隨文微寫，搭建習作支架

席甜甜

【摘 要】 借助一篇篇課文，挖掘教材中的共同點和寫話訓練點，為學生搭建寫作支架，提供寫話范例，學生就會寫有所仿，從而降低對寫話的畏難情緒，增強寫話自信，提高寫話能力。

【關鍵詞】 隨文微寫 寫作支架 課文范例 模仿練習

隨文微寫，顧名思義，就是指隨著課文的教學所展開的微型寫話訓練，旨在借助課文中規范、生動的語言，幫助學生學會規范、通順的語言表達?！读x務教育語文課程標準（2022年版）》中指出，第一學段的學生要“對寫話有興趣”，在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。隨文微寫正是以課文為支架，幫助學生學習寫話，從而降低學生對寫話的畏難情緒，增強學生的寫話自信，提高學生的寫話能力。

一、橫向聯系，設計隨文微寫活動

在課文《小蝌蚪找媽媽》和《曹沖稱象》中，都有對動物外形描寫的句子，因此在教學過程中，教師可以牢牢抓住這些描寫為學生搭建寫作支架，讓學生在模仿、借鑒中，嘗試描寫動物外形。為此，教師可設計以下教學目標：

1.結合二年級上冊部分課文，進行動物外形描寫的指導和練習。

2.根據課文素材，讓學生明白什么是動物的外形描寫。

3.指導學生進行動物的外形描寫，并掌握一定的方法，重點是選取動物最具特點的三處外形，從顏色、形狀等方面進行描寫，還可以運用比喻的修辭手法。

4.在描寫中表達自己對動物的喜愛之情。

《小蝌蚪找媽媽》隨文微寫任務設計

【任務一：讀一讀，感受外形描寫之“方法”】

活動1：出示片段，學生多種形式誦讀。

片段一：池塘里有一群小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地游來游去。

片段二：他們游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。

活動2：交流。我們眼前仿佛出現了一群什么樣的小蝌蚪？又出現了一只什么樣的青蛙？

活動3：總結。像這樣抓住動物最具特點的幾個部位進行描寫，讓我們讀著讀著就仿佛見到了動物的樣子，這就叫作外形描寫。

【任務二：找一找，探尋外形描寫之“特點”】

活動1：尋找。作者抓住了小蝌蚪哪些最具特點的部位進行描寫？

活動2：交流。對于小蝌蚪，作者分別抓住了腦袋、身子、尾巴三個部位進行描寫；對于青蛙，作者分別抓住了全身的顏色、肚皮的顏色和眼睛的形狀進行描寫。

【任務三：品一品，解構外形描寫之“內涵”】

活動1：（1）探究。為什么對于小蝌蚪和青蛙，作者都抓住三個有特點的部位進行描寫，而不是兩個或四個？

（2）總結?？梢詫憙蓚€或四個部位，但兩個部位特點描寫不夠全面，四個部位對于描寫小蝌蚪和青蛙來說，又顯得有點重復和累贅，描寫三個部位恰到好處。當然，對于很有特點的動物，也可以抓住四個甚至更多的部位進行描寫。

活動2：（1）探究。為什么要抓住這三個部位進行描寫呢？

（2）總結。小蝌蚪的三個部位會隨著長大而慢慢發生變化?？傊鑼憚游锿庑螘r要抓住動物最具特點的部位。

活動3：（1）探究。應該從哪些方面描寫三個最有特點的部位呢？

（2）總結。分別從顏色和形狀兩個方面進行描寫。

【任務四：學一學，嘗試外形描寫之“技巧”】

活動1：介紹。老師想養一只可愛的寵物，但是在小白兔、小狗、小貓之間難以抉擇。請大家模仿課文，介紹一種小動物，描述它可愛的外形，幫助老師做選擇。

活動2：練說。根據圖片和提示，學生相互交流，模仿練說。

活動3：反饋與總結。積累語言經驗的最終目的是運用。通過以上四個任務，教師為學生搭建習作支架，讓學生由反復誦讀內化，到模仿表達，慢慢將課文語言生成為自己的語言，為完成動物類習作打下基礎。

《曹沖稱象》隨文微寫任務群設計

【任務一：比一比，尋找外形描寫之“異同”】

活動1：出示片段，學生反復朗讀。

片段三：大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。

活動2：比較。對比三個片段，發現這幾處動物外形描寫有什么相同之處和不同之處。

活動3：交流。相同之處在于都抓住動物最具特點的部位描寫，片段三抓住了大象的身子和腿進行描寫。不同之處在于片段一和片段二從顏色、形狀兩個方面描寫外形，而片段三運用比喻的修辭手法描寫外形。

活動4：總結。原來描寫動物外形的方法有很多，可以從顏色、形狀、觸感等方面進行描寫，也可以運用比喻的修辭手法進行描寫。不管用什么樣的描寫方法，都要抓住動物最有特點的部位進行描寫。

【任務二：練一練，掌握外形描寫之“秘訣”】

活動1：選擇自己最喜歡或最熟悉的一種動物，抓住三個有特點的部位，分別從顏色、形狀兩個方面進行描寫，其中一個部位的描寫請用上比喻的修辭手法。

活動2：反饋。在本冊教材的教學過程中，學生對于什么是動物的外形描寫，以及如何進行動物的外形描寫有了初步的感知，也掌握了一定的方法，針對動物類習作的外形描寫，具備了一定的表達能力。

二、縱向貫通，確定隨文微寫目標

動物的外形描寫訓練不能止步于此，縱觀小學語文教材，與動物有關的課文還有很多。

三年級上冊《搭船的鳥》：我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗??！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。

五年級上冊《白鷺》：那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

五年級上冊《松鼠》：它們面容清秀，眼睛閃閃發光，身體矯健，四肢輕快。玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗尾巴，顯得格外漂亮。它們的尾巴老是翹起來，一直翹到頭上，自己就躲在尾巴底下歇涼。它們常常直豎著身子坐著，像人們用手一樣，用前爪往嘴里送東西吃。可以說，松鼠最不像四足獸了。

在之后的課堂教學中，教師還需要不斷搭設適宜的寫作支架，開展高效的寫作活動，設計出有效、有趣、有味的隨堂練筆，進一步夯實學生關于動物外形描寫的技巧，進行隨文微寫訓練。

而教材中關于動物題材的習作也有以下三篇：二年級下冊第七單元“我想養只小動物”的寫話訓練，三年級下冊第七單元《國寶大熊貓》和四年級下冊第四單元《我的動物朋友》。這三篇關于動物話題的習作練習貫穿低中年級，有著內在聯系：首先，從主觀地說明想養的動物及其理由，到客觀地通過搜集資料介紹熊貓，再到在特定情境中介紹自己的動物朋友，這樣的編排巧妙合理，呈現出螺旋式的上升；其次，三篇習作的主題較為一致，都能體現學生對動物的喜愛之情；最后，三篇習作對于動物的描寫逐漸具體化、全面化，流露出的喜愛之情也隨著描寫的深入而逐步加深。

對于低年級的學生而言，他們的詞匯儲備量有限，有序組織語言并規范表達也非易事，要一次性呈現一篇完整的寫話更是難上加難。因此，教師不妨把一篇習作拆解成幾個部分，分步驟進行寫話指導和訓練，搭建支架、夯實基礎。而教材中一篇篇文字優美、寫法創新的課文便成了學生學習語言表達、進行寫話訓練的最好素材。因此，教師要深入解讀文本，找準教材中的習作訓練點，提高學生描寫動物外形的能力，為中年級的習作教學打下堅實的基礎。

三、一寫一評，提供隨文微寫標準

有寫有評，可以幫助學生正確認識自己的隨文微寫是否達標，有無需要改進的地方。對于隨文微寫的評價可以從兩方面著手：一是考查學生隨文微寫的內容有沒有達到“基本項”，二是考查學生隨文微寫的內容有沒有達到“獎勵項”。標準如下：

以上隨文微寫評價標準的“基本項”主要緊扣教學目標制定，做到“教—學—評”一體化，且一課一評，一寫一評，一生一評，使學生知道自己的隨文微寫有沒有達標，知道改進的地方在哪里。而“獎勵項”則側重于學生語言表達的亮點、生成點。學生可以針對標準，逐一加星，算出自己最終能得多少星，且上不封頂。兩類評價標準相輔相成，既能有效發揮評價的鑒定、導向作用，同時充分激發了學生的寫話興趣，使學生獲得寫話成就感。

習作指導是一個為學生搭設支架的過程，教材中一篇篇典型的課文，只要學生深入解讀、善于提煉、樂于仿寫，就能成為學生寫作路上拾級而上的一級級臺階。習作教學也是一個漫長、系統的過程，低年級教師不妨以隨文微寫為抓手，為學生的漫漫習作之路搭設平臺、提供支架，讓寫作的大樹慢慢枝繁葉茂?！?/p>

（作者單位：江蘇省蘇州市吳中區寶帶實驗小學）