人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)地理信息系統(tǒng)課程實(shí)踐教學(xué)改革研究

周齡 于鳳永

摘 要：地理信息系統(tǒng)課程作為一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，需要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，以提升學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)出具有多元化素質(zhì)的應(yīng)用型人才。本文以赤峰學(xué)院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)為例，深入探討了地理信息系統(tǒng)課程的教學(xué)情況，通過優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、梳理教學(xué)資源、分析實(shí)踐教學(xué)重點(diǎn)、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式、結(jié)合教學(xué)研究構(gòu)建應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)環(huán)境以及探索思政教學(xué)內(nèi)容等方面的探討，為人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)地理信息系統(tǒng)課程的改革提供有力的指導(dǎo)。通過加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐性和創(chuàng)新性，可以顯著提升以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的地方本科院校的就業(yè)率。

關(guān)鍵詞：地理信息系統(tǒng)課程；實(shí)踐教學(xué)；赤峰學(xué)院

中圖分類號(hào)：G642.423? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1673-260X（2024）04-0082-05

作為一所綜合性本科高等學(xué)校，赤峰學(xué)院正在加快應(yīng)用轉(zhuǎn)型的步伐，積極探索新的機(jī)制，建立高校、行業(yè)、企業(yè)和科研院所之間的聯(lián)合培養(yǎng)模式，以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)院高等教育體系的改革，為社會(huì)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

赤峰學(xué)院資源環(huán)境與建筑工程學(xué)院擁有10多年的歷史，目前設(shè)置地理學(xué)、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃、人文地理學(xué)與城鄉(xiāng)規(guī)劃（AISEC）、土木工程、土木工程（ISEC）、建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程6個(gè)本科專業(yè)，地理信息系統(tǒng)課程是其中部分專業(yè)的核心課程，也是學(xué)院課程的重要組成部分。地理信息系統(tǒng)是一門融合了地球科學(xué)、信息科學(xué)以及其他前沿領(lǐng)域的綜合性學(xué)科，它不僅可以幫助我們更好地了解自然環(huán)境，而且還能夠提供實(shí)用的技術(shù)支持。它廣泛應(yīng)用于資源勘探、環(huán)境監(jiān)測(cè)、城市規(guī)劃等領(lǐng)域。2020年自然資源部全面推進(jìn)“一張圖”系統(tǒng)的建設(shè)，以GIS為核心，構(gòu)建國土空間規(guī)劃信息平臺(tái)，以滿足國家發(fā)展的需求。在新的國家教育形勢(shì)下，為了滿足經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的需求，應(yīng)該對(duì)實(shí)踐應(yīng)用較強(qiáng)的地理信息系統(tǒng)進(jìn)行課程改革，以“應(yīng)用”二字為指導(dǎo)，全面提升教學(xué)水平，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，以此來體現(xiàn)時(shí)代精神和社會(huì)發(fā)展要求[1]。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，地理信息系統(tǒng)在城鄉(xiāng)規(guī)劃、區(qū)域規(guī)劃等領(lǐng)域取得了較廣泛的應(yīng)用，而且高校GIS課程教學(xué)也引起了學(xué)界的討論[2]，1998年我國教育部增設(shè)了地理信息系統(tǒng)專業(yè)，后改為地理信息科學(xué)，目前全國有100多所高校開設(shè)了地理信息科學(xué)專業(yè)，地理信息系統(tǒng)作為一門應(yīng)用技術(shù)與科學(xué)的課程在環(huán)境與資源領(lǐng)域的多個(gè)專業(yè)都有開設(shè)，其較強(qiáng)的實(shí)踐操作性成為該課程的亮點(diǎn)和學(xué)生走向工作崗位的必備技能，廣大高校教師對(duì)此有不同程度的研究，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院謝紅霞等從人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)角度對(duì)其實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了研究探討；德州學(xué)院資源環(huán)境與規(guī)劃學(xué)院李洋洋等從地方型應(yīng)用大學(xué)角度探討了該課程的實(shí)踐教學(xué)改革；西北農(nóng)林科技大學(xué)陳濤等從農(nóng)林角度研究了該專業(yè)的建設(shè)。由于不同高校均有其自身特點(diǎn)，對(duì)地理信息系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)不盡相同，因此對(duì)GIS本科生制定的教學(xué)內(nèi)容也存在較大的差異，但將地理信息系統(tǒng)作為專業(yè)基礎(chǔ)課已達(dá)成共識(shí)，可見該課程的重要性[3]。隨著GIS技術(shù)的發(fā)展，高校GIS教育事業(yè)突飛猛進(jìn)，隨之顯現(xiàn)的教學(xué)問題引起廣泛關(guān)注，但多數(shù)研究針對(duì)GIS專業(yè)，對(duì)于非GIS專業(yè)地理信息系統(tǒng)教學(xué)問題，尤其是實(shí)踐教學(xué)問題探討關(guān)注較少[4]。本文通過對(duì)赤峰學(xué)院非地理信息系統(tǒng)專業(yè)的地理信息系統(tǒng)課程的實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)行深入研究，提出一些有效的解決方案與建議。

1 教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)時(shí)分配

地理信息系統(tǒng)課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課于2010—2011學(xué)年第一學(xué)期開始開設(shè)，授課班級(jí)為08級(jí)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃本科班，總學(xué)時(shí)54學(xué)時(shí)，其中28學(xué)時(shí)為理論課，28學(xué)時(shí)為實(shí)踐課，2010—2011學(xué)年第二學(xué)期授課于08級(jí)地理科學(xué)班，從此之后GIS作為專業(yè)基礎(chǔ)必修課，在地理科學(xué)、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃和資源勘查專業(yè)開設(shè)，并且隨著社會(huì)應(yīng)用需求的不斷發(fā)展變化，GIS技術(shù)在資源調(diào)查、環(huán)境評(píng)估、災(zāi)害監(jiān)測(cè)、交通運(yùn)輸、空間選址、城鄉(xiāng)規(guī)劃等社會(huì)生活領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，全國各高校在GIS專業(yè)和課程建設(shè)上都給予高度重視，我院GIS課程課時(shí)逐漸增多，從32學(xué)時(shí)增加到48學(xué)時(shí)，再增加到64學(xué)時(shí)，其中理論與實(shí)踐學(xué)時(shí)的分配是各占一半。

1.2 教學(xué)方法

在教授GIS課程10余年的經(jīng)歷中，我們不斷探索和嘗試GIS課程理論和實(shí)踐技能課的多種教學(xué)方式和方法，并緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，將社會(huì)日常應(yīng)用GIS最新發(fā)展理念和應(yīng)用方向融入課程中，以學(xué)生就業(yè)上崗必備技能為目標(biāo)，結(jié)合所研課題，嘗試改變和運(yùn)用新的教學(xué)方法講授本課程。GIS課程概括起來內(nèi)容包括空間數(shù)據(jù)的定位、圖形數(shù)據(jù)的表達(dá)和屬性數(shù)據(jù)的管理。在每一學(xué)期課程開設(shè)中，在課程設(shè)計(jì)上將4學(xué)時(shí)連上，前2學(xué)時(shí)講授GIS理論基礎(chǔ)，后2學(xué)時(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作，這種授課方式能讓學(xué)生將所學(xué)理論和實(shí)踐結(jié)合起來，在掌握原理的基礎(chǔ)上進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐，進(jìn)而解決實(shí)際的問題。

1.3 考核方式

在課程評(píng)定方式上，經(jīng)歷過幾輪調(diào)整，從最初的閉卷筆試到筆試與機(jī)試結(jié)合，到現(xiàn)在的過程性考核，始終與學(xué)校發(fā)展相對(duì)應(yīng)，與課程建設(shè)相對(duì)應(yīng)。目前的過程性考核若干環(huán)節(jié)也在不斷調(diào)整變化中，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。

2 實(shí)踐教學(xué)面臨的重點(diǎn)問題

GIS課程匯集了多學(xué)科的知識(shí)，包括計(jì)算機(jī)、遙感、應(yīng)用數(shù)學(xué)、信息科學(xué)和地理學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力。隨著墨子號(hào)衛(wèi)星帶領(lǐng)的量子通訊、北斗衛(wèi)星系統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)技術(shù)的迅猛發(fā)展，我國新一輪國土空間規(guī)劃迫切需要這樣一門科學(xué)和技術(shù)進(jìn)行空間數(shù)據(jù)的管理、分析和制圖應(yīng)用，如資源環(huán)境、區(qū)域規(guī)劃、災(zāi)害預(yù)警和緊急救援等。GIS的發(fā)展速度驚人，應(yīng)用范圍極為廣泛，其影響力也遠(yuǎn)超其他地理學(xué)科。根據(jù)最新的調(diào)查結(jié)果，許多高校都將GIS課程納入了城市和農(nóng)村規(guī)劃、地理信息系統(tǒng)等專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。

GIS作為強(qiáng)有力的技術(shù)工具在新一輪國土空間規(guī)劃實(shí)踐需求中得以廣泛應(yīng)用，是我校相關(guān)專業(yè)學(xué)生走出校園應(yīng)必備的專業(yè)技能，可以在授課環(huán)節(jié)中將社會(huì)需求和課程內(nèi)容設(shè)計(jì)結(jié)合起來，并從中探索全新的教學(xué)方法。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)開設(shè)地理信息系統(tǒng)課程的目的是讓學(xué)生在掌握城鄉(xiāng)規(guī)劃有關(guān)理論和技術(shù)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深入理解地理信息系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)，利用地理信息系統(tǒng)專業(yè)軟件，解決與人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃相關(guān)的問題，培養(yǎng)學(xué)生利用地理信息系統(tǒng)這一工具分析和解決問題的能力[5]。GIS課程目前所要解決的重點(diǎn)問題是突破課本內(nèi)容的局限，將當(dāng)前最新應(yīng)用發(fā)展需求融入課堂，將空間規(guī)劃視角從原來的二維拓展到三維至思維，將規(guī)劃與可持續(xù)發(fā)展理念、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、和諧價(jià)值、人生價(jià)值及創(chuàng)新設(shè)計(jì)結(jié)合起來。

3 教學(xué)改革對(duì)策與建議

在進(jìn)行GIS課程教學(xué)改革中，最重要的環(huán)節(jié)是教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)最新應(yīng)用相結(jié)合，以科技革命和行業(yè)發(fā)展為驅(qū)動(dòng)，順應(yīng)高等教育改革大勢(shì)，著力提高課程在人才培養(yǎng)中的基礎(chǔ)性作用[6]。從這個(gè)角度出發(fā)，在教學(xué)中將嘗試以下幾個(gè)層次的改革探索。

3.1 課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和實(shí)踐教學(xué)的加強(qiáng)

地方性應(yīng)用型本科院校在培養(yǎng)人才時(shí)，不僅需要注重理論課程，還必須充分發(fā)揮其專業(yè)特長，以滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求。資源和環(huán)境領(lǐng)域的實(shí)踐性和應(yīng)用性極強(qiáng)，因此，在地理信息系統(tǒng)的教學(xué)過程中，將實(shí)踐教學(xué)納入課程體系，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，使他們具備將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作和社會(huì)服務(wù)的能力至關(guān)重要。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和就業(yè)機(jī)會(huì)，需要不斷調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃和課時(shí)安排，并逐步增加實(shí)踐課的時(shí)間。過去3年里，GIS課程的課時(shí)從48調(diào)整至64，而實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)則從原有的24調(diào)整至32，因此，在保持總體課時(shí)不變的前提下，實(shí)踐教學(xué)的比重應(yīng)該進(jìn)一步提高。對(duì)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)而言，可以全面開設(shè)獨(dú)立的GIS實(shí)踐教學(xué)課程。根據(jù)專業(yè)的不同，教學(xué)內(nèi)容也會(huì)有所差異。在人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)中，課程內(nèi)容主要包括：數(shù)據(jù)收集、編輯、空間參照和變換，還有區(qū)域分析和規(guī)劃模擬，城鄉(xiāng)資源和環(huán)境規(guī)劃，以及人文經(jīng)濟(jì)影響因素的研究。

3.2 教學(xué)資源的梳理

赤峰學(xué)院在積極建設(shè)赤峰大學(xué)的過程中，正加大師資隊(duì)伍、提升學(xué)科和專業(yè)發(fā)展建設(shè)，近幾年學(xué)校增加引進(jìn)專業(yè)人才數(shù)量，提升專業(yè)人才崗位職級(jí)。師資隊(duì)伍是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)教育產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的保證。資源環(huán)境與建筑工程學(xué)院擁有75位專業(yè)教師，其中擁有4位教授和21位副教授，為學(xué)院的發(fā)展提供了強(qiáng)大的支持；教師中有19位擁有博士學(xué)位，39位擁有碩士學(xué)位，這兩類教師的比例接近77%，教師們來自多個(gè)領(lǐng)域，為學(xué)院發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。教師的年齡分布合理，學(xué)科和學(xué)緣結(jié)構(gòu)優(yōu)化，滿足教學(xué)需求。是一支規(guī)模適當(dāng)、素質(zhì)良好、富有活力、勇于創(chuàng)新、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高水平師資隊(duì)伍。

資源環(huán)境與建筑工程學(xué)院現(xiàn)有5個(gè)可支撐地理信息科學(xué)專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)教學(xué)科研實(shí)驗(yàn)室，包括遙感與地理信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室、規(guī)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、自然地理綜合實(shí)驗(yàn)室、土壤環(huán)境與植物營養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室、測(cè)量與數(shù)字化分析實(shí)驗(yàn)室，具備可進(jìn)行地質(zhì)、測(cè)量、氣象、地圖遙感、水文類、土壤、環(huán)境等專業(yè)方向的科研及教學(xué)用的基礎(chǔ)及高端儀器設(shè)備，配備有ArcGIS、ENVI、ERDAS、eCognition、MapGIS、SuperMap等地理信息系統(tǒng)和遙感軟件，教學(xué)科研設(shè)備齊全，能夠滿足本科教學(xué)及科研需求。通過遙感與地理信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室、赤峰市生態(tài)環(huán)境監(jiān)測(cè)與保護(hù)院士專家工作站、國土空間規(guī)劃與地理信息系統(tǒng)研究所等平臺(tái)，積極從事教學(xué)研究和科學(xué)研究，在權(quán)威和核心刊物發(fā)表與地理信息科學(xué)相關(guān)或作為技術(shù)支撐的論文，申請(qǐng)國家級(jí)和省部級(jí)相關(guān)課題。

3.3 實(shí)踐教學(xué)重點(diǎn)的分析

GIS課程既是一門基本理論學(xué)科，又是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的技術(shù)學(xué)科，因此在教學(xué)中必須非常重視實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生工程能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[7]。通過全面深入探索，為GIS課程的理論和實(shí)踐教學(xué)提供了有力的支持和保障。

學(xué)院教師以地理信息系統(tǒng)作為當(dāng)前熱門就業(yè)方向，精心挑選授課內(nèi)容，將重點(diǎn)放在GIS理論的實(shí)踐應(yīng)用上，并且盡可能地滿足GIS課程的深入性與復(fù)雜性，具體實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容如表1。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該掌握空間數(shù)據(jù)采集、編輯、維護(hù)和管理的基本技能，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的數(shù)據(jù)分析中，包括空間分析的基本概念、技術(shù)流程以及數(shù)據(jù)處理的實(shí)踐操作等。在教學(xué)過程中，將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)GIS分析工具的熟練使用，以及將其應(yīng)用于實(shí)際規(guī)劃中的能力，而非僅僅局限于復(fù)雜的空間算法和技術(shù)。除了制作專題圖、進(jìn)行3D分析和簡單建模外，還應(yīng)該深入探索大數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)和數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，并且加強(qiáng)對(duì)遙感基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。教學(xué)方法采用豐富的圖像內(nèi)容以及圖標(biāo)信息，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中加強(qiáng)課堂約束力，改善教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.4 實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新

3.4.1 實(shí)行多層次教學(xué)法

將學(xué)生劃分為三個(gè)層次：基礎(chǔ)理論、實(shí)踐操作和項(xiàng)目設(shè)計(jì)，讓每位學(xué)生都發(fā)揮出最大的潛力并從中受益。學(xué)生們按照自己的喜好，將課程安排好，然后通過小組合作的方式，一起完成相關(guān)的任務(wù)。為了更好地滿足教學(xué)的需求，基本理論組將重點(diǎn)關(guān)注GIS的基本理論、基本知識(shí)和基本技術(shù)方法，并采用閉卷考試或提交學(xué)習(xí)筆記和GIS相關(guān)論文的方式進(jìn)行考核；軟件應(yīng)用組學(xué)生需要熟悉一至兩個(gè)GIS專用軟件的基本應(yīng)用知識(shí)，可以熟練地使用它們處理地學(xué)中的復(fù)雜問題，并可以制作基本的圖形，為更好地考核學(xué)生的水平，還需要設(shè)置上機(jī)實(shí)驗(yàn)的課程，考核方法主要是制作專門的地理專題圖形；項(xiàng)目設(shè)計(jì)組旨在考察學(xué)習(xí)者的綜合技能，如使用GIS工具軟件、團(tuán)隊(duì)合作、協(xié)同創(chuàng)造等，以及提供項(xiàng)目成果材料的技能。

教學(xué)方式上重視對(duì)學(xué)生思想和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，運(yùn)用問題和小組討論的方式，改變了學(xué)生死記硬背的思維習(xí)性，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。在課程實(shí)施中，給學(xué)生留出一部分的想象空間，并指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

3.4.2 強(qiáng)化案例教學(xué)法

20世紀(jì)初，哈佛大學(xué)推出了案例教學(xué)法，旨在幫助學(xué)員更好地掌握知識(shí)，將日常生活中的經(jīng)歷、事件、矛盾等進(jìn)行典型化，并將其轉(zhuǎn)換為可供學(xué)習(xí)者進(jìn)行深入思考、分析、探索、決策的案例，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的分析、解決問題的能力。通過案例教學(xué)法，學(xué)生們不僅會(huì)更加熱衷于GIS，而且還會(huì)更加熟練地運(yùn)用它來分析、解決復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問題。通過實(shí)施GIS案例教學(xué)，將基本概念和操作融入一個(gè)有序、多樣的案例體系中，以此來構(gòu)建一個(gè)完整的教學(xué)過程，使學(xué)習(xí)者能夠更加深入地理解、掌握和運(yùn)用GIS技術(shù)，從而提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)方法上使用問題創(chuàng)設(shè)方法，激發(fā)學(xué)生GIS課程的學(xué)習(xí)興趣，小組討論的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，構(gòu)建和諧的課堂氛圍。

3.5 教學(xué)研的結(jié)合

隨著中國城市化的推進(jìn)和地理信息產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，各地對(duì)具備高素質(zhì)的應(yīng)用型人才的需求日益增長。作為一個(gè)具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型本科院校，校企合作至關(guān)重要，積極推進(jìn)產(chǎn)教學(xué)的融合，不斷擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)的范圍，并利用GIS技術(shù)，讓學(xué)生在企業(yè)、政府機(jī)構(gòu)、社區(qū)、企業(yè)等多個(gè)領(lǐng)域獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而提升他們的實(shí)踐技能。

GIS作為一門與資源環(huán)境領(lǐng)域溝通的語言，是一種深入探索、發(fā)掘、分析、評(píng)估的有效工具，在學(xué)習(xí)過GIS的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)以及實(shí)用技能之后，通過實(shí)踐活動(dòng)的探索，使學(xué)生深刻地意識(shí)到GIS的重要性[8]，并且激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。教法方法采用實(shí)際操作法，讓學(xué)生進(jìn)入到教師的科研課題任務(wù)環(huán)節(jié)中，完成部分專業(yè)領(lǐng)域的工作，學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來，為學(xué)生走進(jìn)工作崗位奠定理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

3.6 創(chuàng)造應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

通過參加學(xué)科競(jìng)賽，不僅能夠深入研究課程的基礎(chǔ)知識(shí)，還能夠把握最新的專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，并且能夠在實(shí)踐中運(yùn)用。采用“以賽促學(xué)”學(xué)科競(jìng)賽的方式，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。資源環(huán)境與建筑工程科學(xué)院致力于GIS/RS技術(shù)的發(fā)展，并設(shè)立了兩個(gè)全國性的認(rèn)證考試點(diǎn)，即GIS應(yīng)用水平、MAPGIS工程師認(rèn)證，以滿足學(xué)生的學(xué)術(shù)需求，并且為他們的專業(yè)實(shí)踐、職業(yè)發(fā)展提供良好的環(huán)境。

學(xué)生的參賽（如GIS應(yīng)用技能大賽和MAPGIS工程師考試）成績也能反映教學(xué)的合理性。打造一個(gè)能夠?qū)崿F(xiàn)信息快速傳遞、培養(yǎng)具有實(shí)際應(yīng)用能力的人才、實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教學(xué)研一體化、并能夠進(jìn)行大規(guī)模協(xié)作的校企合作項(xiàng)目環(huán)境。

近年來，隨著地理信息技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)于應(yīng)用型人才的需求也在不斷攀升，因此，作為一所地方性的高等院校，要更加注重培養(yǎng)這一領(lǐng)域的人才，并且積極推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)與實(shí)習(xí)活動(dòng)的開展。隨著時(shí)代的發(fā)展，通過頂崗實(shí)習(xí)、寒暑期兼職等方式，不斷擴(kuò)大校外實(shí)訓(xùn)基地，為企業(yè)和事業(yè)單位提供更多的實(shí)用型人才。資源環(huán)境與建筑工程學(xué)院與中地?cái)?shù)碼集團(tuán)、赤峰市華地方圓規(guī)劃設(shè)計(jì)院、清華同衡規(guī)劃設(shè)計(jì)院、赤峰市自然資源局共建的“人才培養(yǎng)工程”，根據(jù)協(xié)議共建單位負(fù)責(zé)向下屬企事業(yè)單位推薦學(xué)生完成專業(yè)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)生就業(yè)工作。為了更好地幫助人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃的學(xué)生，組織他們到相關(guān)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)，打破傳統(tǒng)的分散式實(shí)習(xí)方式。通過擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供了更多的實(shí)際操作機(jī)會(huì)，并為他們的專業(yè)發(fā)展打開大門。

3.7 思政教學(xué)內(nèi)容的探索

地理信息科學(xué)專業(yè)以其特有的時(shí)空表達(dá)與空間分析功能為“思政進(jìn)課堂”提供了廣闊平臺(tái)[9]。

3.7.1 責(zé)任擔(dān)當(dāng)和感恩社會(huì)

培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代高科技技術(shù)，綠色環(huán)境可持續(xù)發(fā)展理念及富有情懷的全局系統(tǒng)思想。通過案例分析，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的工作作風(fēng)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神，技術(shù)精湛的工匠精神，體悟勞動(dòng)付出的辛苦，培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)會(huì)理解和感恩社會(huì)的思想意識(shí)。

3.7.2 圖是簡練的宇宙

在GIS理念與思維引導(dǎo)中，理解圖是簡練的宇宙，宇宙無一不是由圖形描述簡單的幾何，囊括了復(fù)雜萬象，生活的幾何體現(xiàn)了極致之美。我們的生活處處以幾何為支撐，這是自然界本身的規(guī)律法則，GIS的世界給我們帶來了方便、舒心和快樂，通過案例的演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱愛的情趣。

3.7.3 圖是凝縮的文明

圖形元素是表達(dá)萬物形態(tài)、原理、結(jié)構(gòu)的基本要素，在建設(shè)、設(shè)計(jì)物質(zhì)世界的同時(shí)，人是主宰，符合自然規(guī)律、珍惜生命、熱愛環(huán)境、和諧相處是所有人應(yīng)該遵循的發(fā)展理念，人類的包容品質(zhì)是我們古圣先賢的美德，在建設(shè)物質(zhì)世界過程中，充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)，通過案例分析，發(fā)現(xiàn)在我們生活的周圍，時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)著包容和奉獻(xiàn)。

3.7.4 創(chuàng)新設(shè)計(jì)思政元素

通過先進(jìn)的計(jì)算機(jī)制圖技術(shù)，潛移默化培訓(xùn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和不忘初心的責(zé)任價(jià)值，通過創(chuàng)作產(chǎn)品，我們可以展現(xiàn)創(chuàng)造美好未來的愿望，展現(xiàn)設(shè)計(jì)者的勞動(dòng)價(jià)值及成果的使用價(jià)值，以及設(shè)計(jì)者的人生價(jià)值。

4 結(jié)語

地理信息系統(tǒng)不僅僅是一門技術(shù)，更是將當(dāng)下的社會(huì)發(fā)展和資源環(huán)境聯(lián)結(jié)起來的橋梁，因此，為了讓這門具有重要實(shí)際意義的課程更好地發(fā)揮作用，教師們必須不斷嘗試多種有效的教學(xué)模式，在不斷更新教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，著力于探究本專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用，并且強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的有效性，努力提升實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，從而使課程教學(xué)體系得到優(yōu)化，最終達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的，這也是當(dāng)前地方高校創(chuàng)新發(fā)展的方向。

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