書寫特教信史 彰顯文化自信

【中圖分類號】 G760

【作者簡介】 諸榮會，編審，江蘇鳳凰出版傳媒股份有限公司（南京，210000）。

特殊教育是反映社會文明進步、促進人的全面發展、實現有教無類和教育公平的偉大事業。中國開始制度化、學校化的特殊教育歷史嚴格說來至今有一百多年。為中國特殊教育修一部屬于它的“史”，認真總結歷史經驗以推動特教事業中國式高質量發展，是一件順應時代需求、彰顯文化自信的盛事。

《中國特殊教育知行錄》可謂恰逢其“盛”。作者馬建強執教高校于前，執編出版社、雜志社于后；人過中年，毅然轉身創辦中國特殊教育博物館，長期擔任館長，投身于中國特殊教育尤其是中國特殊教育史的研究?！吨袊厥饨逃袖洝罚ㄉ綎|教育出版社2023年3月出版）作為國家社科基金重大項目“中國特殊教育通史”的階段成果，其價值我以為主要有三：一是真，二是實，三是信。

該書主體四“編”，即人物、文物、寫思、鴻泥，另加一“編外”鐸語。人物篇中寫了12位特教人物，從112歲高齡的周有光到最“年輕”的陳梁悅明，都是中國特教歷史的參與者、見證者、貢獻者；此編中所有篇什都由馬建強專程采訪、親筆撰寫——就像是這些特教人物的小傳，傳主之一言一行，作者秉筆直書，得一“真”字。文物篇占全書篇幅最大，分為學校檔案、照片、報刊、書信和其他文獻5個章節。得益于作者主持中國特教博物館多年，該編內容豐富，充分發揮了館書互動、書館互證的作用。書中涉及的文物都為館藏，得一“實”字；而書中的敘寫又使這些實物成了“活”物：它們講述著一個個精彩的故事，見證著一段段曾經的歷史，物化著一縷縷艱難的歲月……基于前面兩編的“真”與“實”，所以寫思篇中原本抽象的“思”，無論其思想觀點，還是情感背景，抑或學術背景等才能得一“信”字。

《中國特殊教育知行錄》史料豐實。史學功夫首先體現在史料搜集上。無論是“搜”還是“集”，都是件難事，也是件必須憑一股奉獻精神與一份恒久意志去做的事。馬建強先生去做了，且十數年如一日，可敬可嘆；作為“史料”的《中國特殊教育知行錄》能兼得“真、實、信”三字，為中國特殊教育事業發展留痕存跡，可喜可賀！