巧用校本資源，落實勞動教育

屠小麗

【摘? ?要】《義務(wù)教育勞動課程標準（2022年版）》將勞動確立為中小學(xué)的獨立課程，標志著勞動教育在教育體系中的地位得到進一步提升。然而，許多城市學(xué)校在勞動空間和實踐場域方面存在局限，導(dǎo)致勞動教育的實施面臨諸多挑戰(zhàn)。如何因地制宜地利用有限資源，推動勞動教育的開展，成為亟待解決的問題。在此背景下，“校園崗位體驗”勞動項目應(yīng)運而生。該項目依托校本資源，讓城市學(xué)生全程參與勞動實踐。學(xué)校在目標設(shè)定、內(nèi)容選擇、活動實施、活動評價等方面進行了統(tǒng)籌規(guī)劃，充分發(fā)揮學(xué)生主體、教師主導(dǎo)、學(xué)校主場的作用，真正實現(xiàn)了勞動教育樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。

【關(guān)鍵詞】校本資源；勞動教育；城市學(xué)校；校園崗位體驗

《義務(wù)教育勞動課程標準（2022年版）》將勞動確立為中小學(xué)的獨立課程，標志著勞動教育在教育體系中的地位得到進一步提升。《中共中央? ?國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》要求學(xué)校“充分發(fā)揮勞動綜合育人功能，制定勞動教育指導(dǎo)綱要，加強學(xué)生生活實踐、勞動技術(shù)和職業(yè)體驗教育”。然而，許多城市學(xué)校在勞動空間和實踐場域方面存在局限，導(dǎo)致勞動教育的實施面臨諸多挑戰(zhàn)。為應(yīng)對這些挑戰(zhàn)，學(xué)校可以從自身出發(fā)，結(jié)合校本特色，用好身邊的資源，因地制宜地設(shè)計勞動項目。在勞動項目的實施過程中，學(xué)校不僅要關(guān)注目標的設(shè)定、內(nèi)容的選擇和活動的開展，還要關(guān)注對勞動項目成果的評價。本文以“校園崗位體驗”項目為例，闡述在城市學(xué)校推進勞動教育的具體策略。

一、結(jié)合城市學(xué)生特點，確定項目目標

相較于農(nóng)村學(xué)生，城市學(xué)生在勞動空間和實踐場域方面受到較多限制，導(dǎo)致他們參與勞動的機會相對較少，勞動體驗也明顯不足。在家庭生活中，父母往往取代子女，承擔(dān)了大量家務(wù)，使得學(xué)生的動手能力難以得到培養(yǎng)。在學(xué)校生活中，許多公共服務(wù)勞動都采取外包形式，如校園內(nèi)的道路、走廊等都有專人清掃。學(xué)生只能參與打掃教室衛(wèi)生等事務(wù)，勞動機會有限。這樣的現(xiàn)實狀況導(dǎo)致城市學(xué)生的勞動機會不足，正確勞動價值觀和勞動素養(yǎng)的培養(yǎng)缺乏載體，不利于他們的全面發(fā)展。

事實上，多樣化的勞動項目能夠為學(xué)生帶來獨特的體驗。學(xué)生能在服務(wù)他人和創(chuàng)造美好生活的過程中獲得積極的情緒體驗和豐富的實踐經(jīng)驗，獲得“被認可”和“被看見”的喜悅。有鑒于此，學(xué)校確定了勞動項目的開展目標。

1.在校園實踐中生發(fā)勞動熱情，深刻理解勞動的價值和意義，形成“勞動最偉大、勞動最光榮”的觀念。

2.通過參與多種崗位實踐，學(xué)會基本的勞動知識和技能，積累豐富的勞動經(jīng)驗。

3.深刻領(lǐng)會“勞動是一切幸福的源泉”的道理，感受愛崗敬業(yè)、甘于奉獻的勞動精神，初步形成艱苦奮斗、精益求精、追求卓越的工匠精神。

二、挖掘?qū)W校現(xiàn)有資源，選擇項目內(nèi)容

學(xué)校即社會，生活即教育。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要場所，因此要充分挖掘現(xiàn)有資源，助力學(xué)生選擇勞動項目內(nèi)容。同時，要鼓勵師生積極參與具體勞動項目內(nèi)容的策劃，使其既符合學(xué)生的實際需求，又能促進學(xué)生全面發(fā)展。

鑒于每所學(xué)校的校園面積、設(shè)施狀況及可利用的空間、活動場域等存在差異，在推行勞動項目之前，學(xué)校要先梳理自身具備的資源。例如，教學(xué)樓、體育館、報告廳、運動場等活動空間屬于硬件資源，而教職工、外聘專家等則屬于人力資源。硬件資源和人力資源都是推動勞動項目實施的重要依據(jù)。筆者所在學(xué)校擁有醫(yī)務(wù)室、生活部等硬件資源和校醫(yī)、生活老師、食堂員工等人力資源。因此，學(xué)校確定了“校園崗位體驗”勞動項目。

三、細化過程管理，確保項目有效實施

項目實施與項目成效評估是落實勞動項目的核心環(huán)節(jié)。為確保“校園崗位體驗”項目高效推進，在保障安全性和有效性的前提下，教師與其他職工明確各崗位的操作規(guī)范，研討各崗位的勞動細節(jié)，包括勞動時間、地點、內(nèi)容、器具及注意事項等。學(xué)校倡導(dǎo)師生共同參與，確保各類實踐活動的順利進行。

（一）勞動項目準備

1.完成勞動崗位申報

在完成校園盤點的基礎(chǔ)上，學(xué)校列出可供學(xué)生體驗的多個勞動崗位，如保潔員、校醫(yī)、后勤維修工人、食堂洗菜員工、洗碗工等，并明確每個崗位的勞動時間、地點和基本要求。學(xué)生挑選最感興趣的勞動崗位并進行自主申報，教師針對實際情況作一定調(diào)整，最后做好班級名單公示，保證每個學(xué)生都可以體驗相應(yīng)的崗位。

2.實施崗位人員結(jié)對

項目組選拔經(jīng)驗豐富的職工擔(dān)任學(xué)生的勞動導(dǎo)師，并在校級勞動實踐啟動儀式上舉行師徒結(jié)對儀式。學(xué)生明確勞動時間、地點、要求、注意事項、勞動紀律等。職工對學(xué)生展開一對一的勞動指導(dǎo)，助力學(xué)生更好地掌握勞動技能。

3.制定崗位實施細則

職工與教師就學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)及勞動技能的提升展開深入溝通，共同制定各個崗位的實施細則。不同崗位的工作要求不同，相應(yīng)的勞動工具也不同。學(xué)生必須了解具體的勞動任務(wù)，使用恰當?shù)膭趧庸ぞ撸⒆⒁庀嚓P(guān)事項。

4.擬定崗位評價條目

在明確實施細則后，師生協(xié)同合作，從勞動紀律、勞動態(tài)度、勞動能力、勞動品質(zhì)等維度設(shè)定勞動崗位的評價項目，并根據(jù)各崗位的特點進行相應(yīng)的調(diào)整。評價項目以表格的形式分發(fā)至每個學(xué)生手中，便于學(xué)生根據(jù)評價項目進行自我調(diào)整，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。

（二）勞動項目實施

勞動項目的實施需要學(xué)校課程部進行統(tǒng)籌安排。“校園崗位體驗”項目以班級為單位，在不同的時間開展，分步推進。對應(yīng)的班級將在“勞動崗位體驗日”當天暫停授課，由管理組教師陪同學(xué)生在勞動導(dǎo)師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)勞動技巧。學(xué)生在觀察、交流、操作的過程中逐步掌握相關(guān)崗位的勞動技能。在與師傅的勞動成果進行對比后，學(xué)生進一步反思自我，改進成果，完成迭代。

1.跟著導(dǎo)師學(xué)本領(lǐng)，掌握勞動技能

在“校園崗位體驗”勞動項目中，學(xué)生在勞動導(dǎo)師的指導(dǎo)下全面體驗勞動過程，感悟勞動的艱辛。這些勞動導(dǎo)師悉心教導(dǎo)學(xué)生“如何正確運用工具”“如何掌握勞動技巧”。從掃把的使用技巧到餐品的搭配，從蔬菜的清洗要領(lǐng)到燒飯用水量的控制，學(xué)生在勞動導(dǎo)師的指導(dǎo)下深入把握細節(jié)，不斷提升實踐能力。

2.依托崗位進行實踐，親歷勞動過程

通過參與“校園崗位體驗”勞動項目，學(xué)生親身體驗勞動過程，學(xué)習(xí)勞動工具的使用方法、勞動步驟及操作要點。如，在校園道路清掃崗位上，學(xué)生需了解勞動工具房的位置、道路清掃的起點、畚箕的裝載方式以及垃圾的分類投放地點等。通過親身實踐，學(xué)生提升了勞動技能，深化了對勞動的認識，體會到了不同崗位的不同要求，明白了勞動智慧和勞動品質(zhì)的重要性。

3.對比成效進行反思，淬煉勞動品質(zhì)

在經(jīng)歷了崗位實踐之后，學(xué)生需要將自己的成果與勞動導(dǎo)師的成果進行對比，反思自己是否達到了預(yù)期目標。通過對比，學(xué)生認識到了自身的不足。在勞動導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)生分析原因，改進不足，完善成果。比如，針對打飯時米飯粘在勺子內(nèi)的問題，勞動導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生用調(diào)羹刮除勺子內(nèi)的米飯，或?qū)⑸鬃诱簼瘢苊庹尺B。在此過程中，學(xué)生進一步領(lǐng)會勞動者追求卓越、精益求精的工匠精神，以及愛崗敬業(yè)、無私奉獻的勞動品質(zhì)。

（三）勞動項目評價

在勞動項目的實施過程中，項目組采取前置評價的方式，確保每個學(xué)生都明確勞動要求。為確保評價的完整性和客觀性，項目組設(shè)計了詳細的評價量表，內(nèi)容涵蓋學(xué)生在實踐過程中的各項表現(xiàn)，包括勞動紀律、勞動態(tài)度、勞動能力和勞動品質(zhì)等方面。評價方式包括學(xué)生自評、同伴互評以及勞動導(dǎo)師的一對一評價等，旨在實現(xiàn)過程性評價與結(jié)果性評價、量化評價與質(zhì)性評價的有機結(jié)合，使評價結(jié)果更具參考價值。

四、城市學(xué)校落實勞動教育的思考

從“校園崗位體驗”項目中不難看出，在城市學(xué)校開展勞動教育，須結(jié)合學(xué)生特點，挖掘?qū)W校現(xiàn)有資源，鼓勵師生共同參與。其中，學(xué)生是完成各項實踐任務(wù)的主要操作者，教師重在啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生，而學(xué)校作為主要陣地，應(yīng)充分利用已有資源。這是勞動項目順利實施的必要條件。

（一）以學(xué)生為主體

校園勞動項目的策劃與實施旨在提升學(xué)生的勞動能力，培養(yǎng)學(xué)生的勞動素養(yǎng)，使其形成正確的勞動觀念。在此過程中，學(xué)生作為主體，發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。學(xué)生需要付出辛勤努力，這離不開他們對勞動項目的高度認同。因此，項目的研發(fā)應(yīng)基于學(xué)生的實際需求，從學(xué)生出發(fā)。

（二）以教師為主導(dǎo)

在開發(fā)和實施勞動項目的過程中，教師團隊發(fā)揮著重要作用。他們深入探索校園資源，抓住不同年齡階段學(xué)生的特點，融合學(xué)校德育主題，統(tǒng)籌規(guī)劃勞動項目，推進勞動項目的持續(xù)更新與不斷優(yōu)化。

（三）以學(xué)校為主場

在確保勞動教育有效推進的過程中，學(xué)校的戰(zhàn)略規(guī)劃和課程體系構(gòu)建也十分重要。學(xué)校應(yīng)注重通過多元化的勞動實踐，有目標、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生參與日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動。為此，學(xué)校必須依據(jù)自身實際情況，充分挖掘周邊資源，研發(fā)具有針對性的勞動項目，彰顯校本特色，在區(qū)域內(nèi)發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。

總之，要保證勞動教育的有效實施，城市學(xué)校應(yīng)在目標設(shè)定、內(nèi)容選擇、活動實施、活動評價等方面進行統(tǒng)籌規(guī)劃，充分發(fā)揮學(xué)生主體、教師主導(dǎo)、學(xué)校主場的作用，以此實現(xiàn)勞動教育樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。

參考文獻：

［1］中華人民共和國教育部.義務(wù)教育勞動課程標準（2022年版）［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

［2］中共中央? ?國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見［EB/OL］.［2024-01-15］. https：//www.gov.cn/zhengce/2019-07/08/content_5407361.htm？tdsourcetag=s_pcqq_aiomsg.

（浙江省嘉興南湖實驗學(xué)校）