巧設(shè)活動激趣數(shù)學(xué)

李梅先

摘要：2022年版《義務(wù)教育課程標準（數(shù)學(xué)）》中指出“要實施促進學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動”。教師要在新課程理念下，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長所需，以學(xué)生活動為主線，精心創(chuàng)設(shè)學(xué)生所喜愛的、樂意參與的、富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生有效開展體驗性和生成性學(xué)習(xí)，在活動中全面、主動、和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)? 活動? ?激趣

2022年版《義務(wù)教育課程標準（數(shù)學(xué)）》中指出“要實施促進學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動”。 [1]活動，對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，更為重要和特別。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)操作、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)發(fā)展，都在要活動中進行。那么，如何創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛又有效、實效且高效的數(shù)學(xué)活動呢？下面結(jié)合自己在教學(xué)實踐中的一些做法，談?wù)勅绾吻稍O(shè)數(shù)學(xué)活動。

一、游戲活動，寓學(xué)于樂

游戲，應(yīng)該是最受學(xué)生歡迎和喜愛的活動了，無論是一年級的小學(xué)生，還是升入初中或高中的學(xué)生，無一例外。蘇霍姆林斯基也曾說：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)也就成了負擔(dān)。”喜玩喜動是學(xué)生的天性，設(shè)計適宜的游戲活動，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣和情感，更能使數(shù)學(xué)課堂生動趣味。

比如，六年級的《圓柱的表面積》一課，由于計算量較大，一些學(xué)生興趣不高。我設(shè)計了這樣的一個游戲活動：將長方形紙或正方形紙分別發(fā)給一部分學(xué)生，不同的圓片發(fā)給另一部分學(xué)生，看誰能找到自己的好朋友并拼成圓柱。學(xué)生的興趣一下高漲，積極參與起來。在測量和計算的過程中，不僅進一步明確圓柱的側(cè)面與底面之間的聯(lián)系，對圓柱的表面積也有更深層次的學(xué)習(xí)。

不同的年級，結(jié)合不同的內(nèi)容，都可開展相應(yīng)的游戲活動。比如低年級的“開火車”“擊鼓傳花”“猜謎語”“摸圖形”等游戲活動，讓學(xué)生積極參與。數(shù)學(xué)游戲為學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打開一道通往數(shù)學(xué)創(chuàng)造的神奇之門，更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

二、操作活動，指尖開花

波利亞強調(diào)：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是通過自己的實踐活動去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。” 2022年版《義務(wù)教育課程標準（數(shù)學(xué)）》中指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是一個主動的過程，動手實踐、自主探索、合作交流等是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，離不開動手操作。只有真正做了，才能真正體驗和感知，所學(xué)的知識才真正所獲。

在教學(xué)《認識長方形》一課時，為了讓學(xué)生感知長方形的特征，以活動進行：

1.看一看：你發(fā)現(xiàn)了什么？

2.摸一摸：用手摸一摸，有什么感覺？

3.說一說：初步說一說它們的特點。

4.折一折：（量一量）用紙片試著折一折。

5.比一比：有什么發(fā)現(xiàn)呢？

6.剪一剪：你還有發(fā)現(xiàn)嗎？

7.拼一拼：拼成什么圖形？

8.畫一畫：你會畫長方形嗎？

讓學(xué)生在觀察、感知、比較及交流活動中，發(fā)現(xiàn)長方形的邊與角的特點。再讓學(xué)生剪拼，看還有什么發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)有好多，如：

“我發(fā)現(xiàn)長方形對折可以得到三角形或其它圖形”;

“我發(fā)現(xiàn)長方形可剪成兩個小長方形”;

“我還發(fā)現(xiàn)兩個一樣的長方形可以拼成一個大長方形”；

“我還發(fā)現(xiàn)一個長方形可以折成四條邊相等”……

學(xué)生的發(fā)現(xiàn)越來越多，紙片在指尖上變換成不同的圖形時，學(xué)生的欣喜也不斷。試想，這樣的發(fā)現(xiàn)，這樣的體驗，這樣的學(xué)習(xí)，是不是遠比教師講、學(xué)生聽的效果會更好呢！

操作活動，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，非常重要。當(dāng)然，活動還可以從課內(nèi)延伸到課外生活中去，如學(xué)生認識了長方形后，讓學(xué)生去找一找生活中的長方形物體，有的學(xué)生找到了家里的餐桌布、茶幾桌面、柜子面、地磚面、鞋盒面等是長方形。學(xué)生還畫出了長方形圖，并加上了自己的想象和設(shè)計，變成了一幅幅有美感有創(chuàng)意的生活數(shù)學(xué)圖形。

因此，教師在教學(xué)中，要多設(shè)計一些學(xué)生動手的操作活動。學(xué)生的手指動了，數(shù)學(xué)動了；指尖活了，數(shù)學(xué)也活了。這樣的學(xué)習(xí)，對學(xué)生而言，更是一種真實的學(xué)習(xí)，一種深度的學(xué)習(xí)。

三、開放活動，思維綻放

教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，要讓學(xué)生經(jīng)歷思維過程，會用數(shù)學(xué)的思維去探究現(xiàn)實情境所蘊含的數(shù)學(xué)規(guī)律，理解數(shù)學(xué)基本概念和法則。培養(yǎng)學(xué)生思維的一個很好思路，就是設(shè)計開放式的活動，打開學(xué)生的大腦，碰撞學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

例如，教學(xué)《找規(guī)律》一課時，我設(shè)計了這樣一個活動內(nèi)容，讓學(xué)生用“ABC”（A表示手向上，B表示手向下，C表示手叉腰）三個動作編排，要求是：一要有規(guī)律，二要大家一起活動。學(xué)生很有興趣，編出了不同的想法，如：“ABC、AABC、AAABC ……”“ABC、ABBC、ABBBC……”“ABC、AABBCC、AAABBBCCC

……”等。編排好后，學(xué)生根據(jù)自己編排的規(guī)律做出動作，感受創(chuàng)作后的樂趣。

開放的活動設(shè)計，不僅體現(xiàn)在動作上，還可體現(xiàn)在思維上。如計算教學(xué)中，解決問題中，都可讓學(xué)生用不同的方法計算，讓不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都能找到適合自己的方法，主動走進知識，提高他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注度。這樣優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和需求，將他們從統(tǒng)一的數(shù)學(xué)方法和要求中解放出來，能更好地激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

四、比賽活動，激發(fā)內(nèi)力

一堂課40分鐘，不少學(xué)生都表示難以一直安靜和投入學(xué)習(xí)。作為數(shù)學(xué)教師，課堂上，可以結(jié)合班級學(xué)生情況，開展一些適宜的比賽活動，激發(fā)學(xué)生的好勝心、競爭力及內(nèi)驅(qū)力，以便更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)效率和效果。

例如，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和激情，我開設(shè)了學(xué)生對手賽、小組賽、師徒賽等。

對手賽：學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)業(yè)水平，自愿選擇學(xué)習(xí)對手。在課堂發(fā)言、口算、作業(yè)等方面進行量化加分比賽。

小組賽：將全班分成人數(shù)相等的小組，在上課時進行小組活動、分享等方面的評比比賽。

師徒賽：學(xué)業(yè)水平高的與學(xué)業(yè)水平一般的學(xué)生結(jié)為師徒。上課時，師傅上去分享或交流，也帶著徒弟上去。一則鍛煉徒弟膽量，二則指導(dǎo)徒弟參與分享或交流，提高他們的數(shù)學(xué)表達和數(shù)學(xué)思維。

另外，課堂上還可以開展“我是小數(shù)學(xué)家”“計算小達人”“小小辯論會”“誰能挑戰(zhàn)我”“擂臺賽”等數(shù)學(xué)比賽活動。讓學(xué)生參與競爭、勇于競爭、樂于競爭，為他們適應(yīng)未來社會的各種挑戰(zhàn)打下良好的基礎(chǔ)。

當(dāng)然，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還可設(shè)計跨學(xué)科或項目式活動等。在新課程理念下，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長所需，教師合理設(shè)計數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生有效開展體驗性和生成性學(xué)習(xí)，在活動中全面、主動、和諧發(fā)展。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.