實證：循證教育的精神內核

教育，作為人類社會發展的重要基石，承載著培養人才、傳承文明的重要使命。在向往美好教育的道路上，崇尚基于事實、證據的教育實踐的循證教育引起了教育者的重視與探索。那么，循證教育有何特征？就其精神內核而言，筆者認為是實證。

何謂實證？教育中的實證，首先，是一種教育態度，即尊重事實、講究證據的科學態度。這種態度體現了教育者對科學的尊重和對事實的敬畏，要求教育者不盲從、不跟風，以科學理性的態度對待每一項教育實踐，并在實踐中邊研究、邊深耕。其次，實證也是一種教育理念，體現了“教育是一門科學”的思想，發揚求真的精神。這一理念強調教育的科學性和守真性，重視證據指導教育實踐的價值，要求教育者以科學的方式開展工作，講究實踐的證據和效果，而不是僅僅依賴個人的經驗。最后，實證還是一種教育思維，即注重運用證據解決教育實踐問題的思維，旨在通過科學的方法和手段對教育現象、問題和實踐進行深入研究，發現其中的規律及原因，從中得出科學而有效的育人策略，進而讓每個學生都能得到適合的教育，收獲真實的成長。

在循證教育中，教師要以事實為依據、以證據為基礎，不斷反思和改進教育實踐。換言之，教師不是單純的知識傳授者，而是具備實證精神的研究者和實踐者，可稱為研究型教師或學術型教師。教師要通過實踐和研究，發現、分析和解決問題，從而不斷改進教育方法，升級課程體系，完善教學策略。在這個過程中，教師基于實證路徑理解教育的本質，領會課程的育人價值，設計和實施課堂教學，開設與學生生命成長需求相契合的課程，為學生的全面發展和個性化成長提供有力支持。因此，實證是教師攀登教育高山的階梯和打開教育之鎖的鑰匙。

北京師范大學教育學部部長朱旭東教授曾指出，循證教育是借鑒循證醫學而來的新概念，要以學生發展和學習為中心收集數據和資料，構建數據庫，開展對數據的分析和解釋，得出研究結論，進而為教育實踐和決策提供有力的證據。這就意味著，教師要通過課堂觀察、教育試驗、調查研究等多種方式收集教與學的數據和信息，并對其進行客觀、系統而全面地分析與研判，找出和找準問題的根源，形成行之有效的方案。為此，教師要不斷提高自己的研究素養，掌握常用的研究方法，尤其是收集各類數據與信息的科學方法，從而確保所收集到的證據客觀、可信、可用。

總之，實證是循證教育的精神內核。循證教育不僅為教育注入了科學的基因和理性的光芒，更為教育注入了智慧和力量，為教育走向實證提供了新思路、新路徑和新方案。在追求實證的過程中，教育者應不斷總結經驗、發現問題并加以改進，從而有效推動教育科學化、專業化和創新化發展。

（責任編輯：趙春艷）