新時代高校加強“四史”教育的動因和路徑探析

【摘要】加強“四史”教育是堅定理想信念的重要抓手，是抵御錯誤思潮的關鍵武器，是厚植愛國情懷的必然選擇，也是豐富思政課體系的現實需求。高校是培養未來社會主義建設者和接班人的搖籃，為培養德才兼備、勇擔民族復興大任的時代新人，高校必須深刻領會開展“四史”教育的重大意義，理解開展“四史”教育的動因，充分利用好“四史”教育這面旗幟，探索常態化開展“四史”教育的科學機制和實施路徑，切實提升“四史”教育育人實效。

【關鍵詞】“四史”教育|路徑探析|高校

新時代提出開展“四史”教育的重要性在于“引導廣大人民群眾特別是青少年弄清楚中國共產黨為什么‘能、馬克思主義為什么‘行、中國特色社會主義為什么‘好等基本道理”，進一步闡明了學習“四史”的現實意義和理論意義。高校是培養未來社會主義建設者和接班人的搖籃，高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題，是高校各項工作的生命線，也是我國高校的辦學特色和優勢。開展“四史”教育是高校思想政治工作中不可或缺的重要組成部分，也是深入推進高校思想政治教育改革的重要抓手。2020年4月，教育部印發的《關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》就明確提出要加強“黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史”教育。因此本文從研究分析高校開展“四史”教育的動因入手，闡明高校開展“四史”教育的重大意義，并就高校開展“四史”教育的改革路徑進行探析，以期為高校充分利用好“四史”教育這面旗幟，幫助學生堅定理想信念，抵御錯誤思潮，厚植愛國情懷作出應有貢獻。

一、新時代高校加強“四史”教育的動因分析

（一）加強“四史”教育是堅定理想信念的重要抓手

當前我國正處于實現“兩個一百年”奮斗目標的歷史交匯期，面對世界百年未有之大變局，國內改革發展穩定，任務艱巨而又繁重。大學生是社會主義事業未來的建設者和接班人，只有不斷增強大學生四個“自信”，加強其對中華民族歷史文化的認同才能不斷堅定其理想信念，不斷激發大學生投身社會主義事業的激情和斗志，促使其自覺將個人理想與國家命運緊密聯系，進而舍生忘我地投入到為中華民族偉大復興而矢志奮斗的終身事業中去。

理想信念是大學生的精神之“鈣”，精神缺鈣就會得“軟骨病”，學習“四史”正是補精神之鈣的良方。只有堅持從歷史走向未來，從延續民族文化血脈中開拓前進，我們才能做好今天的事業。“四史”教育可以幫助大學生充分了解我們黨浴血奮戰、涅槃重生的奮斗史，了解國家披荊斬棘、昂揚奮進的改革史，了解我們社會主義事業摸索前進、百折不撓的發展史。我們要以“四史”教育為抓手，堅定青年大學生的理想信念，加強其對我們民族文化和社會主義道路的自信和認同，從歷史中汲取精神力量，激發昂揚奮進、奮發有為的昂揚斗志，堅定為實現中華民族偉大復興、創造人民美好生活而矢志奮斗[1]。

（二）加強“四史”教育是抵御錯誤思潮的關鍵武器

當前，經濟全球化浪潮席卷全球，中國開放程度逐步加深，正以前所未有的開放姿態迎接來自其他國家和地區的文化和思想。然而西方國家大肆傳播歷史虛無主義思想觀點，妄圖否定馬克思主義指導地位和中國走向社會主義的歷史必然性，否定中國共產黨的領導，其背后是西方國家混淆視聽、擾亂人心，妄圖“西化”中國，上演“和平演變”的狼子野心。大學生正處于價值觀塑造的關鍵時期，由于思想尚不成熟，對西方思想和價值觀的判斷力不夠強，面對復雜多變的國內外環境，容易受到歷史虛無主義等錯誤思想的影響，被別有用心的人蒙蔽雙眼，在錯綜復雜的斗爭形勢中迷失自我。

加強“四史教育”、樹立正確歷史觀、牢固歷史記憶是我們對抗歷史虛無主義等錯誤思潮的關鍵武器[2]。歷史是最好的教科書，我們要堅持不懈加強對黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史等歷史的學習，堅持以馬克思主義思想為指導，牢固樹立唯物主義歷史觀，準確把握黨和國家發展歷史的主流主線，以實事求是的態度正確認識黨和國家歷史上的一些重大問題，理直氣壯地學習黨和國家波瀾壯闊的歷史，弘揚浩然正氣，給歷史虛無主義以最好的回擊。還要加強對歷史的辯證思考，以史為鑒，開創未來。注重從歷史中看清楚過去我們為什么能成功、弄明白未來我們怎么樣才能繼續成功，更好地書寫時代答卷，徹底破除歷史虛無主義的詭辯論。

（三）加強“四史”教育是厚植愛國情懷的必然選擇

青年人是國家的希望，民族的未來，青年人是實現中華民族偉大復興的中國夢的倡導者、踐行者和擔當者。厚植青年人的愛國情懷，有利于增強其對家國的擔當意識，實現其個人價值與社會價值的協調統一，能夠激勵他們自覺將愛國情、強國志、報國行融入中國特色社會主義偉大實踐中去。在新的歷史方位中，進行偉大斗爭，建設偉大工程，推進偉大事業，實現偉大理想，必須厚植愛國情懷，凝聚億萬中華兒女的磅礴偉力，促成眾志成城的有利局面，共同為實現“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興中國夢而不懈奮斗。

“四史”中蘊含寶貴的愛國主義教育資源，是我們開展愛國主義教育、厚植愛國情懷的必然選擇。中華民族悠久的文化一直傳承著“天下興亡、匹夫有責”的愛國精神，“先天下之憂而憂、后天下之樂而樂”概括了將家國利益置于首位，為天下蒼生造福的愛國情懷基本內涵。文天祥、岳飛等民族英雄的舍生取義、救國為民的精神更是激勵著一代代中華兒女矢志報國。我們要用好“四史”豐富的愛國主義教育資源，幫助青年人領悟、理解、傳承和發揚“四史”蘊含的愛國精神，從歷史文化中獲得滋養，從英雄先賢身上獲得鼓舞，講好中國故事、傳承愛國精神、賡續紅色基因，從而堅定愛國信仰、厚植愛國情懷，加深對民族、文化、國家、人民的情感認同。

（四）加強“四史”教育是豐富思政課體系的現實需求

辦好思政課，有不少問題需要解決，但最重要的是解決好信心問題。“四史”教育與歷史高度相關，相比傳統歷史教育還具有一定的政治教育功能和屬性。面向大學生開展“四史”教育知識講授，能夠幫助學生更好地了解黨的百年發展歷程和新中國成立以來取得的偉大成就，能夠幫助學生更好地認識“堅定不移走中國特色社會主義道路”的重大意義，能夠幫助學生樹立正確歷史觀，堅定理想信念，增強對黨和國家的認同感和歸屬感。這些重要屬性都是辦好思政課必不課少的，“四史”教育必然要在思想課體系中占據重要位置，發揮重要育人功能。“四史”教育理論內涵豐富，實踐案例生動，它所具有的深厚理論知識和鮮活實踐案例是構建完善思政課程知識體系的重要組成和必要補充，將“四史”教育有機融入大思政育人體系，對于充實思政課程體系，挖掘思政育人深度，提升政治教育實踐性都起到不可或缺的重要作用。

二、新時代高校加強“四史”教育的方法和路徑探析

（一）強化“四史”教育組織領導

黨中央提出要在全社會廣泛開展黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史宣傳教育，普及黨史知識，推動黨史學習教育深入群眾、深入基層、深入人心。高校必須認真學習領會黨中央對“四史”學習的重要指示精神，充分認識到開展“四史”教育的重要意義，加強對開展“四史”教育的組織領導，構建“四史”學習長效機制。要加強統籌規劃，制定學習方案，確定學習主題，注重全員覆蓋，切實提升師生“四史”學習熱情和實效；要加強課程建設，做好“四史”相關課程資源的建設，積極推進“四史”教育進課程、進教材、進頭腦，以“四史”為著力點，大力推進思政教育改革；要注重教師隊伍建設，由學校黨政負責同志、知名教授、中青年教學骨干組成的高水平教學團隊，打造精品示范課程，起到示范引領作用，有效帶動師生“四史”學習熱潮。

（二）挖掘“四史”教育特色載體

新時代高校開展“四史”教育要充分挖掘特色載體，深入汲取“四史”積淀的豐厚養料，挖掘“四史”教育中蘊含的豐富紅色教育資源。在“四史”教育的實踐中要靈活運用英雄人物事跡，大力弘揚李大釗、鄧中夏等革命先烈的偉大斗爭精神，把生動的先烈事跡和歷史素材融入課程教育，為枯燥的理論闡述增添有鮮活生命力的素材。要在學生身邊選樹榜樣典型，挖掘校友和地方名人資源，講好身邊故事，幫助學生樹立榜樣、見賢思齊；要用好地區社會資源，用好地區革命文化，豐富高校開展“四史”教育的社會載體，如嘉興南湖的“紅船精神”、陜西延安的“延安精神”等，都是本地區最接地氣、最能激發學生認同感的教育載體。此外，革命紀念館、紅色經典影視作品等都可以成為“四史”教育接地氣的載體，通過學生喜聞樂見的載體傳授知識，讓枯燥的理論講授更加具象化、更加接地氣[3]。

（三）建設“四史”教育教師隊伍

“欲育人，先育師”。教師隊伍建設，關乎“四史”教育的成敗。講好“四史”，高校思政教師隊伍是當之無愧的主力軍。在2019年3月18日召開的學校思想政治理論課教師座談會對思政課教師提出了“六要”新標準，為新時代建設高質量專業化思政教師隊伍指明了根本方向。高校思政教師要牢固樹立馬克思主義信仰，堅定理想信念，增強學識積淀，切實擔負起立德樹人的職責和使命。要以“四史”教育為新的發力點，定期開展業務培訓，加強教師“四史”學習，將“四史”學習作為思想政治的“必修課”，深入了解黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史，自覺將所學所悟帶入日常教學。要搭建青年教師互助成長的研修共同體，共同加強教學改革的研究，不斷豐富課程內容，創新教學形式，提升育人實效[4]。要明確把加強思想政治、師德師風、職業素養、愛生育人四個方面作為“四有”好老師建設重點，建設一支師德高尚、業務精湛的教師隊伍。

（四）創新“四史”教育方式方法

新時代高校開展“四史”教育，要注意方式方法的創新，運用好互聯網等新技術，以學生喜聞樂見的形式切實提高“四史”教育的育人實效。傳統思想政治理論課教學因為形式單一、內容枯燥，教學效果難免差強人意，開展“四史”教育要結合歷史和思政的專業性進行教學改革。在教學中要注意融入新時代網絡和信息技術，用好短視頻、多媒體、微博等信息化載體，突破傳統課堂的局限性，增添時代氣息，提高對學生的吸引力；要改進和創新教學方式，利用好慕課、虛擬課堂、紅色影視等線上教學資源，通過線上線下混合式教學等新穎形式拓展教學空間[5]；開設融合“四史”教育和思政教育的綜合實踐活動，參觀革命紀念館、開展志愿歷史宣講、舉辦“四史”教育征文等活動，創新教育形式，激發學生自主學習的熱情。

三、結語

加強“四史”教育是幫助高校學生堅定理想信念的重要抓手，是抵御錯誤思潮的關鍵武器，是厚植愛國情懷的必然選擇，也是豐富思政課體系的現實需求。正因“四史”教育這些獨特的教育功能，其在我國高等學校思想政治教育體系中必然要占據重要位置。高校必須深刻領會黨和國家對于開展“四史”教育的重要指示精神，從強化“四史”教育組織領導，挖掘“四史”教育特色載體，建設“四史”教育教師隊伍，創新“四史”教育方式方法等舉措入手，探索符合國情、校情的“四史”教育高校實踐路徑，積極推動新時代高校大學生“四史”教育的全面落實，促使“四史”教育真正融入高等教育思政育人體系，切實發揮“四史”教育明理增信、崇德力行的實效性。中國軍轉民

參考文獻

[1]武傳鵬.“四史”：社會主義核心價值觀教育的必修課[J].高校馬克思主義理論教育研究，2022，13（6）：112-118.

[2]聶文晶.在“四史”教育中鑄牢中華民族共同體意識[J].教育教學論壇，2022， 602（51）：161-164.

[3]胡銀，陳士勇.新時代高校“四史”教育的價值意蘊及實施路徑[J].山東商業職業技術學院學報，2022，22（6）：70-73.

[4]胡穎穎.大學生“四史”教育融入高校思政教育路徑探究[J].淮南職業技術學院學報，2023，23（4）：13-15.

[5]王靜.網絡環境下高校開展四史學習教育的具體措施[J].湖北開放職業學院學報，2023，36（2）：134-135，138.

【基金項目：江蘇高校哲學社會科學研究一般項目“‘四史教育融入職業院校思政教育改革的邏輯理路和路徑探析”（項目編號：2023SJYB0542）】

（作者簡介：姜順婕，南京工業職業技術大學工程師，碩士，研究方向為教育管理）