區域教研引領鑄牢中華民族共同體意識策略研究

摘要：學校作為促進各民族師生交往交流交融的重要場域，肩負鑄牢中華民族共同體意識的時代重任。營口市教師進修學院發揮教研統領優勢，從思想源頭上提高認識水平，從保障體系上探索完善運行機制，從資源建設上引領課堂教學實踐，從研究形式上探索大中小學一體推進，引領區域各級各類學校優化民族團結進步教育常態化機制。

關鍵詞：鑄牢中華民族共同體意識；區域教研引領；大中小學一體推進

鑄牢中華民族共同體意識是維護國家統一、促進民族團結、實現中華民族偉大復興的重要保障。學校作為促進各民族師生交往交流交融的重要場域，肩負鑄牢中華民族共同體意識的時代重任。為引領區域各級各類學校探索鑄牢中華民族共同體意識策略與實踐路徑，營口市教師進修學院（以下簡稱“學院”）充分發揮教研統領優勢，遴選各學段有代表性的學校參與課題研究，組建“營口市大中小學鑄牢中華民族共同體意識教育研究共同體”，以“區域整體統籌學段進階推進”為原則，設計實施方案，從以下四個方面開展系統的研究實踐。

一、在思想源頭上提高認識水平

為提升區域教育工作者對鑄牢中華民族共同體意識教育的思想認識，學院發揮師訓優勢，分層次開展了專題系列培訓，促進了區域民族團結進步教育工作全面鋪開、深入推進。

（一）依托全員通識培訓，提高筑牢中華民族共同體意識教育知曉率

學院通過線上線下結合，實現通識培訓全員全覆蓋，全面提升區域教育工作者對鑄牢中華民族共同體意識教育的重視程度。一方面，線下培訓突出針對性。針對教育管理者、教學骨干，強化互動交流，重點解決鑄牢中華民族共同體意識教育重視程度不夠、基本內容和核心要求掌握不準確等問題。另一方面，線上培訓突出普及性。實現區域各級各類學校全體教師應知應會的目標，有效解決鑄牢中華民族共同體意識教育知曉率不高的問題。

（二）細化《中華民族大團結》教材教學培訓方案，加強專業教師隊伍建設

學院通過專業精準指導，為營口市培養了第一批《中華民族大團結》教材教學種子教師。一方面，系統梳理教學內容。學院在區域內集結骨干教師組建教研核心團隊，對《中華民族大團結》教材進行深入研究，全面系統梳理每節課的教學目標、教學任務、教學內容、教學資源及教學方式，為教師教學提供專業支撐。另一方面，精準指導學校教學。學院指導學校遴選骨干教師成立學科教研組，為從實踐操作層面解決“教育內容把握不準確”“教育目標、教學標準不夠清楚”“課堂教學缺少統一規范和指導”等問題，對任課教師進行全方位的精準輔導培訓。

（三）共享課題研究成果，實現專業化深度引領

學院通過成果分享推廣，實現區域教研對鑄牢中華民族共同體意識教育的專業化深度引領。一是定期組織召開課題研究研討會暨實踐推進會。每兩個月一次，組織成員單位匯報研究進度，研討棘手問題，分享工作得失，接受專家指導，優化完善實驗方案，確保研究工作的科學、有序、規范、高效。二是及時組織推廣課題研究實踐成果。依托微信公眾號宣傳各種實踐舉措；組織現場觀摩，定期推廣階段性研究成果，確保研究成果惠及區域所有學校。

二、在機制建設上探索運行保障體系

為引領民族團結進步教育常態化運行，學院積極爭取教育行政部門支持，全方位探索了明確、規范與細化的保障運行機制建設。一是建立教研保障機制。學院牽頭組建了大中小學一體化研究共同體，實施區域整體推進策略。二是規范組織保障機制。學院明確要求區域各級各類學校必須建立統一領導、目標明確、廣泛參與、權責分明、協調有序的組織機構，保障學校民族團結進步教育常態化運行。三是規范制度保障機制。學院明確要求各級各類學校必須以《深化新時代學校民族團結進步教育指導綱要》為指導，制定實施方案，確保任務目標明確、落實舉措具體、實踐操作規范。四是規范物質保障機制。學院明確有關民族團結進步教育的校園環境布置要求，活動設施、場所要求及經費保障要求。五是建立完善的隊伍保障機制。學院明確教研部門專業培訓職責，鼓勵借助社會資源，助力引進專業力量，初步構建了家庭—學校—社會“三位一體”教育網絡，探索搭建了區域內學校教育、家庭教育、社會教育全過程教育平臺。

三、在資源建設上引領課堂教學實踐

為發揮課堂教學主渠道作用，學院充分發揮人才優勢，多角度引領課堂教學實踐。課程資源的研發、打造與引領，為區域鑄牢中華民族共同體意識教育的課堂教學提供了豐富的示范樣板。

（一）梳理大中小學各學段學科思政點，落實課程思政教學任務

一是挖掘整理全學段全學科課程思政點。學院組織小初高各學科教研員立足學科特點挖掘思政元素，從確定教學目標、設計學習活動、開發評價工具等方面研制實踐方案，在全省率先完成小初高三個學段所有學科思政點的挖掘整理和教研指導工作。

二是研磨打造課程思政示范課程。學院組建專家指導團隊，分小初高三個學段，指導骨干教師依照學科思政點，有意識地梳理“同一主題不同學段關聯點”“同一主題同一學段不同學科關聯點”“同一主題不同學段不同學科關聯點”，明確教學任務，挖掘素材資源，通過集體研課磨課，設計教學內容與形式，研磨出一套學科思政示范課程，為區域各學段各學科鑄牢中華民族共同體意識教育提供了范例。

（二）打造“中華民族大團結”示范課，規范課堂教學

學院遴選區域優秀骨干教師，組建專家指導團隊和授課教師團隊，以集體備課、集體磨課的方式打造出“中華民族大團結”示范課程，為區域各學段開設民族團結進步教育課程提供了借鑒樣例。

（三）開發特色主題課程，豐富教學資源

學院牽頭各級各類學校，將本地歷史文化資源與本地經濟社會發展相結合，開發系列特色主題課程：中華優秀傳統文化校本課程系列，有“中國傳統文化常識”“認識國學中的科學”“太極功夫扇”“京劇臉譜”“景泰藍制作”等；地方非物質文化遺產特色課程系列，有“剪紙”“面（泥）塑”等；德育活動品牌課程系列，有“爭做國學小講師”“國粹精品校園行”“追根溯源話風箏”“粽葉飄香話端午”“傳統美食制作”“詩詞中的地理”等。

四、在研究形式上堅持大中小學一體推進

為形成可惠及區域各級各類學校的推廣性研究成果，學院充分發揮統籌優勢，組織區域大中小學一體推進研究實踐。

（一）堅持區域統籌，探索教育體系縱向貫通進階性研究

為形成教育合力，學院有意識地區分學段層次要求，堅持區域統籌，強化大中小學縱向貫通進階式設計，形成了縱向貫通、整體融合的區域鑄牢中華民族共同體意識教育體系。

1.突出學段特點，區分研究重點

一是適應小學學段學生特點，重在研究鑄牢中華民族共同體意識融入校園文化建設，引領小學生初步感知中華民族是多民族的大家庭，初步樹立“手足相親、守望相助”的民族團結一家親意識。如營口市站前區青年小學的切入點為“融入校園特色活動”，營口市鲅魚圈區禮德小學的切入點為“融入社團文化”。

二是凸顯初中學段工作重點，重在研究民族團結進步教育課程建設，引領初中生牢固樹立“同心共筑中國夢”的理想信念。如營口市第六中學致力于探索“融入德育工作實踐”、規范“中華民族大團結”課程教學。

三是鼓勵高中學段特色發展，重在研究鑄牢中華民族共同體意識與校園文化建設的有機融合，引領高中生深刻理解加強民族團結和維護國家統一是我國各民族的最高利益，自覺堅定鑄牢中華民族共同體意識。如營口市第二高級中學承擔內地西藏班辦學任務，致力于打造校園漢藏融合“和”文化。

四是引領民族教育學校辦學，重在研究引領師生牢固樹立“三個離不開思想”，增強“五個認同”，自覺鑄牢中華民族共同體意識。如營口市朝鮮族高級中學側重打造高質量的思政課程與課程思政教學方案。

五是重視高校教育教學引領，重在研究鑄牢中華民族共同體意識的教育教學實踐，堅定大學生“實現中華民族偉大復興”的理想信念。如營口理工學院重點研究大學生德育實踐創新，營口市職業技術學校重點研究師范教育師資培訓。

2.注重同一研究方向，調動多學段參與

學院注重選擇不同學段學校參與同一方向研究。例如，在校園文化方面，營口市站前區青年小學、營口市第六中學、營口市第二高級中學和營口理工學院共同參與研究，不僅涵蓋了大中小學全學段，而且四所學校各有不同，營口市站前區青年小學是“融入校園特色活動”，營口市第六中學是“融入學校常規教育教學”，營口市第二高級中學是“建設校園特色文化”，營口理工學院是“優化大學德育路徑”。

（二）堅持同中培異，探索校園環境建設融入有機性研究

為強化環境育人的有效性，學院指導區域大中小學校分學段開展校園文化環境建設有機融入研究與實踐。強化同中培異，重視學情校情，鼓勵彰顯特色，有效避免了鑄牢中華民族共同體意識教育宣傳的“千篇一律、千校一面”現象。

1.強化全學段統一性

在校園文化環境布置中，大中小學段各學校都要有鮮明且規范的鑄牢中華民族共同體意識教育主題內容。

2.注重各學段差異性

小學學段突出形象性。借助中華民族全家福、各民族的傳統服飾與建筑等圖片，引領小學生形象直觀地感受到中華民族是一個“共居共學共事共樂”的大家庭，在“三個離不開思想”的“交往交流交融”中，形成心靈相通、血脈相連、生死共依的命運共同體。

初中學段強化共同性。以《中華民族大團結》教材為藍本，以社會主義建設所取得的偉大成就圖片為主，展示“偉大的中華民族”“共同鑄就美好國家”“共同建設精神家園”和“同心共筑中國夢”四個主題單元內容，使之成為課堂教學的必要延伸和有益補充。

高中學段培養堅定性。系統引領高中生深刻理解鑄牢中華民族共同體意識的重要意義，堅定對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產黨、中國特色社會主義的認同。

大學學段引領踐行性。注重發揮網絡媒體作用，以主流文章教育引導大學生踐行愛國主義，增強國家意識、公民意識、法治意識，培育家國情懷，自覺投身于共同團結奮斗、共同繁榮發展的偉大實踐之中。

（三）堅持因校制宜，探索校園文化特色融合有效性研究

為增強校園文化影響力，學院引領各學校開展鑄牢中華民族共同體意識與校園文化有效融入的研究與實踐，突出因校制宜，形成推廣范例，共享研究成果。

1.增強常規德育活動的滲透力

營口市第六中學主要承擔常規德育活動融合性研究實踐，致力于豐富主題內容、創新組織形式，使國旗下演講、主題班團會等成為學校鑄牢中華民族共同體意識教育的有效形式。

2.凸顯系列教育活動的感染力

營口市第九中學側重打造系列主題教育活動研究，以鑄牢中華民族共同體意識為主線，以中華優秀傳統文化傳承為切入點，通過每日一次的“中華經典吟誦賞析”、每周一次的“心隨影動、蕩滌心靈”青春勵志電影分享會、每月一次的“戲曲進校園”等活動，引領學生鑄牢中華民族共同體意識。

營口市站前區青年小學結合校園特色文化建設，創造性依托“小學生美術作業個性化設計”系列活動，引領學生通過創作以“鑄牢中華民族共同體意識”為主題的泥塑、剪紙、書法、繪畫等作品，加深其對鑄牢中華民族共同體意識的認識與理解。

3.強化社團特色活動的影響力

營口市鲅魚圈區禮德小學致力于打造具有中華文化特色的社團——京劇社團、景泰藍工藝制作社團等，使學生在鮮明且強烈的文化認同中鑄牢中華民族共同體意識。

在課題的帶動下，營口市廣泛培育了一大批文化社團，如民樂團、舞蹈隊、合唱隊、京劇團、評劇團、詩社、誦讀社、書法社、繪畫社、剪紙班等，成為區域各級各類學校引領師生鑄牢中華民族共同體意識的重要實踐渠道。

4.突出社會實踐活動的作用力

營口市第二高級中學突出實踐性研究，“民族團結一家親，同心共筑中國夢”系列活動成效突出。例如：“銘記歷史，勿忘國恥”研學活動，組織學生參觀“九·一八”歷史博物館、旅順日俄監獄舊址博物館等，激勵學生的愛國之情、報國之志；“青春心向黨，逐夢新突破”十八歲成人儀式，激勵學生與祖國同呼吸共命運，以青春之我、奮斗之我，為民族復興鋪路架橋，為祖國建設添磚加瓦；“民族團結一家親，愛心結對暖人心”黨員教師與內地西藏班學生愛心結對活動，讓藏族學生感受到黨的關懷和關愛。這些拓展性實踐活動，引領學生牢固樹立了“三個離不開思想”，增強了“五個認同”，自覺鑄牢中華民族共同體意識。

營口理工學院組織大學生參觀“曙光·偉業”主題展覽，參加“忠誠固根本，建功新突破”“念黨恩不忘初心凝心，聚力助力全面振興”主題黨日活動、“擔使命跟黨走”黨史知識競賽、“青春向黨踐行仁愛之道，呵護童心彰顯奉獻擔當”青年志愿者服務活動等，用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝學生頭腦，引領學生認識到鑄牢中華民族共同體意識是實現中華民族偉大復興的根本保證，引導學生在譜寫全面建設社會主義現代化國家的生動實踐中貢獻智慧和力量。

總之，學院堅持做區域研究整體規劃，以教研為引領，初步形成了區域大中小學一體推進鑄牢中華民族共同體意識教育的階段性成果，優化了營口市各級各類學校民族團結進步教育常態化機制。

參考文獻：

［1］王瑜，陳曉琪.“文化自信”觀照下民族文化進校園的文化內涵及路徑［J］.民族教育研究，2019（1）.

［2］于欽明.鑄牢中華民族共同體意識融入立德樹人全過程探究［J］.中國教育學刊，2023（11）.

（責任編輯：趙昆倫）