班主任中途接手班級的管理與思考

肖建興

每學年初的班主任更換是學校常見的安排，給班級管理帶來一些挑戰，但通過適當的策略和努力，可以確保班級的順利過渡，以建立一個積極、有序的學習環境。

一、摸清接手班級情況，保證順利過渡

首先做好提前溝通工作。“新班主任”應盡早與原班主任做好交接，了解班級的情況、學生的個性以及存在的問題。這樣有利于“新班主任”更快地適應班級，并制定合適的管理策略。在前期彼此不熟悉的情況下，盡量保持教育和管理上的連續性，避免突然改變原有的規章制度和教學計劃，減少學生的困惑和不安。

其次，利用各種機會了解學生的需求。通過觀察學生平時的表現和參與活動的情況，盡快了解他們的性格和習慣，因材施教，這有助于建立更好的師生關系。

再次，與家長溝通是順利過渡的重要一環。及時與家長建立起溝通的渠道，保持順暢的溝通，讓他們了解更換班主任的情況，并解釋過渡期的安排，獲得家長的理解和支持，共同維護班級的穩定。

此外，持續關注學生動態尤為重要。“新班主任”應持續關注學生的動態和反饋，及時調整管理策略和方法，確保班級的發展。

二、樹立“新班主任”權威

班主任權威是指班主任在班級管理中，由于擁有某種職位、地位或資源而獲得的威信、影響力和支配力。由于原有班級的學生容易將新舊班主任進行不必要的對比，很容易讓“新班主任”工作陷入困境。為此，樹立“新班主任”權威需要從提升專業能力、樹立自身形象、嚴格班級管理等方面入手。

（一）提升自身專業素養

“新班主任”要不斷學習和掌握教育理論知識、學科專業知識、班級管理知識等，提高自己的專業素養和教育教學能力。這樣才能讓學生信服，所謂“親其師而信其道”，要用實際行動讓學生能夠切身感受到“班主任和你們在一起”“無論做什么都是為你們好”。

（二）注重言傳身教

“新班主任”要時刻注意自己的言行舉止，做到言行一致、品行端正，以身作則。在教育過程中，要注重培養學生的道德品質、文明素養和行為習慣，用自身的人格魅力影響和感染學生。

（三）張弛有度的班級管理

“新班主任”要制定科學合理的班級管理規定，選拔并培養學生干部，并根據學生的實際情況和需求不斷調整，加強班級紀律和日常管理，維護班級秩序，營造良好的學習氛圍。同時，要注重培養學生的自我管理能力和集體意識，讓學生自覺遵守班級規定，尊重班主任和學生干部的權威。

（四）建立良好的師生關系

“新班主任”要關心學生的生活和學習情況，積極幫助學生解決困難和問題。在教育過程中，要尊重學生的個性差異，關注學生的情感需求，以平等、公正的態度對待每一個學生。

三、知人善任，培養使用好班干

培養和選拔班干部是班主任的重要任務之一，因為班干是班級管理中的重要力量，能夠協助班主任有效地管理班級。在接手班級過程中，要觀察原來的班干隊伍是否得民心，有權威，能戰斗，必要時要做到快刀斬亂麻，建立新的班干隊伍。

（一）選拔優秀學生擔任班干部

班主任可以通過觀察學生的表現和了解學生的特長，選拔出一些組織能力強、有責任心、樂于助人的優秀學生擔任班干部。在選拔過程中，要注重學生的品德和才能，而非單一的學習成績。

（二）幫助班干樹立權威

讓班干明白“其身不正，雖令不從，其身正，不令而從”，首先要做好帶頭作用。同時班級事務要合理分配，盡量做到人人有事做、事事有人管。

（三）明確班干部職責和分工

在班級管理中，班主任可以根據班干的特長和興趣進行合理分工，明確職責，讓他們發揮自己的優勢，為班級管理貢獻力量。在這一過程中要注重培養班干的團隊協作精神，通過團建，增進彼此之間的了解和信任，學會相互支持和合作。

（四）培訓和指導班干部工作

班主任要定期對班干部進行培訓和指導，幫助他們掌握班級管理的方法和技巧。可以組織班干部會議，分享班級管理經驗和問題，促進班干部之間的交流和學習。同時，班主任還要對班干部的工作進行監督和評估，及時發現問題并給予指導。班主任要鼓勵班干部發揮創新性，積極探索班級管理的新思路和新方法。可以引導班干部提出自己的意見和建議，激發他們的創造力和想象力。同時，班主任還要支持班干部開展各種有益的班級活動，增強班級凝聚力和向心力。

接手“老班級”，培養使用好班干部尤其重要。他們既是“新班主任”的助手和參謀，又是學生的榜樣和引領者。通過發揮橋梁、帶頭、助手、組織、榜樣和協調等作用，班干部能夠促進班級的穩定過渡、整體發展和學生的個人成長。

四、班級管理的具體舉措

（一）把握好時機進行教育

接手班級后，根據學校要求和班級實際情況確定班會課和周記主題，既有針對性，又有實效性，避免空洞。比如針對集體曠操，可以布置周記“由集體曠操想到的……”；針對打架事件，可以確定班會主題“讓沖動慢慢走開”；針對班級日常的瑣碎小事，可以上一堂“我給班級把把脈”的主題班會。既可以調動所有學生參與班級管理的積極性，又能解決班級的實際問題。

（二）鼓勵學生參與專業技能競賽

技能競賽不僅能讓學生更好地了解所學專業的技能要求和實踐經驗，還能提供機會讓學生展示自己，增強自信心，同時也能在平常的訓練和比賽中增強團隊合作精神和競爭意識。為了鼓勵學生參與技能競賽，班主任和專業課教師可以給予學生適當的引導和鼓勵，例如組織專題講座、提供專業技能培訓、安排模擬競賽等，并通過班級、學校的獎勵機制，激發學生的學習熱情和參與積極性。

（三）通過各種活動凝聚人心，加強班級文化建設

班級文化建設是培養學生綜合素質的重要途徑，它不僅關乎班級的凝聚力和向心力，更影響學生的價值觀念、行為習慣和學習態度。利用好每一次班級和學校的活動，積極組織和發動盡可能多的學生參加，凝聚人心，增進班級的團結，建設積極向上的班級文化，通過營造積極向上的學習氛圍和健康有益的成長環境，激發學生的學習熱情，促進班級內部的和諧與進步。

（四）建立學生在校情況跟蹤檔案

通過建立班級“學生檔案”，把班級里每一個學生的點滴表現通過一本本筆記詳細記錄下來，包括專業學習情況、技能證書考證情況、操行加減分記錄、好人好事等。這樣做的目的，一是期末對學生評價有據可依，為寫好評語準備素材；二是如果某個學生屢次犯錯，約見家長時，也可以拿得出其表現的記錄給家長看，一目了然，讓家長對學校的工作放心。

結語

中途接手班級管理是一項富有挑戰性的任務。中途接手班級的管理工作需要“新班主任”具備足夠的細心、耐心和愛心。面對已經形成一定習慣和文化的“老班級”，“新班主任”需要逐步引導學生們適應新的變化，同時也要尊重原有的班級規則和文化，確保班級的穩定和和諧，向著更好的方向發展，朝著更高的目標努力。

責任編輯魏家堅