思政教育融入護理實訓課程的思考

文/廣東省潮州衛生學校 蘇曉莎 林 琳

前言

從現代化課程教育改革來看,要將課程思政真正融入教學中,需堅持育德育才一體化(陳鵬磊、郎文靜,2023),才能實現真正達到思政教育效果。與傳統、單一的思政學科教學要求不同,中職學校思政教育往往體現在不同專業、不同學科的課程教學中,結合課程學習目標,及時、合理融入思政教育。因此要充分把握整體課程體系的設計,這是進行人才培養以及人文素養提升的主要手段,也是對新時期課程改革的主要基礎。對于護理實訓課程而言,要把思政知識融入護理專業教學當中,應從提升護理工作者的綜合素養著手,潛移默化地將思政理念滲透到各環節中,從而實現價值引領下的教育作用。

一、護理實訓課程思政教育現狀研究

1.護理技能教學講授占比高,價值引領亟待加強

結合新時期教育改革政策,中職學校作為人才培養的場所應積極承擔起自身培養高質量技能人才的重擔,實現現代化技能人才全方位技能提升以及綜合素養提高的目標。在這一理念影響下,護理專業實訓課程也應該體現出相應教育策略的調整,將學生綜合素質的培養列為教育根本,在學生護理技能有效提升的基礎上強調對學生職業素養的培養。然而,從目前各中職學校護理專業的教學情況來看,教師在進行實訓課程示教時,更多的是在實訓過程中注重對學生專業化護理技能的培養,而對思想政治教育往往是在課程快要結束時才進行強調,未能體現在全過程、系統化的教育促進效果落實(毛艷,2015),對學生的價值引領也亟待加強。

2.護理課程思政滲透其中,教學模式需要調整

從當前課程完善來看,將思政教育融入各階段課程教育體系是必要的教育策略展示,也是素質教育實現全面化教育中各環節滲透的重點。中職學校教育亦是如此。從新型教育策略提出以來,中職學校也在不斷進行教育改革。與傳統教育不同的是,當前各專業都在實行思政教育內容滲透課程教學理念,強調促進效果,但實際教育質量卻有待提升。這是教育模式不完全契合當前教學改革政策的主要表現,也是教育體系構建中,單一、固定化實訓教育環節無法及時進行教學改進的主要因素。這種教學問題的出現往往是教師對政策性的教育內容理解不到位,只是結合政策導向進行教育改善,未從素質教育本質出發,著重把握新時期教育促進的實際價值。這種情況下,實訓課程教學模式需要進一步完善和調整。

3.思政教學評價制度待完善,評價效果不全面

將思政教育內容融合護理實訓課程教學環節,不僅要體現在實訓課程教育模式的改進環節,更應貫穿課程教育的全過程評價環節,著重突出護理教育評價教學體系完善化呈現,這是思政內容融入課程改革的重要環節,也是明確現代化教育思路改進的具體目標。實踐證明,中職學校進行護理課程教學思政元素的融合,還處于基礎發展階段,其教育形式還需要進一步改善,尤其是教學評價以及考核制度的設立,無法實現客觀性、綜合性的評價效果,只是強調結果評價理念的體現,未突出改革后教育政策的實際落實情況,對于思政教育滲透教學現狀分析以及具體評價目標構建不到位,還存在諸多需要改進的融合評價問題。

4.中職學校護理專業教學師資缺乏,課程滲透不夠深入

將思政教育融入中職學校課程教學中有利于發揮價值引領作用,也能實現對學生職業素養的培養。而要落實這一教育理念,教師的日常教學將起到至關重要的作用。現階段,中職學校的護理專業教師人才緊缺,很多教師本身沒有臨床實際工作經驗,其知識結構主要建立在教材之上,缺乏豐富的臨床實踐經驗,對實際護理問題的解決往往無法給出最佳的處理方案。學校本身對護理專業教師的培訓力度也存在不足,導致教學質量很難進一步提升。

另一方面,教師作為課堂的主導者,其自身的思想道德素質和專業素養將直接影響課程思政教育的質量。部分教師在思政教育方面缺乏深入的理解和思考,對思政教育的重要性認識不足,缺乏思政教育的理論知識和實踐經驗,因此在課程教育中對學生進行思政教育內容的滲透不夠。

伴隨工作任務的加重,護理專業教師分身乏術,不僅要從事繁重的課程教學,還要進行科研課題研究、技能競賽輔導、備戰教師教學能力大賽等,很難有系統、較長的時間深入思考如何將思政教育靈活應用于課程教學中。

二、護理實訓課程中融入思政教育的重要內涵

1.有利于強調尊重生命的現實價值

課程教學中融入思政教育是實現教學目標中情感態度目標的重要方式。結合護理專業知識進行思政教育,有利于護理專業學生在對健康、生命理解的時候,能更深刻地感知病患的心理,從而能更好地實施護理操作。同時還能在尊重生命、敬畏生命的基礎上,實現學生對患者的關愛,這對培養護理學生職業化素養也有重要意義。從醫學教育發展來看,這種有特定對象的教育目標也決定了護理專業進行思政教育滲透的必要性,這也是現代化教育目標有效達成的關鍵前提。護理教師應深入挖掘與專業課程內容緊密聯系的相關生命教育元素(唐麗靜,2023),從護理實訓環節引導學生關注人性的教育,科學、深刻領悟到生命的真正內涵。

2.有利于實現護理教學改革目標

在護理專業不斷發展改革進程中,護理課程教育也應該結合現代化教育手段,實現素質教育價值目標引領下的高質量教育發展。實現“生物——心理——社會”融合性教育模式的完善,這也是護理專業學科教育目標體系構建的重點(張慧、王澤宇、郭璐,2022)。當今社會對護理工作者的專業素養提出更高的要求。因此,應將專業化護理素養的提升作為教學重點進行落實,這有利于培養優秀的護理工作者,也是改革后護理實訓課程教學中高素質人才思想培養的重要策略。隨著現代化教學步伐的加快,通過改革實現素質教育目標,需要我們在專業教學中結合愛國主義核心價值目標,來實現護理專業學生綜合素質的培養。

3.有利于提升學生綜合素養

護理實訓課程是護理專業課程的重要組成部分之一,也是護理專業學生實現技能提升的重要途徑。課程的開展旨在引領學生認識并掌握護理相關概念及理論知識,并在護理實操環節明確習得護理操作技巧以及相對應的理論知識。同時,結合知識體系化學習以及實踐技能培養,學生可以從中汲取更多實踐經驗,有利于自身綜合技能素養體系的良好構建(侯云華等,2022)。而在課程中結合當前的教育政策有效融入思政教育,不僅可以促進教學目標的達成,也能在對課程中關于健康生命促進、疾病預防教育引導中實現對學生生命價值素養的進一步培養,這也是職業化教育領域中促進學生職業情感培養的重要手段。

三、思政教育有效滲透護理實訓課中的具體策略

1.日常護理實訓課程中及時挖掘思政教育元素

思政教育在護理實訓課程中實現教育體系構建,應從教師課程教育引領教學基礎中體現,教師應該把握好課堂教學時間,在護理課程教育中實現對思政教育元素的挖掘,并將其科學、系統地運用于護理實訓課程教學中。具體教育活動安排應突出職業教育情感教學作用,保證所教內容更符合護理職業道德促進以及學生職業情感提升的價值理念。在進行護理實訓教學過程中,教師可以借助優秀護士相關的視頻報道,引發學生學習理解護理工作的價值(何旭、周香德、林珍,2022)。例如,通過對“南丁格爾”劉淑媛的先進事跡的視頻播放,學生看到無論是一開始將照顧病人作為自身的工作任務,還是后來在產科為新生兒洗澡,劉淑媛的護理態度都始終如一,格外負責,堅守一線多年的護理經驗帶給劉淑媛敬業責任感。結合這一護理事跡滲透敬業價值,不僅可以改善學生對護理行業的看法,學生也能在榜樣模范帶領中明確護理工作性質,更好了解護理工作價值,從而更好對待護理工作。

2.結合政策性教育改革要求,真正落實素質教育本質

新時期教育改革政策頒布以來,在素質教育目標下實現思政綜合素養提升教學呈現,還要結合全面德育教育引領,突出現代化高質量教育現狀。要實現對中職學校護理專業學生德育、智育以及護理技能的培養,應切實強調對教育內容以及教學形式的改善,要將學生護理技能以及綜合素養的提升列為新時期教育教學目標,突出高質量人才教育培養理念的促進。例如,對護理實訓教材進行改革,可結合原有課程教育中的教學目標,積極引進相關的實訓真實案例,包括社會報道的病案、醫患糾紛科學處理等真實事例,引發學生學習思考。例如,在“生命體征的觀察和護理”實訓課程教學中,可結合日常突發生命安全事故救援的案例讓學生了解當生命健康受到威脅時,周圍醫護人員首先對患者進行生命體征測量,來說明生命體征測量的重要作用。在“青霉素藥物過敏試驗”實訓課程教學中,可以通過跟學生分享直接輸注青霉素藥物導致過敏性休克發生的真實案例,讓學生深刻地了解到輸注青霉素藥物之前做青霉素皮試的必要性及重要性。學生也可以從實際案例中來明確整體的實訓流程,更好地把握護理實訓課程中的學習內容。

3.利用護理情景模擬教育手段,實現思政滲透教學效果

思政教育在基礎護理課程實訓教學進行滲透,應落實實際情景模擬教育效果,讓學生從護理理論技能提升基礎中,更能實現自身護理環節實訓效果的促進(張瑜等,2022)。中職學校護理專業進行護理技能培養,通常采用模型開展教育活動,盡管教師已經融入細致的操作手法,但學生只是觀察,無法真正體現對學生綜合素質的培養,也很難實現思政教育元素的融入(楊永等,2022)。因此,情景教育課堂的改善,在護理實訓教學中必不可少。例如,在進行“藥物過敏”實訓課程的時候,教師可設計如下護理實訓場景:“在你的護理出現問題的時候,如何與患者進行溝通?”“在輸液過程中,患者如果出現過敏反應,你該怎么解決?”通過這些問題讓學生之間進行醫患情景模擬活動,在對話的過程中讓學生思考:怎樣進行溝通才能在更好、更有效解決問題的基礎上,讓患者情緒得到放松。不單是“藥物過敏”實訓課程,在其他護理實訓技能項目,教師也可以讓學生分組討論,團隊設計場景來進行角色扮演。通過情景模擬得以讓學生從不同的身份、不同的角度去思考、去體會,從而達到更理想的教學效果。這種實訓場景的設計,一方面可以激發學生實訓興趣;另一方面也能在問題導向性教育方式中引發學生學習和思考。同時,教師教會學生正確處理護患關系也是落實與人友好相處思政教學理念的主要環節。

4.積極強化護理教師專業素養,呈現教書育人教育價值

思政教育在護理實訓教學中開展還表現在對護理教師專業化素養技能培養環節中。中職學校作為人才培養的重要場所,不僅承擔傳授知識的職責,還應承擔育人教育的價值促進作用,以立德樹人為根本,突出教師根本教學任務(孫巖,2022)。因此,護理實訓教學體系構建中,還應加強對專業教師職業道德素養的培養。例如,可通過舉辦兄弟院校護理實訓交流會,實現不同思想理念的交流碰撞,交流學習好的教學方法,突出不同教育理念下的思政教育融合教學效果,還能在立德樹人教育基礎上,強化德育、護理責任意識。同時,還要在護理教師課程教學培訓中,加強思政素養培訓理念,引導教師進一步了解護理實訓課程開展的意義,從而更好改進自身的護理實訓課程體系,帶給學生更加全面、更加高質量的實訓課程,讓學生更樂意進行護理實訓課程學習,從中提升學生護理職業責任感。

結語

綜上所述,在護理實訓課程中落實對思政教育內容的教學滲透,不僅是當前素質教育全面化教學改革的需要,也是現代化教育目標中多種教育目的達成的重點,這對中職學校人才價值培養也有重要價值內涵。而要實現這一教育目的,應強調教師自身思政教育認識的提升,充分發揮思政教育的作用,在保證護理實訓課程順利開展的基礎上實現與思政元素的有機融合,這是思政、人文以及護理專業化技能融為一體的重要環節,也是多角度進行人才培養的重要舉措。只有全過程體現思政教育價值,才能更好實現護理理念以及人文精神的促進。