如何巧用閱讀教學助推小學英語核心素養提升

孫能

伴隨著新課改的推進和素質教育的不斷普及，教師在對學生講解小學英語的教學時，要積極改變單一的教學模式，改變教師作為教學主體一味講解理論知識的教學情況，提高學生的英語綜合素養。教師要選擇適合學生的閱讀教學方法，提高學生的學習興趣，增強學生在課堂中的實際學習效率。本文對如何使用閱讀教學助推小學英語核心素養提升進行思考與探究。

一、合理使用多媒體設備，增強學生理解

為了提高學生的英語核心素養，教師就要先提高學生在課堂中的學習興趣，幫助學生感受英語閱讀的魅力，幫助學生主動地參與到英語閱讀教學課堂中。教師可以合理使用多媒體設備，增強學生理解，提高學生的學習興趣。合理使用情境教學法對學生教學，利用視頻以及音頻圖片等方式，將知識更加生動直觀地呈現出來，幫助學生在課堂中對知識的理解更加全面、深刻，提高學生的學習興趣，以此培養學生的英語核心素養。

例如：在對譯林版小學三年級的英語“In the library”教學時，教師可以利用多媒體設備為學生展示圖片，帶領學生依據圖片對單詞與詞語初步的學習。之后，為學生展示單詞的拼寫以及音標，引導學生依據音頻對單詞自主進行模仿學習，還可引導學生將拼寫與圖片相聯系，增強學生在課堂中對知識的理解與學習，提高學生在閱讀教學課堂中的學習效率，提高學生的英語核心素養。

二、為學生創設問題教學情境，引導學生自主學習

在小學英語的閱讀教學課堂中，教師要增強學生在課堂中的自主學習能力與意識，充分發揮學生作為課堂主體的作用，不斷培養學生的英語思維以及英語綜合素養。并且，教師還可以依據教材中的實際教學問題，為學生創設良好的問題教學情境，幫助學生在問題情境中自主對問題進行思考與解答。因此，教師在設置問題情境時要將問題按順序由簡單到困難依次提問，以此在課堂中逐步調動學生的思維，幫助學生進一步理解所學內容讀，以此培養學生良好的自主學習能力。

例如：在學習譯林版小學四年級的課程“How many？”學習時，教師可以將問題由簡到難對學生提問，幫助學生在對問題思考與解答的過程中，引導學生自主對小學英語的知識進行學習與思考，幫助學生對于閱讀的理解更加全面，以此提高學生的英語綜合素養。

結語：

小學英語是學生學習過程中一項極為重要的內容，教師在對學生實際教學時，要更加注重對學生核心素質的培養與提升，增強學生對于知識的實際運用能力，為學生創設輕松愉悅的教學課堂，提高學生在課堂中的實際學習效率，幫助學生的能力在課堂中得到全面的提升，促進學生健康成長。