小學科學課程“做中學”教學模式研究

單文濤

（山東省棗莊市薛城區北臨城小學，山東 棗莊 277000）

小學科學課程是小學生認識自然、了解社會的重要途徑，對于培養小學生的科學素養和創新精神具有重要的作用。然而，傳統的科學課程教學方式往往注重知識的傳授和考試成績的追求，而忽略小學生自身的發展和探究能力的培養。因此，如何改革小學科學課程的教學方式，提高小學生對科學課程的興趣和探究能力，已成為當前教育界需要解決的重要問題。

一、小學科學課程開展“做中學”教學的意義

（一）提高學生的學習興趣和動手能力

小學生正處于一個對世界充滿好奇和探索的階段，對于身邊的一切都充滿了疑問和好奇心。同時，小學生也喜歡通過動手操作來感知和理解這個世界。因此，通過“做中學”的教學方法，讓學生親手進行實驗和觀察，可以極大地提高小學生的學習興趣，同時也能培養小學生的動手能力。

在科學課程中，通過讓學生親身參與各種實驗和觀察活動，如探索物質的變化、觀察植物的生長過程、體驗力的作用等等，學生可以在實際操作中直接感受到科學現象的存在，從而更深入地理解科學知識。這樣的教學方式不僅可以吸引學生的注意力，提高小學生的學習興趣，還可以鍛煉小學生的動手能力，讓小學生在實踐中不斷提升自己的技能和能力。

（二）幫助學生理解和掌握科學知識

科學課程往往涉及到許多抽象的概念和原理，例如力學、電學、光學、生物學等等。這些知識對于小學生來說可能具有一定的理解難度，因為學生還沒有完全掌握這些領域的概念和原理。然而，通過“做中學”的教學方法，學生可以在實踐中學習和理解這些知識，從而更好地掌握和運用。

具體來說，“做中學”教學方法強調學生的實踐操作和親身經歷。學生可以通過實驗、觀察、探究等方式來了解科學原理和概念的實際應用。例如，在講解力學的相關知識時，教師可以安排學生親手進行實驗，探索力的作用、杠桿原理等。學生通過實際操作可以更直觀地理解這些抽象的概念和原理，從而更好地掌握知識。

（三）培養學生的科學精神和科學素養

“做中學”的教學方法不僅有助于提高小學生的科學素養，也能夠促進學生的全面發展。通過親身參與實踐，學生可以更好地理解和掌握科學知識，同時也可以培養自己的動手能力和科學精神。在“做中學”的教學過程中，學生親身參與科學實驗和觀察，需要遵循科學的方法和程序，尊重科學事實和數據。這種嚴謹的態度和求真的精神是科學素養的重要組成部分。通過不斷的實踐，學生可以逐漸培養出對科學的敬畏之心和對知識的渴求之意，形成科學的精神內核。此外，“做中學”的教學方法還鼓勵學生探索和創新。在實踐操作中，學生會遇到各種問題和挑戰，需要運用所學知識進行分析和解決。這種發現問題、提出假設并進行驗證的能力是科學素養的核心。通過“做中學”，學生可以逐漸培養出創新思維和解決問題的能力，為未來的成長和發展打下堅實的基礎。

二、小學科學課程“做中學”教學的策略

（一）立足科學活動，強化動手能力

通過科學活動，可以將抽象的科學原理轉化為具體的實踐活動，學生們通過動手操作，可以更好地理解科學知識的原理。同時，科學活動也可以激發學生們對科學的興趣和好奇心。科學活動不僅可以讓學生們親身體驗科學的樂趣，還可以培養學生的觀察力、思維能力和動手能力。這些能力的培養對于學生們未來的學習和生活都是非常重要的。通過科學活動，學生們可以接觸到各種科學實驗和科學現象，從而更好地理解科學知識的原理和應用。通過親手做實驗，學生們可以更加深入地理解物理中的力學原理、化學中的反應原理以及生物學中的生命現象等。

例如，在講解青島版四年級上冊第二單元“熱氣球上升的秘密”時，可以設計一個以實踐活動為主導的科學活動，以幫助學生理解熱氣球上升的原理。活動主題為制作簡易熱氣球。活動目的為通過制作簡易熱氣球，讓學生親身體驗熱氣球上升的原理，理解空氣熱脹冷縮的原理。活動材料需要準備兩個不同大小的塑料袋（一個用于制作熱氣球，一個用于演示空氣熱脹冷縮），以及細繩、熱水袋或者電熱裝置（用來加熱空氣）、安全眼鏡或護目鏡。然后，讓學生將兩個塑料袋掛在教室的天花板上，確保安全。接著，用第一個塑料袋演示空氣熱脹冷縮的原理。讓學生向這個袋子中吹氣，然后用繩子扎緊袋口。接著，將這個袋子放入另一個空袋子中，再扎緊空袋子的袋口。現在，將熱水袋或電熱裝置放入第一個袋子中加熱空氣。學生們可以觀察到，由于加熱后的空氣體積變大，第一個袋子會膨脹并上升到第二個袋子中。當停止加熱后，空氣溫度降低，第一個袋子會收縮并下降到第二個袋子的下方。再用第二個塑料袋制作簡易熱氣球。讓學生將第二個袋子撐開并盡量使其保持形狀。然后，用熱水袋或電熱裝置加熱第二個袋子中的空氣。隨著空氣溫度的升高，學生們會看到第二個袋子開始上升。這是因為加熱后的空氣體積變大，但是質量不變，所以密度變小，比周圍的空氣密度小，所以第二個袋子會受到向上的浮力，從而上升。在制作和觀察過程中，教師應提醒學生注意安全，不要讓袋子碰到頭部或眼睛，以免造成傷害。

（二）實驗形式多樣化，調動學生感知

除傳統的演示實驗和學生實驗，教師可以引入其他類型的實驗，如觀察實驗、調查實驗、交流實驗等。這些不同類型的實驗可以讓學生從不同的角度了解科學現象和原理，增強學生的感知。在進行實驗時，教師可以準備多種實驗材料，讓學生通過不同的材料來進行實驗。此外，教師也可以安排一些調查實驗，讓學生通過實地考察和調查，了解科學現象和原理在實際生活中的應用。例如，教師可以安排學生調查當地的環境污染情況，并讓學生通過數據分析得出結論。這種實驗方式不僅可以增強學生的實踐能力，還可以培養學生的環保意識和社會責任感。而且，教師可以通過組織交流實驗，讓學生之間進行交流和討論。這種實驗方式可以讓學生從不同的角度了解科學現象和原理，增強學生的感知和理解能力。

例如，在講解青島版四年級上冊第四單元“水蒸發”時，可以設計一個以實踐活動為主導的科學小實驗，以幫助學生理解水的蒸發過程。可以先在一個透明玻璃杯或塑料杯中倒入足夠的水，確保水的高度超過杯子的1/3 高度。然后使用電子秤稱量水的質量，并將數據記錄在實驗記錄表中，將一塊干凈的毛巾或紙巾放在杯子頂部，確保它能夠吸收到水蒸氣。每隔10 分鐘，觀察一次毛巾或紙巾的濕度情況，并用電子秤稱量杯中水的質量。將數據記錄在實驗記錄表中。不斷重復上述步驟，直到水的質量不再發生變化為止。根據實驗數據，分析水的蒸發過程以及影響蒸發速度的因素。

（三）引導學生自主活動，教師注重點撥

教師需要制定明確的教學目標和教學內容，并設計合理的、能夠引導學生自主活動的教學環節。同時，教師需要在學生自主活動過程中及時點撥，讓學生更加準確地掌握實驗的方法和技巧，引導活動方向，保證教學活動順利進行。此外，教師也需要把握好“導”和“撥”的度，既要保證學生活動的自由度，又要保證教師的引導作用。教師還需要注重培養學生的創新能力和獨立思考能力。在科學活動中，教師可以通過設置一些開放性的問題或任務，讓學生自己進行思考和創新。例如，教師可以讓學生自主設計實驗方案、改進實驗設備、分析實驗數據等，讓學生在實踐中鍛煉自己的創新能力和獨立思考能力。同時，教師也需要注重學生的情感教育。科學活動不僅是一種認知活動，更是一種情感活動。教師可以通過科學活動讓學生感受到科學的魅力，增強學生對科學的興趣和好奇心，培養學生的科學精神和社會責任感。

例如，在講解青島版四年級上冊第五單元“測量距離和時間”時，可以設計一個自主活動：教師先介紹活動內容和規則，讓學生了解如何正確使用測量工具。然后把學生分成小組，每組選出一位小組長。每組發放測量工具和記錄表，讓小組長帶領組員到校園內選擇自己想要測量的物體，如樹木、建筑、操場等。接著，小組成員可以討論并確定測量方案，然后分工合作進行測量，并將數據記錄在記錄表中。各小組完成測量后，回到教室集合。然后，教師組織學生進行交流和分享，讓學生展示自己的測量結果和記錄表，并分享測量過程和遇到的問題及解決方法。最后，教師針對學生的測量結果和分享情況進行點評和總結，強調測量準確性和工具使用技巧的重要性。

（四）引導學生自我監控，強化學生自我管理

在開始一項科學活動之前，教師要明確地告訴學生需要掌握哪些知識和技能，以及學生將如何評估自己的表現。這樣可以使學生明確自己的學習目標，從而更好地自我監控自己的學習過程。同時，教師應當給予學生足夠的自主學習時間和空間，讓學生探索和發現問題，解決問題并表達自己的觀點。這樣可以幫助學生在學習過程中更好地自我監控和管理自己的學習。在完成一項科學活動后，教師可以引導學生進行自我反思，詢問學生自己在這個過程中的表現如何，哪些地方做得好，哪些地方需要改進等。這有助于學生更好地理解自己的學習過程，從而更好地自我監控和管理自己的學習。

在講解青島版四年級下冊第六單元“安全用電”時，可以設計一個引導學生自我監控和學生自我管理的教學主題：安全用電。教學目標為讓學生了解電的安全使用知識和電的危險性，掌握安全用電的正確方法和注意事項，自我監控并強化學生自我管理能力。然后，教師通過一些常見用電事故的案例，讓學生了解電的危險性，引出本課的主題。接著，講解電的危險性和用電注意事項，如不要亂拉亂接電線，不要用濕手觸摸電器等；講解安全用電的正確方法和常用電器安全操作，如使用家電前要先檢查電源線是否破損，使用電器時要保持身體與電器距離等；組織學生進行小組討論，互相交流學習心得，探討如何在實際生活中應用所學知識。在實踐環節，準備一些電器和電源線等材料，讓學生進行實際操作演練，如正確插拔電器插頭，正確使用電器開關等。然后，教師針對學生的實踐環節進行點評和指導，發現并糾正學生的錯誤操作。總結新課時，可以通過提問的方式讓學生回顧所學知識，并回答問題以檢測學生對本課知識的掌握情況。然后教師進行總結，強調安全用電的重要性和引導學生自我監控、自我管理能力的重要性。作業布置可以讓學生回家后在家庭生活中尋找不安全的用電行為，并與家長一起討論如何正確處理這些行為。同時要求學生在下次上課時向老師和同學們匯報自己家庭的用電情況和自己在家庭中如何應用所學知識確保安全用電的實例。

在講解過程中，可以通過多媒體等手段展示一些生動形象的圖片或視頻，幫助學生更好地理解電的危險性和用電安全知識。在實踐環節中，要保證材料的安全性，并在學生操作前進行安全說明和演示，確保學生能夠正確安全地操作。在教學過程中，要注重引導學生自我監控和自我管理能力的培養，讓學生在學習過程中養成好的學習習慣和行為規范，比如勤于思考、認真聽講、積極發言等。

（五）以游戲引入，激發學生興趣

教師需要選擇適合學生年齡和興趣的游戲類型，例如益智游戲、科學實驗游戲、角色扮演游戲等。這些游戲能夠吸引學生的注意力，并激發學生對科學探究的興趣。在游戲結束后，教師需要進行總結和評價，以引導學生對游戲中的科學知識進行回顧和鞏固。例如，教師可以讓學生分享自己在游戲中的發現和感受，并針對學生們在游戲中的表現和所學知識進行點評和指導。通過將游戲引入小學科學課程“做中學”教學中，教師可以激發學生的學習興趣和探究欲望，提高學生的學習積極性和參與度。同時，游戲化教學也可以培養學生的團隊合作精神、規則意識和創造力。

例如，在講解青島版四年級下冊第三單元“登上月亮”時，可以設計一個課堂游戲，以激發學生的學習興趣和探究欲望：游戲名稱為“登月競賽”。游戲需要準備一些有關登月的圖片和視頻資料、一些有關月亮的科學知識卡片、一些獎勵品，如小禮品、文具等。開始后，教師介紹游戲規則和流程，并將學生分成幾個小組，然后，教師給出第一張科學知識卡片，每個小組需要回答正確才能得到這張卡片，回答正確的小組可以獲得分數和獎勵品。接著游戲進入第二輪，教師給出第二張科學知識卡片，這輪比賽增加了難度，需要小組之間進行搶答，回答正確的小組可以獲得分數和獎勵品。在游戲結束時，獲得分數最多的小組獲勝，教師給予獲勝小組特別的獎勵品。

三、結語

通過對小學科學課程“做中學”教學模式的研究，可以看到，“做中學”教學模式在小學科學課程中的應用是十分必要和可行的。通過讓學生親身實踐和探究來獲取知識和技能，能夠有效地提高小學生對科學課程的興趣和探究能力，培養學生的科學素養和創新精神。同時，為更好地應用“做中學”教學模式，需要教師在實踐中不斷探索和完善教學方法和手段，注重學生的個體差異和實踐能力培養，同時也需要學校管理層面對該模式的支持和推廣，推動小學科學教育事業的不斷發展和進步。