新形勢下提升廣西高校資助育人成效的路徑探析

蘇敬杰

(廣西藝術學院美術學院,廣西南寧,530000)

黨的二十大報告強調,教育是全面建設社會主義現代化國家的基礎性和戰略性支撐。[1]為鞏固和拓展脫貧攻堅戰取得的勝利成果,更好地助力鄉村振興,廣西多所高校大力推動資助育人與實踐育人相結合,積極探索新形勢下發展型資助育人的建設路徑和體系構建。廣西高校資助育人工作實施多年,取得了一定的成績和效果,但仍處于探索階段。相較于發達地區,廣西人力資源短缺,在生產力發展水平和教育投入方面存在區域性不足。為進一步提升廣西高校資助育人質量,創新資助育人方法策略,本研究以資助為載體,探索新形勢下廣西高校資助育人質量提升的實踐路徑。探求新的實踐路徑對提升廣西高校資助育人效果和做好大學生思想政治教育工作有著重要的現實意義。

一、廣西高校資助育人現狀分析

(一)研究綜述

廣西高校資助育人研究主體是廣西高校從事資助工作的人員,研究內容主要集中于精準資助政策、學生資助需求、資助效果評估、校企合作、社會捐贈和基金會支持研究五個方面。研究人員主要通過問卷調查、訪談等方式了解學生的資助需求,研究學生的經濟狀況、家庭背景、資助意愿、學習成績等因素對資助需求的影響,從學生的學業成績、學習動力、就業情況等方面評估廣西高校資助政策的效果,根據評估結果提出相應的改進建議。[2]此外,學者還研究了廣西高校校企合作模式和社會捐贈的規模、渠道等,提出了加強合作建議,以提升經濟困難學生的就業競爭力。[3]這些研究為廣西高校資助育人工作提供了重要的理論和實證支持,為進一步加強和改進資助育人工作提供了參考依據,推動了資助政策的不斷調整和優化。但在資助政策的公平透明、高校與企業社會的合作、資助育人成效啟示經驗等方面的研究較少。

(二)工作現狀

近年來,在黨和政府越來越重視學生資助工作的大背景下,廣西高校資助工作隊伍不斷壯大,資助工作人員綜合素質不斷提升。廣西78所高校資助工作垂直領導體系日漸完善,基本設置了專門的學生資助工作部門,部門成員基本達到碩士及以上學歷。[4]除了設立專門負責資助工作的部門,各高校二級學院還會配備專職輔導員對接資助部門,為學生提供個性化的資助服務和幫扶。但在資助工作隊伍的建設上,廣西高校仍存在著人力、物力和財力投入不足隊伍流動性大等諸多問題。教育部規定,各高校學生資助管理中心人員隊伍比例按學校全日制普通本專科生、研究生在校生規模的1∶2500設置[5],專職輔導員比例不低于1∶200設置[6],但廣西部分高校還未達到這一標準。例如,廣西藝術學院目前在校本專科生共15693人,按照規定比例應設置6名專職資助工作人員,79名專職輔導員,但截至2023年6月,該校專職資助工作人員僅2人,專職輔導員僅51人,專職資助工作人員和專職輔導員配置嚴重不足。這導致輔導員在完成其他工作的同時要兼顧資助工作。再加上職業發展受限、工作壓力負荷過大、待遇和福利較低等原因造成輔導員隊伍不穩定和人員流失過快的問題,再重新培養新人接手資助工作耗時耗力,久而久之,廣西高校資助工作的延續性得不到有效保障,資助隊伍整體專業化和精細化水平也會受影響。

二、廣西高校各具特色的資助育人模式

學生不僅是接受教育的對象,還是處于成長和發展階段的個體。這意味著資助行為應該同時關注學生的教育和發展。近年來,廣西各高校在資助育人方面積極嘗試,探索出了各具特色的資助育人模式,促進學生的全面發展。

(一)物質保障育人模式

物質保障育人模式側重經濟資助與精神激勵相結合,以經濟資助為基礎,精準扶困,解決經濟困難學生的實際訴求,幫助他們消除經濟困擾。以精神激勵為重點,聯動校、院、班三級資助工作機制,通過獎助學金、評優評先等方式激勵學生,鼓勵他們在學業和社會實踐中取得優異成績。例如,廣西藝術學院每年通過開展夏季清涼一夏、開學季關愛慰問、考試季營養助學、中秋國慶雙節愛心加餐、冬季暖冬計劃、畢業生就業創業幫扶資助等“關愛學子·暖心勵志”系列主題活動固定資助家庭經濟困難學生,組建經濟困難學子“苔花”班,以培訓和授課方式正面引導經濟困難學生奮發自強、立志成才、感恩奉獻。又如,廣西電力職業技術學院對經濟困難學生實行“5+2電亮青春”圓夢計劃,通過經濟困難新生入學愛心大禮包、寒假回家返校路費補貼、特殊困難補助、勤工助學、就業幫扶五項經濟資助,以及心理素質拓展、感恩勵志教育精神培育環節,實現“不讓一個學生因家庭經濟困難而失學”的承諾,助力學生實現人生理想。

(二)職業發展導向模式

職業發展導向模式具備創業發展和資助育人的雙重屬性,注重為學生提供職業發展方面的支持,包括實習機會、職業規劃指導、創業支持等,旨在提高學生的就業競爭力和職業發展能力,培養學生克服困難、追求卓越的意志品質,激發創新創業意識,傳遞自立自強的奮斗精神。例如,廣西大學每年開展獲資助學生“小收獲”和“小目標”匯報工作。學生結合自身的大學生涯規劃,圍繞專業學習、學術研究、科技創新、技能訓練、文明修身、勵志感恩等方面,認真總結一年來自己的表現和進步。又如,桂林理工大學的“領頭雁”計劃以公司化、基地化運作模式,提供大量實踐崗位支持和創新創業扶持,培育和樹立了一批品學兼優、自強不息、創新創業能力突出的家庭經濟困難學生先進典型。再如,南寧職業技術學院開展“助殘圓夢”工程,采用單獨招生模式,實行“區—市—縣—校”四級資助模式,開展技能及網商創業培訓,幫扶殘疾學生更好地就業創業。還如,賀州學院開展“授漁”行動,組織、遴選、推薦符合條件的家庭經濟困難學生(以家庭經濟困難優秀學生為主,非經濟困難優秀學生為輔)作為部分資助項目主講人或施助者,進行公關禮儀培訓、計算機技能培訓、體能提升訓練、創新創業訓練培育計劃等。

(三)社會實踐志愿服務模式

社會實踐志愿服務模式側重鼓勵學生積極參與社會實踐和志愿服務活動,通過參與社會公益事業,培養學生的社會責任感和公民意識,旨在鼓勵更多的受資助學生投入社會實踐和志愿服務,以行動反哺學校、社會,主動踐行社會主義核心價值觀。例如,桂林電子科技大學開展的“青羽計劃”,以項目化的形式開展社會公益活動,組織受助學生參加“綠化校園我行動”義務勞動、文明停放車輛、義務電腦維修等活動,讓受助學生用實際行動回報社會,從而提高感恩意識和社會責任感。又如,柳州鐵道職業技術學院啟動學生公益服務活動機制,向每名受助學生發放《學生參加公益服務活動登記冊》,引導獲得國家獎、助學金的學生按照受資助的金額,自覺完成相應的公益服務時間,公益服務內容涉及校內外無償服務和義務獻血等方面。在培育受資助學生家國情懷和社會責任感的同時,也作為下一學年度獎學金評定的依據之一。此項活動使學生公益服務活動機制常態化,有助于讓受助學生增強主動回饋社會的意識。

(四)政策宣講激勵模式

政策宜講激勵模式側重采用專題講座、舉辦座談會、組織培訓班等多種形式進行資助政策宣講,通過特定的主題和內容對資助對象進行教育培訓,強調資助政策的導向性和長遠性,讓學生認識到資助育人對學生發展的重要性和積極影響。例如,玉林師范學院開設“勵志講壇”,大力宣傳在國家資助政策幫扶下經濟困難學子積極向上的精神風貌,靈活運用各種宣傳載體宣傳經濟困難優秀學生的先進事跡,發揮其先進典型示范作用,強化思想引領和榜樣引領,營造崇尚先進、學習先進、爭創先進的良好氛圍,激勵經濟困難學生全面發展。又如,廣西農業職業技術學院以“孝信善禮,勤實精新”校風主題教育為主線,采取集中專題教學、主題班會,輔以影視節目、課件等多媒體手段,以講座、勞動教育、社會實踐等形式開展校風教育,使校內公益服務常態化,激勵貧困學生爭做學習表率,踐行校風,服務師生。

除了以上幾種資助育人模式,廣西部分高校還結合自身辦學特點開展了一系列資助育人活動。如廣西民族大學結合民族院校特有的實際情況和學生發展的需要,統籌開展了“百縣千村”大走訪活動,通過組織經濟困難學生走訪廣西12個世居民族村,走訪企業、基層校友、邊境等,引導學生在深入社會、了解國情、接受鍛煉的過程中培育和踐行社會主義核心價值觀。

上述高校資助體系幫困育人模式不僅有效促進了資助育人,還為廣西其他高校資助工作的開展提供了借鑒,更為新形勢下的廣西學生資助工作提供了新思路。但從當前廣西高校開展的教育活動來看,大多數廣西高校傾向于幫助經濟困難大學生提升專業技能、實踐能力和就業競爭力,在培養經濟困難大學生的感恩和反哺意識方面的措施較少或效果不佳。

三、新形勢下提升廣西高校資助育人成效的路徑

新時期背景下的學生資助工作要求廣西高校將保障型資助模式轉變為發展型資助模式,通過資助項目培養學生全面發展所需的學術、社交、創新、實踐、品德、心智和自主學習等多方面的素質,使他們成為具有綜合素質和適應未來社會需求的人才。但在具體實施中,廣西高校遇到了精準資助識別認定不徹底、資助工作隊伍的管理體系不完善、資助育人存在“兩張皮”、大數據共享和經濟困難學生信息動態管理不充分等各種問題,嚴重影響了資助育人成效。針對當前廣西高校在資助育人方面面臨的現實困境,提出提高廣西高校資助育人成效的路徑。

(一)健全資助育人機制,提高資助育人水平

健全認定機制,推進資助育人精準化。廣西高校要結合自身的實際情況,完善資助工作文件匯編,健全系統資助審評流程和管理體系,壓實資助育人工作責任制,確保資助工作過程和結果的民主、公開與透明,實現資助對象的精準認定。在認定過程中,廣西高校可將大數據技術嵌入資助工作,構建資助信息數據庫和共享平臺,制定明確的資助政策和標準,建立公正的評估機制,確保資助資源的合理分配和使用。二級學院要根據學生的特殊需求和個人情況,提供個性化的資助服務,加強對資助申請的評估和監督,建立評估小組或委員會,確保評估過程公正準確。學生要提供真實和完整的申請信息,主動了解學校和學院提供的資助信息,按時按要求合理申請資助,遵守廣西高校和學院的資助政策與規定,合理使用資助資源。

健全監督評價機制,保障資助育人公平化。一是在廣西高校內設置獨立的資助監督部門,也可引入外部評估機構或專家參與廣西高校資助工作的評估和監督,利用“內+外”監督方式負責監督資助工作的進行,評價資助政策的執行情況,幫助廣西高校改進資助育人工作。二是制定明確的監督指標和構建評價體系,用于衡量資助育人工作的效果和質量,指標可以包括資助覆蓋率、資助金額、資助對象的多樣性等方面,評價體系可以包括定量和定性的評價方法。三是可定期對資助育人工作進行評估、審核和內部審計,通過對受助學生進行調查和統計分析,以獲取全面反饋和數據支持,查驗資助申請材料的真實性和準確性,核對資助發放的合規性和規范性,發現問題并及時糾正。

健全反饋機制,提高資助育人透明度。廣西高校要建立多樣化的反饋渠道,通過開展資助育人滿意度調查、組織學生代表和資助工作人員座談討論會等方式,了解學生對資助政策和服務的滿意度與意見。設立資助申訴渠道,及時處理申訴事項,給予申訴方合理的解釋和回應。廣西高校還可借助現代技術手段,形成資助育人成效評估量化指標體系,定期整理在線反饋平臺、意見信箱、學業成績、實踐情況等數據,對受助學生的思想狀態、學習情況、生活狀況、家庭經濟困難緩解程度等進行長期追蹤并建立臺賬,進行數據挖掘和分析。

(二)加強資助隊伍建設,提升資助育人能力

要從根本上解決廣西高校資助育人工作出于“欲轉行、盼轉崗、想跳槽”等原因造成的人員不合理流動,最有效的方式是優化資助隊伍建設,最直接的方法是建設一支覺悟高、數量足、業務精、素質優、責任強、結構好的資助隊伍。一是廣西高校應制訂明確的人才培養和發展計劃,為資助隊伍成員提供明確的職業發展路徑和晉升機制,通過內部競聘、崗位輪崗等方式,讓他們有機會在資助領域內發展和挑戰自我,減少因缺乏發展機會而離職的情況,激勵他們在資助領域長期從業并提升專業能力。二是為資助隊伍提供良好的工作環境和福利待遇,包括合理的薪酬福利、工作條件和人文關懷等,提高資助隊伍的滿意度和歸屬感,減少人員流動。三是定期組織資助隊伍的專業學習培訓,提供資助政策、法規和技能培訓等,幫助資助隊伍成員不斷提升專業能力和知識水平,增強職業發展的吸引力。四是注重資助團隊建設,營造積極向上、互相支持的團隊合作氛圍,通過團隊合作和溝通交流,提高資助隊伍的凝聚力和穩定性,減少人員流動的不穩定因素。五是建立科學合理的績效考核和激勵機制,根據資助隊伍成員工作表現和貢獻程度給予相應的獎勵與晉升機會,激勵資助隊伍成員積極投入工作并提高工作穩定性。六是建立良好的溝通和反饋機制,定期與資助隊伍成員進行溝通交流,了解他們的工作情況、需求和意見,并及時回應和處理問題,增強對資助隊伍成員的關心和支持。

(三)拓寬資助宣傳渠道,拓展資助育人廣度

第一,廣西高校可以利用多渠道進行資助宣傳,除了傳統校園廣播、校報校刊、校園電子屏、校園網站等,還可以建立線上資助宣傳教育模塊,利用微博、微信公眾號、易班、智慧校園等媒體平臺發布關于資助育人工作的最新政策、優秀受資助學子典型案例和資訊動態等內容,為學生在線答疑,借助榜樣力量激勵與吸引更多學生關注和了解資助政策信息。第二,廣西高校可以利用學生組織的力量,組織資助政策解讀會、資助經驗分享會、資助申請指導講座等資助宣傳活動,提供詳細的資助政策解答和申請指導,提高資助政策的透明度,吸引更多學生參與,使學生變為資助政策的傳播者和宣傳者。廣西高校還可以借助電話或線上聯系、慰問走訪等形式,向學生家長介紹資助政策,加強家長對學生資助的了解和支持,使他們成為資助政策的宣傳者和推廣者。第三,廣西高校可以加強校內外合作,通過與社會機構、企業、公益組織等建立合作關系,共同開展資助宣傳活動,擴大資助宣傳的影響力和覆蓋范圍,提供更多的資助機會和就業資源。第四,廣西高校要建立資助政策的反饋機制,鼓勵學生和家長提供宣傳渠道改進的意見與建議,通過及時回應和處理反饋,不斷優化宣傳渠道,強化宣傳效果和滿意度。

(四)搭建多元育人平臺,形成資助育人合力

一是搭建幫困型育人平臺,堅持育心與育德相統一。學生由于經濟困難,可能無法支付學費、住宿費、教材費等學習所需的費用。廣西高校應搭建經濟資助平臺,精準滿足經濟困難學生的實際訴求,為特殊困難學生提供勤工儉學的機會,幫助其解決在校期間的經濟難題,幫助學生完成學業。由于長期面臨經濟困難和生活壓力,學生可能承受著較大的心理壓力。廣西高校應以精神援助為重點,搭建心理幫扶平臺,召開心理健康教育講座,積極開展資助活動,以活動形式幫助學生樹立信心,正面引導經濟困難學生群體擺脫不良情緒,增強其心理韌性,緩解其心理壓力,鼓勵其樹立積極的心態和自信心。此外,還可通過搭建朋輩互助平臺的方式,調動室友、班級同學力量,“一對一”“多對一”結對幫扶,及時發現問題并進行梳理引導。

二是搭建學習型育人平臺,凝聚思想政治教育合力。經濟困難學生容易對自身價值和未來發展感到困惑與迷茫。廣西高校應以思想引領為核心,搭建政治理論學習平臺,開展理想信念教育,引導受助學生樹立正確的成長觀念,幫助他們樹立自信的形象,克服自卑情緒,展現自己的優勢和潛力,更好地適應社會環境,實現個人發展。圍繞感恩、誠信、自強等主題,挖掘和選拔榜樣示范學生,搭建榜樣示范平臺,通過組織榜樣示范活動,宣傳和展示榜樣先進事跡,為其他經濟困難學生提供學習和借鑒的機會,激勵和引導更多學生努力學習、積極進取。搭建學生學習能力提升平臺,以學生能力提升為目標,通過開展豐富多樣的課外活動、提供實踐實習機會、進行職業規劃和就業指導、鼓勵學生積極參與社會實踐活動和志愿者服務等方式,提升經濟困難學生的知識儲備、理論水平、實踐能力和就業技能,提升其綜合素質。

三是搭建成長型育人平臺,實現創業實踐協同育人。通過創新創業項目和培訓,廣西高校搭建創新創業支持平臺,為有創業意愿和能力的經濟困難學生提供支持,包括創業資金、創業導師、創業空間等,有效幫助經濟困難學生培養創新思維、創業技能和團隊合作能力。廣西高校還可以搭建外部資源平臺,與校友、企業、行業協會等建立緊密聯系,建立校友網絡平臺,進行實習、就業推薦等合作,推動“資助+實踐”育人項目,為經濟困難學生提供實踐機會和就業支持,鼓勵他們到相關公司和企業中進行實習、實踐與服務。在實踐過程中他們既可以提高自己的能力,也可以獲取一定的勞動報酬和正向評價,幫助他們更好地了解就業市場和職業發展。

四是搭建回饋型育人平臺,構建良性資助育人格局。新形勢下廣西高校落實立德樹人根本任務,要求資助育人工作實現從“助人”到“育人”的轉換,要持續系統地加強受助學生的感恩教育,大力宣傳感恩勵志的先進典型和善行善舉,建立受助學生義務工作制度,搭建受助學生服務社會的平臺和開辟渠道。同時,廣西高校應教育引導受助學生增強自身的感恩意識和責任意識,時刻保持感恩之心,牢記國家的培養和資助,積極參加社會服務實踐活動,努力學習,取得優異的成績,在畢業后將所學所獲轉化為實際行動,通過捐款、捐物、志愿服務等方式為有需要的人提供幫助和支持,履行自己的社會責任,回報國家和社會對自己的支持與幫助。

資助育人是一個不斷發展的領域,需要持續總結、改進和創新,廣西高校要與時俱進,及時關注教育領域的新動態和趨勢,積極探索新的資助模式和機制,以適應不斷變化的教育需求和學生發展需要。