海南革命文化融入中職語文教學應用原則及策略

楊燕萍

【摘要】在中職語文教學過程中引入“海南革命文化”資源內容，要考慮引入內容思想感情的因素，還要考慮引入內容是否有利于學生端正價值觀，培養學生的思維與語言能力，促進學生掌握語言知識，提高思維品質，并在情感上產生熏陶作用，更要適合具有特殊“生情”“學情”的中等職業學校學生認知水平，從而尋找海南革命文化與中職語文教學的融合路徑。

【關鍵詞】海南革命文化；中職語文教學；語文核心素養

在中等職業學校學生語文核心素養培育中，為滿足中等職業學校學生多樣化和選擇性學習需要，中等職業學校語文教師應聚焦課程目標，明確問題，整理、優化課程資源庫，通過必要的精簡、調整、補充，加強語文學習活動中內容和目標的整合，形成與教材相呼應的開放的教學格局，拓展學生的視野，促進學科核心素養的建構和發展。因此，在單元教學中融入海南革命文化能夠為教師教學、學生學習提供可直接感受的家鄉革命文化，增強學生對本土文化的認同感和自豪感，從而促進其培養建設家鄉的使命感和榮譽感。

一、海南革命文化融入中職語文教學應用原則

海南革命文化有全國革命文化的特點，符合主旋律的特點，同時又具備自身獨特的文化與地理特色。今日我們看到的以物態形式呈現的有：海南解放公園、中國（海南）南海博物館、瓊崖工農紅軍云龍改編舊址、紅色娘子軍紀念園、母瑞山革命根據地紀念園、六連嶺烈士陵園、張云逸紀念館等場所。這片土地上有豐富的海南革命文化資源，革命文化精神光照萬代。“二十三年紅旗不倒” 最能充分代表此種革命精神。面對當時慘絕人寰的壓迫，瓊崖女性奮起反抗，其決心與力度令人震撼。瓊崖女性在最為關鍵的歷史時刻做出了巨大的貢獻。海南少數民族也是保衛家園堅不可摧的力量。國難當頭，海外瓊僑也成為最重要的力量之一，經濟上援助，道義上支持，有的還回鄉參戰。

海南革命文化深厚豐富的內涵為中等職業學校教師開展課程教學提供了很好的教學素材，有助于提高中職語文課堂質量，提升學生語文學習興趣，提高保護海南革命文化，繼承發揚海南革命文化的意識，助力中職語文課程改革，培養師生語文核心素養。在教學融入過程中，要按照一定標準和原則，避免偏離大方向。

1.素養本位原則

具體而言，可從如下幾方面解析語文學科素養：一是理解與運用語言；二是審美發現與鑒賞；三是思維發展與提升；四是文化傳承與參與。學生的語文學科素養形成與語文學習，充分體現了學生的語文知識學習、思維品質、思維能力及價值觀、態度、情感等各要素。在充分體現語文學科素養特點的基礎上，將海南革命文化融入到語文課程之中，以語言、思維、審美和文化活動為載體傳承海南革命文化，保持語文特色。中職語文課程的實施過程要凸顯職業教育特色，不僅要重視學生語文知識的獲得與聽說讀寫能力的發展，也要重視學生思維能力的發展和思維品質的提升，重視學生審美體驗與鑒賞能力的發展，重視學生對中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化的傳承，培育學生的文化自信，并提高其吸收人類文明優秀成果的能力。假設語文教師不能充分把握素養本位原則，則很有可能使課程成為水平較低的思政課、歷史課。

2.適時適度原則

語文課程融入海南革命文化不能片面地追求數量與高效，過度開展五花八門的教育活動，不僅違背中職生的身心發展規律，甚至背離海南革命文化融入語文課程的初心。一方面要考慮中職生的身心需要，即不能讓學生有反感或者排斥的心理；另外一方面，要充分發揮海南革命文化的教育功能。有序推進實際教學工作，杜絕無文化或者無道德的內化、認同、繼承，不空談教育活動。要全面發揚海南革命文化的教育活動，要做到適時適度，要基于由表及里，由淺入深的原則，以生動、自然的方式，以恰當的步調，結合中職學生的實際情況，落實海南革命文化教育。

3.潛移默化原則

海南革命文化豐富的人文精神是影響深廣的，學生對教學材料的反應又往往是多元的。教師應重視海南革命文化的潛移默化作用，注意教學內容的價值取向，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，讓學生通過入情入境地思索了解海南革命文化，自覺繼承海南革命文化，以期提高學生的文化認同感。此種認同感在教學中所表現出來的是情感認同。教學工作應該重視審美熏陶，促進學生“知行合一”的進行語言實踐活動。作為課程的引導者，教師本身的審美情感要豐富，要有感知審美的能力，才能充分挖掘出符合語文課程學習資源的海南革命文化并有機結合、合理應用。從這個意義上講，教師本身就是學生學習革命文化的重要資源。

二、海南革命文化融入中職語文教學的實施策略

1.閱讀教學中實施海南革命文化教育

語文基礎模塊第一單元文學作品的共性教學內容為：言、象、情、志，本專題希望能引導學生學習中外各種體裁的優秀文學作品，如劇本類、小說類、散文類、詩歌類等。讓學生在欣賞這些作品的過程中，品位文字語言，感受形象，獲得情感體驗，引導學生學會欣賞文學作品，提高語言文化鑒別能力與人文素養。主要內容包括精讀中外優秀文學作品，充分感受作品的內涵與藝術形象，欣賞作品的語言表現力與創作意圖。在此基礎上，引導學生綜合自身閱讀經驗與生活經歷，充分發揮想象力， 充分理解作品，形成正確的感受。

在教學過程中文學作品的閱讀應側重于審美發現與鑒賞，要引導學生在閱讀作品時充分調動聯想、想象、思維、情感等心理因素和審美經驗，逐步提高對審美對象的感知能力、理解能力和鑒別能力。教師可以按照革命時期的時間線進行對比閱讀教學，反復、聚合閱讀同一時期海南革命背景與歷史故事，了解當時的革命人物。這個過程，能促進學生充分理解海南革命文化，在閱讀中傳承海南革命文化。

2.口語交際中實施海南革命文化教育

語文基礎模塊教材中設有口語交際活動，海南革命文化資源豐富，都可作為學生的話題。建議教師結合教學實際，精心創設口語交際活動，活化“口語交際”板塊，自然融入海南革命文化相關主題。

語文課程中，可通過口語交際活動的方式呈現物態形式的革命遺址。比如以“打卡海南革命景點”為主題設置口語活動，讓學生親身體驗一次導游工作，即通過任務驅動，讓學生完成導游詞的撰寫和解說，培養學生收集和整理資料的能力和口語表達能力。收集海南革命遺址、文物相關資料的過程有利于學生了解海南革命文化，從而提高情感認同，激發學生保護海南革命遺址的意識。此外，為了提高學生的“應對”能力，可設置互動對話，比如發現游客有亂寫亂畫、破壞革命遺跡的行為時，應該怎么阻止、勸說？此類活動有利于學生增強自我教育意識，提高學生的口語表達能力。學生在參與解說活動的過程中，其講述、轉述、口語交際能力都能夠得到提高。另外也可專門開展關于“傳承海南革命文化”的演講活動，讓學生以家鄉革命英雄、革命歷史為載體，適度拓展，這有利于培養學生熱愛家鄉的情感，促進學生提高語言表達能力。

3.綜合性學習中實施海南革命文化教育

在語文課程中，語文綜合性學習這一教學形態具有相對獨立性，語文基礎模塊第一單元選文中毛澤東的《沁園春·長沙》展現了青年毛澤東以天下為己任的遠大抱負。學習完這首詞后，可設計一次綜合性學習主題“追思海南解放英烈事跡”，讓學生搜集資料以班級為單位將資料裝訂成冊，班級學生之間可以互相傳閱，或者以宣講會的形式在班級、校園里進行宣講。《荷花淀》和《江姐》兩篇課文贊美女性保家衛國的革命熱情與視死如歸的英雄氣概。海南紅色娘子軍是中國革命史上富有傳奇色彩的女子戰斗隊，她們的精神鼓舞著一代又一代的人民群眾。教師可設計主題“《紅色娘子軍》影評”，通過觀看影片了解相關信息，請學生自由選擇影片中的某個片段，用最簡短的語句準確描述出來，討論影片主題，引導學生正確認識紅色娘子軍為海南革命事業作出的獨特貢獻，學生共同策劃一期以紅色娘子軍為主題的宣傳標語。此外也可基于《風景談》的延安精神讓學生進行綜合性學習，結合海南革命文化精神設計主題“孤島奮戰二十三年紅旗不倒精神研究”。

在完成綜合性學習活動后創造平臺讓學生展示成果，以期在課堂內外具象化展示學生的學習成果，激發學生的學習興趣，促進學生充分學習“海南革命文化”主題，同時也可作為后續開展相關評價活動的基礎。本質上，成果展示，就是在課堂上讓學生以各種方式比如演講、辯論、討論或者文學活動、圖片設計、照片等進行展示在綜合性學習語文中所獲得的成果。成果展示能夠充分說明學生學習語文知識的情況及其經過學習后各方面能力的變化情況。成果展示有利于學生獲取更多語文知識，提高語文能力，同時也能夠讓學生的身心獲得愉悅的體驗，感受到成熟的喜悅。這些都可作為契機，促進學生積極學習海南革命文化。

在學生展示成果之后，教師應該重視評價：（1）應以激勵評價、正面評價為主。評價綜合性學習成果，旨在發現、挖掘學生的優點，促進學生不斷學習。教師的評價對于學生而言，特別是正處于成長關鍵期的學生而言至關重要。激勵性的評價，有利于學生對學習海南革命文化產生濃厚的興趣，繼而形成良好的課堂氛圍，促進學生正確認識自我，樹立自信。（2）多元化的評價主體。評價主體要包括學生本人、教師、家長、企業等，評價方式要有生生互評、師生互評和自評等，要確保整個評價模式以自由、民主、開放、寬松為主。整個學習過程都必須充分保證學生處于主導地位，要促進學生縱深化發展，促進各主體互動。通過評價方式，促進學生發現自我強項，正視缺點。（3）過程化評價。設計綜合性“海南革命文化”活動，要重視學生在每個學習階段的進步，而不是僅關注最后的學習結果。過程是衡量學生進步的重要依據，常常可以表現學生的成長情況、個性特點及其創造力、表現力等。總之，教師應該以學生在學習過程中的表現及其所表現出來的終身品質為評價重點，要從更長遠的角度評價學生，以期促進學生始終保持學習動力。

【參考文獻】

[1]饒寶美.海南紅色文化資源融入《基礎》課教學研究[J].湖北開放職業學院學報，2020（24）.

[2]薛月愛，曾虹.海南紅色文化融入課堂主渠道[J].中國社會科學報，2022（3）.

（基金項目：本文系海南省教育科學規劃2023年度課題“海南革命文化在中職語文課程中的應用研究”階段性研究成果，課題編號QJHV20230701）