強烈，在導師面前也容易隱藏真實的自我；輔導員對研究生個體的了解程度不深，特別是大部分研究生以科研為導向，活動參與度低，集體觀念淡薄，加之輔導員與學生的交流多數采用網絡模式，從而讓線下談心談話時易于通過外表、神態以及微表情等發現的心理問題變得不易發現，因此很難真正開展有針對性的心理育人工作；最后，包括心理健康中心、保衛、后勤等管理教師在內的全員育人隊伍對研究生特點的了解更少，這也非常不利于與研究生產生共情，更缺乏營造和諧、溫暖的研究生心理育人氛圍的工作基礎。

（三）? 對育人體系的構建缺少支持保障，“心育”在研究生培養全過程體現較少

研究生心理育人是一項系統工程，要建立教育教學、實踐活動、咨詢服務、預防干預、平臺保障“五位一體”的心理健康教育工作格局，必須要求高校各部門相互配合，各學科專業相互協調，在課堂教學和學術活動中全面滲透。目前來看，研究生心理健康教育工作主要由專門的心理咨詢中心和專職心理教師承擔，尚未形成系統化的社會支持網絡。從教育教學活動來看，研究生課程以專業課為主，尚未開設針對研究生心理困惑和成長訴求的價值引領課程。將心理健康教育融入教育教學過程，基本依靠導師的育人經驗和行動自覺，事實上多數導師的育人經驗和方法技能較為匱乏。從實踐活動來看，需要價值引領和心理疏導的學生對于活動的參與度通常較低，往往成為工作中容易被忽略的學生群體。從咨詢服務來看，面對日益龐大的研究生隊伍和存在困難的研究生群體，心理健康中心育人隊伍的人數和專業化程度等保障不足。輔導員作為心理咨詢重要的輔助力量，也大多是碩士畢業生，由于人生閱歷，甚至學習經歷不足，無法解決研究生群體多元的心理問題和價值層面的困惑。特別是在解決博士研究生因科研、就業等復雜問題的心理困惑時，更顯能力經驗不足。從預防干預的層面來看，大部分高校通過入學心理普查的方式甄別，從現實來看，僅依托量表的篩查方式與研究生真實學習生活中存在的境遇困惑有一定差距，甄別的準確性有待提升。從平臺保障來看，高校多方聯動和社會支持的平臺保障體系尚未建立，缺乏研究生心理育人的領導機構，缺少心理育人工作的頂層設計，特別是工作制度和考核評價的缺失，是心理育人無法有效開展的重要因素。

三? 聚焦高質量研究生培養的心理育人工作模式構建

新時代黨和國家對研究生教育提出更高的要求。研究生教育要立足高質量發展，以培養德才兼備的高層次人才、提升創新驅動力、增強社會服務力、發揮文化引領力為主要目標，實現人才培養對服務國家戰略的重要支撐作用[6]。聚焦時代要求，研究生心理育人應當為思想政治教育服務、為創新人才培養服務，在提高育人內涵的科學性、育人方法的時代性和育人模式的系統性上下功夫。

（一）? 聚焦時代要求，推動心理育人的科學實踐

研究生心理育人的高質量實踐，首先要體現對培育時代新人這一政治目標的支撐。遵循“育心”與“育德”相結合的工作原則，現有理論和研究充分支持了心理育人發揮價值引領功能的實現：首先，從心理健康教育與思想政治教育相結合的政策視角出發尋找兩者的契合點，要厘清“障礙性咨詢”與“發展性咨詢”的區別，重視心理育人的本質在于后者，促進個性的全面發展和人格完善[9]。其次，從心理教育與道德教育相結合的學術觀點出發，強調育心育德一體化、統整心理教育和道德教育的內容，以促進精神建設、服務幸福人生[10]。最后，凸顯主流意識形態的認同和集體的指導地位，培養人格成熟、身心健康的社會主義建設者和接班人[11-12]。因此，提升研究生的思想境界是心理育人工作的出發點。

一是要提升育人主體的思想高度。研究生培養，導師是育人的第一責任人，研究生和導師的關系是最重要的、最核心的人際關系。因此，發揮導師重要的教育引導作用，形成導師-輔導員協同育人的思想教育模式至關重要。落實黨組織在導師立德樹人作用發揮中的領導責任，加強培訓、監督和考核，明確導師對研究生思想引領的工作職責。增強導師育人的本領，通過集體備課、集中培訓等方式加深其對黨和國家教育方針、政策的理解，正確引導研究生確立共產主義遠大理想和中國特色社會主義理念，將個人的科研工作、生涯發展和個人成長融入新時期黨和國家發展事業全局。此外，還可以通過建立工作案例集、育人資料庫等方式，提供育人資源的供給。

二是要提升課程和科研的育人深度。除心理健康課程的開設外，為研究生開設價值引領類課程，從學科的角度引導研究生了解國家戰略、需要解決的社會矛盾或科學問題，正確理解“將論文寫在祖國大地上”的深刻內涵，同時以學科領域內的科學家和模范人物事跡激勵研究生傳承愛國奉獻、艱苦奮斗的精神，塑造堅韌品質，提高綜合能力。

三是要拓寬實踐的育人廣度。發揮輔導員在實踐活動中引領研究生成長和能力提升的積極作用，幫助研究生在實踐鍛煉中認識社會運行規律、自身成長中的矛盾規律，從而建立適應社會激烈競爭和發展的積極心理品質。堅持問題導向和學生需求導向，喚醒研究生參與實踐活動的積極性，引導研究生開展從本學科到跨學科的實踐，從校內到校外的實踐，從國內到國際的實踐，從實踐層面強健心理支撐、提升格局視野，以更加廣闊的胸襟和氣度應對科研實踐中的復雜問題和挫折挑戰，實現實踐活動在研究生心理育人中由點到面的支撐。

（二）? 遵循育人規律，激發育人對象的內生動力

增強對育人對象規律的把握是馬克思主義哲學的方法論要求，是新時代高校思想政治教育的基本遵循[13]。研究生教育的時代要求，是應對激烈的國際科技力量競爭和新一輪產業革命背景下，加快推進高層次創新人才的培養。面對高質量研究生教育發展日益緊迫的時代背景，研究生群體的心理健康問題呈現多樣化趨勢，價值取向多元、個體意識強、心理需求復雜。認清研究生的心理和行為變化特點，及時發現研究生主體與育人環境、成長環境之間的矛盾規律，有利于提高育人的針對性、提升育人效果[14]。

首先，加強對工作對象的研究，了解新時代研究生性格特點、心理問題高發因素，這是提升育人效果的關鍵。一是由心理健康中心組織入學心理篩查，用常規的心理技術方法掌握情況。二是提高導師、輔導員與學生的交流頻率，引導研究生關注自身的心理認知，調動主體的學術熱情和原始創新的積極性。注重通過線下方式交流，包括談心談話、課題討論和外出實踐等，可以從學生的語言、微表情和行為方式等，充分了解學生的學習動機、學術態度和性格特點。研究表明，入學動機直接影響學生入學后的學術表現、求學期間的壓力及焦慮程度，是關系研究生教育質量的關鍵因素，由動機引發的行為也影響著培養質量[15]。此外，學術態度也是研究生所需要建立的特殊心理品質，通過了解學習動機后加以培養和引導，培養更加專注的學習精神、更耐得住寂寞的性格特點和更經得起挫折的意志品質。

其次，開展富有時代特色的心理育人工作。一是要體現育人案例的“新”，為研究生提供與時代同頻的高質量心理育人資源。比如，在全面開啟建設社會主義現代化國家新征程上，聚焦“四個面向”推進科技攻關和技術創新過程中，各領域涌現的典型人物和精神力量等，培養學生樹立積極的學術態度，培育不懈奮斗、戰勝困難的心理韌性。二是要體現育人方式的“奇”，借力數字化，運用大數據平臺建立心理育人的虛擬課堂和咨詢室。迭代心理健康信息化平臺，實現智能化管理，建立“一生一檔”，探索心理需求自動診斷系統和對話系統，自動識別學生沒有被滿足的心理需求[16]。加強心理育人的網絡建設，運用QQ、抖音等學生喜聞樂見的方式加強宣傳。三是要體現育人內容的“實”，關注差異化，聚焦研究生實際問題的解決和健康心態的引導，提升研究生的社會適應能力。發揮導師的導學作用，使師生雙方實現學術與人格共建的聯結，研究生可以更容易體察到導師的科研思維并且收獲解決實際問題的經驗，建構起認知和探索不確定性知識世界的方法論，也能夠敏銳地感知導師對道德標準理解的意義，進而對自身的人生態度和價值判斷進行自覺塑形。開展有針對性的心理育人活動，針對研究生的婚戀問題、生涯規劃等開展主題活動，以價值觀的引領為主導，幫助研究生自我調適，強化其用馬克思主義方法論解決問題的本領。

（三）? 增強育人效能，實現育人主體的一體聯動

研究生心理育人在落實“三全育人”的思想政治教育大背景下實施，就是要通過建立健全領導機構、科學設計實施方案，形成校內協同、校外聯動的一體化育人大格局。根據教育部“一站式”學生社區的工作要求，以推進“五位一體”心理健康教育工作格局為目標，可以將研究生心理育人劃分為教育、生活、咨詢三個維度，發揮育人主體的協同作用，形成教育引導-人文關懷-預防干預的支持屏障。

一是強化領導責任、健全協同保障機構。堅持高校和二級院系黨委對心理育人工作的領導，為高質量推進育人工作提供堅強的政治保證。落實“一把手”工程，成立協同育人工作領導小組，明確將心理育人納入立德樹人根本任務的工作范疇，科學規劃、清晰制定育人方案，明確育人主體、工作職責、經費支持和考核辦法。同時，需要不斷完善考核評價制度、實現育人效果的科學評價。將心理育人的工作效果納入教師、輔導員和相關管理教師的職稱評聘、評優獎勵中，將育人的思想引領、關懷指導、危機干預等效果性指標納入評價指標，構建科學考核辦法。強化對心理育人研究項目、工作室和活動品牌的項目支持，培育和扶持一批精品心理育人典型案例、精品項目和工作室。

二是完善頂層設計、構建全員協同的育人網格。加強育人主體間的工作交流，建立信息共享機制，增進對研究生的全面了解、形成網格化的育人支持屏障。在教育教學維度，發揮導師和輔導員在科研和實踐兩個育人維度的教育引導作用，打造輔教融合的育人機制和活動載體。建立導師與研究生輔導員的常態化交流制度，在開學、中期考核、答辯前后等重要的時間節點，定期召開工作交流會，導師分享學生學業呈現的心理特征，輔導員分享通過檔案查閱、學生活動、獎助評定等呈現出的性格和行為特征，可以讓育人主體更客觀、全面地掌握學生在不同維度呈現的樣貌。在生活空間維度，落實后勤管理人員、家長、社區工作人員和學生心理委員在生活場域的支持作用。倡導家庭、社會和政府等多方面的參與和配合，充分利用和整合心理健康教育資源，營造良好的心理育人環境。特別注重生活空間品質的提升，提供具有時代性、人文性、多樣性的校園服務，為研究生高質量發展提供支持保障。在心理健康維度，心理健康教育中心、校醫院、輔導員和導師密切配合。開展心理育人工作坊，邀請心理專業的教師為輔導員和導師掌握心理問題識別干預的基本技能，輔導員和導師分享研究生成長中普遍困惑、育人難點和差異化問題案例，共同建立“思想關懷-成長問切-科學識別-個人檔案”四級育人體系，從而幫助研究生建立應對挫折和挑戰的良好心理素質和自我修復的方法，成為中國高質量發展和教育強國戰略中的創新生力軍。

四? 結束語

綜上所述，在全面建設社會主義現代化國家的新征程中，加快推進研究生教育強國建設，必須以提升研究生人才培養的質量、提升對國家戰略的支撐力為目標，培養大批德才兼備的高層次人才。在這一大背景下，研究生心理育人是為黨和國家培養擔當民族復興大任的時代新人的必要條件，是實現研究生教育強國的重要支撐，更是自主培養高層次人才的前提保障。當前，研究生心理育人工作還存在育人主體對育人內涵的把握不夠精準，對育人對象的研判不夠深入，對育人體系的構建缺少支持保障等問題。研究生心理育人要立足高質量發展，聚焦教育強國建設的目標，應當為思想政治教育服務、為創新人才培養服務。在具體實踐中，要進一步提升育人主體的思想高度，增強價值引領的本領，提升課程和科研的育人深度、拓寬實踐的育人廣度，提高為研究生答疑釋惑的育人效果。此外，還需要更加注重激發研究生的內生動力，借力數字化，運用貼近研究生的案例和新奇的方式開展心理育人工作，提高育人的針對性。最后，研究生心理育人是在落實“三全育人”的思想政治教育大背景下實施的，要通過建立健全領導機構、科學設計實施方案，形成校內協同、校外聯動的一體化育人大格局，形成教育引導-人文關懷-預防干預的支持屏障，增強研究生的抗壓能力、幫助其形成應對挫折和挑戰的良好心理素質，成為中國高質量發展和教育強國戰略中的創新生力軍。

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基金項目：2021年教育部人文社會科學研究專項任務項目（高校輔導員研究）“新工科輔教協同育人機制研究”（21JDSZ3100）

第一作者簡介：周媛（1982-），女，漢族，上海人，經濟學博士，副研究員，黨委副書記。研究方向為思想政治教育。