基于核心素養(yǎng)的項目式教學實踐

張良春

一、問題的提出

基于春季流感，人們對家備消毒用品的觀念再次加強。教師可引導學生通過化學的學習，了解消菌殺毒的原理，了解生活中常見的消毒試劑，以及家庭如何利用生活中的物品快速制備具有消毒的物質(zhì)。

元素及其化合物與電解原理是中學化學重要的化學知識，在《普通高中化學課程標準（2017 年版 2020 年修訂）》中，對氯及其化合物的要求是：結(jié)合真實情境中的應用實例或通過實驗探究，了解氯及其重要化合物的主要性質(zhì)。對電解原理的要求是：了解電解池的工作原理，認識電解在實現(xiàn)物質(zhì)轉(zhuǎn)化和儲存能量中的具體應用。

本內(nèi)容通過項目式學習的方法，以電解飽和食鹽水制備84消毒液，了解常見的消毒原理以及電解原理作為學習任務。首先，了解84消毒液出現(xiàn)的歷史，以及生活中常見的消毒劑；其次，根據(jù)電解原理結(jié)合生活中的物質(zhì)設計電解裝置，遷移應用電解池的形成條件；最后，通過生活中的物品進行電解制備84消毒液。

二、設計與實施

（一）設計目的

在真實情境下，選取以專家提出家庭必備一些消毒物質(zhì)為切入點，提出電解制備84消毒液的主題。項目式學習任務的安排，目的是讓學生通過解決生活中的問題，了解消毒物質(zhì)以及掌握電解原理等課標要求，在問題的解決過程中培養(yǎng)學生思考的能力，發(fā)展學生的化學核心素養(yǎng)。

（二）項目學習目標

A、通過查詢84消毒液發(fā)現(xiàn)歷史，發(fā)展學生科學態(tài)度與社會責任素養(yǎng)。

B、掌握電解原理，粒子放電順序，發(fā)展宏觀辨識與微觀探析素養(yǎng)。

C、通過用生活中的物品組裝原電池，讓學生動手參與，培養(yǎng)科學探究意識。

（三）項目流程設計

“電解制備84消毒液”這一節(jié)內(nèi)容流程設計見表1

（四）項目實施過程

創(chuàng)設情境：一些醫(yī)學院士提倡家庭可以預備一些消毒劑。

任務1：了解生活中常見的消毒劑

通過互聯(lián)網(wǎng)查閱，了解生活中常見的消毒劑。生活中常見消毒劑及其原理見表2。對于84消毒液的歷史，學生了解到84消毒液名稱來自于1984年解決了上海的甲肝衛(wèi)生事件，認識到科學家的創(chuàng)新精神和能力，發(fā)展學生社會責任意識。

任務2：掌握電解原理

電解池的原理是將電能轉(zhuǎn)化為化學能的裝置，其裝置圖如圖1。了解形成電解池的條件與放電順序，選擇合適的電極材料。根據(jù)家庭物質(zhì)，84消毒液制備是比較容易的，制備原理為：NaOH + Cl2 = NaClO + NaCl + H2O。由于NaOH與氯氣并不是家庭常備物質(zhì)，轉(zhuǎn)而提出另外一個原理，氯堿工業(yè)：NaCl+ H2O[通電]NaOH + Cl2 ↑+ H2 ↑

任務3：根據(jù)生活物品設計電解制備84消毒液

首先，根據(jù)電解池的構(gòu)成條件，從生活在找出相關的物品，生活物品見表3。

根據(jù)家庭可應用的物品搭建的電解裝置如圖2，電解可以觀察到兩個電極有氣泡產(chǎn)生，電解一段時間后，溶液由無色變淺黃色，而且可以一股聞道刺激性氣味。

三、實踐反思

從本項目的實施情況，可以看出學生的參與度增加。本課堂始終圍繞著家庭如何快捷制備制備84消毒液為主題，讓學生思考，提出方案解決問題。在項目式的教學中，培養(yǎng)學生多途徑去獲取信息，交流合作等相關能力。教師在整個過程中關注學生，在合適的時候引導學生。真正的讓學生在動手在學習化學，進一步理解化學與生活的聯(lián)系，過程中培養(yǎng)學生的化學素養(yǎng)。