留住好奇心

梅麗旻

年幼時，我們常常發(fā)問，問過的“為什么”可能比十萬個還多。為什么小孩子會對世界如此好奇？答案往往是“小孩不懂，沒見過世面，覺得新奇，就想弄明白是怎么回事”。

跟學生接觸多了，我發(fā)現(xiàn)許多初中生的好奇心比低齡小朋友的好奇心更強。可是，他們明明比低齡小朋友的見識多，為什么好奇心還這么強呢？我認為，這是因為他們處在成長拔節(jié)期，蓬勃的生命力讓他們觀察、關注到了這個世界更多的問題，在發(fā)問、求解的過程中，豐富了對世界的認識。

同樣，我也忍不住比較：明明成年人比初中生更有觀察和思考的技巧、能力，為什么成年人就沒有多少好奇心呢？難道我們掌握的知識已經(jīng)足以“消滅”好奇心了嗎？并不是。一些成年人停止發(fā)問，往往是因為他們的心中已經(jīng)被既有的經(jīng)驗和他人的意見塞滿，習慣了“照單全收”。既然已經(jīng)全收下了，何必再問？

倘若我們不停地發(fā)問，思維就能突破，從種種“理所當然”的經(jīng)驗、意見中超脫而出。倘若我們?nèi)P接受那些“當然”“必然”“從來如此”，思維就開始趨近僵化——伴隨好奇心之死，思維開始萎縮、衰退。

我們是教師，倘若沒有好奇心，就是自行毀棄了與學生的成長緊密連接的大部分橋梁——因為“舊船票登不上新船”，因為“道不同，不相為謀”，還因為“話不投機半句多”。

為什么這樣說？

一則是因為這個世界日新月異，而教育與時代的發(fā)展息息相關。教育與時俱進，才能培養(yǎng)出符合時代要求的人才。如果教師缺乏好奇心，那么他不僅僅看不到學生與當今社會應有、已有的連接，更看不到學生與未來連接的趨勢。于是，刻舟求劍式的教育就產(chǎn)生了。教師手持早已落伍的“航線圖”，對新事物、新現(xiàn)象、新問題缺乏發(fā)現(xiàn)，對新機遇、新線索缺乏研究，對新路徑、新方法缺乏探索，何以指導新時代的學生去駕馭他們成長的“飛行器”？從這個角度來說，缺乏好奇心的教師甚至可能會成為學生成長的一大阻力。

二則是因為學生是鮮活地成長著的，他們也期待鮮活的事物。缺乏好奇心的教師在教育中往往會照本宣科，用操練了好多年的方式講著已然落伍的觀點，令學生感覺索然無味，滿懷的期待全然落空。缺乏好奇心的教師，就算是偶爾講到了一件新鮮事，也會表現(xiàn)出“見怪不怪，一切理所當然，不必大驚小怪”的樣子，讓學生為自己表現(xiàn)出的好奇心而羞赧。從這個角度講，教師缺乏好奇心，不僅僅會抑制學生的好奇心與探索欲望，甚至會讓鮮活的生命死氣沉沉。

三則是因為每個學生都是一個神秘的小宇宙，教師缺乏好奇心，何談探究學生成長的秘密？對學生充滿好奇心的教師，他會好奇一個外向的孩子為什么突然沉默寡言，他會好奇學生為什么會喜歡某首歌，他會好奇一件小玩具風靡班級的深層原因，他會好奇學生為什么學習熱情忽高忽低……因為好奇，他關注學生關注的東西，加入學生的“朋友圈”，與之同頻共振、同聲共氣，從而走進學生的心里，幫助、啟發(fā)學生找到自我成長的路徑。

留住好奇心，故我常新。留住好奇心的大人，才會一直興致勃勃地學習，不斷發(fā)現(xiàn)新的自己；留住好奇心的教師，才會始終求索，始終與學生一起走在成長之路上。

（作者單位：湖北省武漢市七一華源中學）