素養導向下的小學道德與法治期末測評

張芳萍

【摘? ?要】道德與法治課程的期末測評應與學生的生活實際相結合，以各類題型考查學生的知識掌握情況和素養發展情況。教師應“明晰命題任務，巧妙改編題型；聚焦真實情境，深化命題任務；著眼任務媒介，助推素養發展”，讓學生接觸到真實的世界，解決真實的問題，發展創新能力和核心素養。

【關鍵詞】道德與法治；期末測試；核心素養；生活情境

《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課程標準》）明確指出：評價貫穿道德與法治課程學習的全過程和教學的各個環節，發揮以評促教、以評促學、以評育人的功能。期末測評是對學生一個學期中所學知識和思維發展情況的全方位評價，是教育教學的重要組成部分。小學里一般采取筆試的形式進行期末測評。道德與法治課程中的期末測評應與學生的生活實際相結合，以各類題型考查學生的知識掌握情況和素養發展情況，使評價成為“為了學習的評價”和“作為學習的評價”。在《課程標準》的指引下，教師堅持素養導向，圍繞課程目標，著眼學生核心素養的發展，對期末測評的命題進行了探索。

一、明晰命題任務，巧妙改編題型

《課程標準》明確要求堅持素養導向，圍繞課程目標，著眼學生核心素養，注重從理想信念、愛國情懷、擔當精神、品德修養、法治觀念、日常品行表現等方面加以考查。根據小學生的年齡特點，教師可靈活多樣地開發多種題型。

【試題1】三年級下冊“愛心的傳遞者”

只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。

贈人玫瑰，手有余香。

傳遞一份愛心，接力一份幸福。

讀讀這三個經典語句，想一想：日常生活中有哪些助人為樂的行為值得點贊？你的感受如何？請寫在實踐表格（如表1）里。

1921年7月，? ? ? ? ?正式成立，開始帶領中國人民英勇奮斗，最終取得了反帝反封建的? ? ? ? ? ? ? 的勝利，建立了? ? ? ? ? ? 。新中國成立后，在中國共產黨的帶領下，各行各業都取得了前所未有的成就。1959年，? ? ? ? ? ?。1964年，? ? ? ? ?。1970年，? ? ? ? ? ?。1978年12月，? ? ? ? ? ? ?在北京召開，開啟了? ? ? ? ? ?和社會主義現代化建設的新時代，描繪了當代中國發展與進步的美好畫卷。

本題為新型的填空題，要求學生以時間為線索，串聯重要的歷史事件，不僅降低了作答難度，還深化了愛國主義教育。命題時，教師依據“小學階段重在啟蒙道德情感”的學段定位，讓學生通過歷史知識的學習，初步建立正確的價值觀，形成積極向上的態度。學生認識到“學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行”，將革命精神和愛國主義情懷內化于心。

二、聚焦真實情境，深化命題任務

崔允漷教授指出：核心素養是三維目標的整合與提升。基于核心素養的評價需要重新定位試題的屬性和三維要素及其內在關系，明確“在什么情境下，運用哪一類知識，能做什么事，能解決什么問題”。教師在命題時要向“創設真實任務”的方向改進，綜合考查學生對認識性知識、程序性知識的掌握情況。情境包含著學科內容和知識點，是檢測和展現學生素養水平的載體。構建核心素養測試框架時，情境的設置不可或缺。命題時，教師要從學生的生活中選取材料，引導學生學會思考，達到學以致用的目標。

【試題3】三年級下冊“真心話大冒險，我來判斷”

判斷以下行為是否正確，在括號里打√或打×。

1.在一個十字路口，行人通行的綠色信號燈還沒有亮，但馬路上一輛車也沒有，這時我們可以立即過馬路。（? ? ?）

2.張敏忘記完成老師布置的作業。課代表催交作業時，她謊稱作業已經完成，只是忘記帶了。（? ? ?）

3.王明幫鄰居帶一封信給同學，他很好奇信的內容，于是私自拆開了這封信。（? ? ?）

4.學生下樓去操場做廣播體操，每個人有序前進，上下樓梯靠右行。（? ? ?）

【試題4】四年級下冊“火眼金睛，我來排序”

1.生活中，我們要知道“一粥一飯，當思來處不易；半絲半縷，恒念物力維艱”。當我們吃著香噴噴的米飯時，可知道這小小的一粒米是怎么來的嗎？請給下面的圖片（如圖1）排序。

2.小城熱議：李東是一名外賣員，每天需要不停地穿梭在城市的各個角落，爭分奪秒地為大家送去外賣。一個炎熱的下午，小鵬點了一份冷飲外賣，上面備注：親愛的外賣小哥，天氣炎熱，請你喝一杯冷飲。一個小小的善舉，讓外賣小哥熱淚盈眶，也讓這座小城充滿了人情味兒。這一行為體現了什么？（? ? ?）（多選題）

①勞動不分貴賤

②每個認真工作的人都值得尊重

③勞動最光榮

素養導向的評價旨在促進學生回憶生活細節，反思矛盾的問題并進行辨析，將美好的品格內化為自身的個性，深化學習體驗，進一步獲得成長的動力。上述兩道試題的材料均來自學生的日常生活。第1題中，教師引導學生意識到每一粒米都來之不易，因此既要感恩大地母親的無私奉獻，又要感恩種田人的辛勤勞動，以此規范學生的用餐行為，培養學生愛惜糧食的美好品質。第2題中，教師引入學生熟知的本地話題，引發學生的思考。選項中的內容包括學生學過的語文、道德與法治教材中的知識，旨在讓學生明白社會的運轉需要不同人員的參與。盡管不同職業在勞動方式上存在著差別，但勞動者之間是平等的，只是分工不同。題目滲透了“勞動最光榮”的理念，進一步引導學生尊重勞動者。命題立足學生的真實生活，讓學生在體驗中反思，自主建構道德認知，形成道德認同感，并將其轉化為做人做事的能力。

三、著眼任務媒介，助推素養發展

核心素養作為人的內在品格和能力，難以直接觀測與度量。對此，教師通過各種具體的任務呈現學生的行為表現特征，并對其進行評價?！墩n程標準》在評價建議中指出：任務設計應具有合適的思維水平層級，以考查學生視野的廣度以及多角度、多層次分析問題和解決問題的能力。這就要求教師依據不同學段學生的年齡特點，通過多維任務提升學生的思維能力。

【試題5】四年級下冊“我是環保小衛士”

近年來，隨著科技的迅猛發展，人民的生活水平也在逐漸提高。現在，我們不用出門就能通過網絡來購買自己想要的東西，不用做飯也可以吃到美味的飯菜……可是，這些為我們生活提供便利的美好事物所帶來的負面影響亦是不可忽視的。據統計，2021年，全國約產生1083億件快遞包裹，隨之產生的紙殼、膠帶、塑料袋等垃圾體量超乎想象。其中，全國快遞業所使用的膠帶總長度超過800億米，可以繞赤道約2000圈。另外，根據保守估計，外賣平臺的訂單量約每天2000萬單。按照每單外賣使用1個塑料袋、每個塑料袋占0.06平方米計算，一天所用的塑料袋面積總和約為120萬平方米，可鋪滿168個足球場。按照每單外賣平均使用3個一次性塑料餐盒計算，則每天的餐盒消耗量超過6000萬個，以每個餐盒1毫米的厚度計算，每天消耗的餐盒疊起來的高度約等于7座珠穆朗瑪峰。多么驚人而恐怖的數字！

日益增加的快遞垃圾和外賣垃圾增加了城市垃圾處理系統的負擔。如何在享受生活便利的同時，減少垃圾帶來的影響？

1.請根據以上材料，設計一句宣傳標語或者畫一幅簡單的宣傳畫。

2.綠色快遞，你我同行。為了減少快遞垃圾，你有哪些金點子？

時代飛速發展，中國網絡購物的用戶規模不斷增大，隨之產生的快遞垃圾和外賣垃圾是一個值得關注的話題。教師把人們日常生活中的快遞作為命題素材，并用一個個數據吸引學生的關注，引發他們對快遞垃圾的思考。兩道題目旨在引發學生的共鳴，讓學生結合現實生活進行思考，培養學生解決問題的能力。

【試題6】五年級下冊“成長的煩惱”

從前，我是爸爸媽媽的貼心“小棉襖”，我們之間很親密，幾乎無話不談。現在，我發現這種感覺越來越淡了。他們不理解我，對我管得越來越嚴。期末考試結束后，終于可以放松了。我想去朋友家玩一會兒，可爸爸就是不同意，還說一個人出去不安全。媽媽連我穿什么衣服都要管，這件不合適，那件太新潮，總之就是校服最好。這難道就是人們常說的成長的煩惱嗎？是我變了，還是爸爸媽媽變了呢？

1.你是否與家人產生過不愉快呢？當時你有什么樣的感受？

2.為什么原本和諧親密的關系會變得越來越緊張呢？

隨著年齡的增長和個人自我意識的增強，學生時常感到與家人之間的隔閡越來越大，甚至會鬧不愉快。上述試題選取了現實家庭生活中具有代表性的事例作為問題情境，旨在引導學生反思家庭成員之間的矛盾，為學生搭建傾訴成長煩惱、發表個人意見的平臺。通過答題，學生深入思考自己和家人之間產生矛盾沖突的原因，分析自己的需求和父母的期盼，嘗試在兩者之間尋找平衡，而后形成積極的人生態度，與家長進行有效的溝通，順利解決問題。

道德與法治課程考試應打破機械、封閉的應試模式，這樣才能跳出片面考查知識掌握情況的窠臼，引導學生開闊視野，運用所學知識解決生活中的實際問題。同時，教師要建構多元的學習評價制度，從“卷面評價+平時觀察”等方面對學生進行全面考查。在接受評價的過程中，學生接觸到真實的世界，解決真實的問題，發展創新能力和核心素養。

參考文獻：

［1］中華人民共和國教育部.義務教育課程方案（2022年版）［M］.北京：北京師范大學出版社，2022.

［2］中華人民共和國教育部.義務教育道德與法治課程標準（2022年版）［M］.北京：北京師范大學出版社，2022.

［3］陳友芳.學科任務導向的思想政治學科核心素養測試策略：基于信息不對稱博弈理論的思考［J］.課程·教材·教法，2016，36（9）：28-33.

［4］崔允漷.素養與知識、技能、能力的區別［J］.基礎教育課程，2018（3）：16-17.

（浙江省湖州市長興縣實驗小學濱海校區）