“互聯(lián)網(wǎng)+”時代經(jīng)濟新常態(tài)背景中經(jīng)濟管理教學的路徑

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，經(jīng)濟新常態(tài)下的經(jīng)濟環(huán)境日益復(fù)雜多變，這給經(jīng)濟管理教學帶來了前所未有的挑戰(zhàn)與機遇。在這樣的背景下，如何適應(yīng)變化，培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力和實踐精神的經(jīng)濟管理人才，成為當前經(jīng)濟管理教學亟待解決的問題。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代經(jīng)濟新常態(tài)的背景下，經(jīng)濟管理教學具有重要意義。教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學方法，提高教學質(zhì)量，為互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀人才。因此，本文旨在探討“互聯(lián)網(wǎng)+”時代經(jīng)濟新常態(tài)背景中進行經(jīng)濟管理教學的路徑，以期為經(jīng)濟管理教學的改革與發(fā)展提供有益的思路。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代；經(jīng)濟新常態(tài)背景；經(jīng)濟管理教學

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展不僅改變了人們的日常生活方式，也深刻地影響了經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和市場運作機制。與此同時，我國正處于經(jīng)濟新常態(tài)的重要階段，經(jīng)濟發(fā)展逐漸由高速增長轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展，創(chuàng)新驅(qū)動成為推動經(jīng)濟增長的主要動力。在這樣的背景下，經(jīng)濟管理教學面臨著前所未有的挑戰(zhàn)與機遇。一方面，傳統(tǒng)的經(jīng)濟管理教學模式和內(nèi)容已難以適應(yīng)快速變化的經(jīng)濟環(huán)境；另一方面，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用為經(jīng)濟管理教學提供了豐富的資源和創(chuàng)新的可能。因此，如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代和經(jīng)濟新常態(tài)背景下進行經(jīng)濟管理教學的改革與創(chuàng)新，成了當前經(jīng)濟管理教育領(lǐng)域亟待解決的問題。通過更新教學理念、創(chuàng)新教學方法、優(yōu)化教學內(nèi)容、加強師資建設(shè)以及強化實踐教學等路徑選擇，可以有效提升經(jīng)濟管理教學的質(zhì)量和效果，培養(yǎng)出更多具備創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)經(jīng)濟管理人才。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代經(jīng)濟新常態(tài)對經(jīng)濟管理教學的影響

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境指的是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)廣泛應(yīng)用的背景下，經(jīng)濟、社會、文化等領(lǐng)域發(fā)生深刻變革的環(huán)境。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代信息傳播速度加快，交流互動更加便捷，為經(jīng)濟發(fā)展提供了新的機遇和挑戰(zhàn)。經(jīng)濟新常態(tài)是指在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，經(jīng)濟增長速度放緩，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)發(fā)生深刻變革，創(chuàng)新驅(qū)動成為經(jīng)濟發(fā)展主要動力的新階段【1】。在經(jīng)濟新常態(tài)下，互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟、數(shù)字經(jīng)濟等新興產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，對傳統(tǒng)經(jīng)濟產(chǎn)生深遠影響。經(jīng)濟管理教學以經(jīng)濟學、管理學為基礎(chǔ)，旨在培養(yǎng)學生的經(jīng)濟分析和管理決策能力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，經(jīng)濟管理教學需要關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟的特點和規(guī)律，創(chuàng)新教學方法，提高教學質(zhì)量。經(jīng)濟新常態(tài)下，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)發(fā)生了深刻變化，服務(wù)業(yè)比重逐漸增加，創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的實施也對經(jīng)濟管理教學提出了新的要求。因此，經(jīng)濟管理教學必須緊密結(jié)合新經(jīng)濟形勢，調(diào)整和優(yōu)化教學內(nèi)容。一方面，要加強對新興產(chǎn)業(yè)的關(guān)注和研究，將相關(guān)內(nèi)容納入教學體系中；另一方面，要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，使其能夠適應(yīng)未來經(jīng)濟發(fā)展的需求。

二、經(jīng)濟新常態(tài)背景下經(jīng)濟管理教學發(fā)展實踐問題分析

在實踐中，許多高校和教育機構(gòu)已經(jīng)開始了對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代經(jīng)濟新常態(tài)背景下的經(jīng)濟管理教學的探索和實踐。他們通過構(gòu)建線上線下相結(jié)合的教學模式，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源和技術(shù)手段，提升教學效果和學習體驗。然而在經(jīng)濟管理教學過程中，也暴露出一些問題。

（一）互聯(lián)網(wǎng)+時代經(jīng)濟管理教學的新特點

（1）教學資源的豐富性。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，經(jīng)濟管理教學確實獲得了前所未有的教學資源。各種在線課程、教學視頻、電子圖書等豐富多樣的資源不僅覆蓋了經(jīng)濟管理領(lǐng)域的各個方面，而且更新速度快，與時俱進。這為教師和學生提供了更多選擇，有助于滿足不同學習需求。同時，線上教學平臺的廣泛運用也使得教學資源的獲取變得更加便捷，教師和學生可以隨時隨地進行學習和教學活動[2]。（2）教學模式的創(chuàng)新性。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為經(jīng)濟管理教學帶來了多樣化和創(chuàng)新性的教學模式。線上線下相結(jié)合的教學模式是其中的一個主要趨勢。在線上環(huán)境中，教師可以利用各種多媒體資源進行知識傳授，并提供答疑解惑的平臺；而線下教學則更注重實踐操作和互動交流，例如案例分析、團隊項目等活動。除了線上線下相結(jié)合的模式，翻轉(zhuǎn)課堂和混合式教學也在經(jīng)濟管理教學中得到廣泛應(yīng)用。翻轉(zhuǎn)課堂將課堂內(nèi)外的學習活動顛倒過來，學生在課堂上進行知識的實踐和應(yīng)用，而通過在線資源進行預(yù)習和課后鞏固。這種模式能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣和主動性，提高課堂效率。混合式教學則將傳統(tǒng)面對面教學與在線學習相結(jié)合，使得學生可以靈活選擇學習方式，滿足個性化學習需求[3]。（3）學生學習方式的變革。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，學生的學習方式也發(fā)生了深刻變革。傳統(tǒng)的被動接受式學習逐漸被主動探究式學習所取代。學生可以利用互聯(lián)網(wǎng)進行自主學習和合作學習，通過搜索資料、參與討論、完成作業(yè)等方式來加深對經(jīng)濟管理知識的理解和應(yīng)用。同時，學生也可以根據(jù)自己的興趣和能力選擇適合自己的學習內(nèi)容和進度，實現(xiàn)個性化學習。

（二）經(jīng)濟新常態(tài)背景下的經(jīng)濟管理教學中的問題

盡管在經(jīng)濟管理教學中采用了一些新模式，但仍存在一些問題需要解決：（1）實踐教學不足：一些高校過分偏向于理論教學，而忽略了實踐的重要性，導致學生在實際操作和問題解決能力上存在欠缺。（2）線上線下融合不夠：雖然線上教學得到了廣泛應(yīng)用，但線上線下教學的融合度仍然有待提高，未能充分發(fā)揮二者的互補優(yōu)勢[4]。（3）師資力量不均衡：一些教師缺乏互聯(lián)網(wǎng)教學技能，難以適應(yīng)新型教學模式的需求，導致教學質(zhì)量參差不齊。因此，需要不斷更新教學理念，加大教學資源投入，加強教師技能培訓，并積極探索和創(chuàng)新教學模式，以適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代和經(jīng)濟新常態(tài)的教學需求。各經(jīng)濟管理教學方法的效果如表1所示。

造成這些不足的原因主要有以下幾點：（1）教學理念滯后：部分教師仍堅持傳統(tǒng)的教學理念，未能及時更新和適應(yīng)經(jīng)濟新常態(tài)背景下的教學需求。（2）教學資源投入不足：部分高校在經(jīng)濟管理教學方面的投入不足，導致教學設(shè)施、實踐基地等建設(shè)滯后，難以滿足實踐教學的需求。（3）教師技能培訓不夠：高校在教師技能培訓方面的投入不夠，導致部分教師缺乏互聯(lián)網(wǎng)教學技能，難以適應(yīng)新型教學模式的需求。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代和經(jīng)濟新常態(tài)背景下，經(jīng)濟管理教學還面臨著一些挑戰(zhàn)：（1）技術(shù)更新迅速：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展和更新，要求教師不斷學習和掌握新的教學技能，這對教師的專業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)能力提出了更高的要求[5]。（2）教學模式創(chuàng)新：隨著教育改革的不斷深入，經(jīng)濟管理教學需要不斷探索和創(chuàng)新教學模式，以適應(yīng)時代發(fā)展的需求。（3）學生需求多樣化：學生的學習需求和興趣點日益多樣化，要求教師能夠根據(jù)學生的特點進行個性化教學，這對教師的教學能力和教學方法提出了更高的要求。

三、互聯(lián)網(wǎng)+時代基于經(jīng)濟新常態(tài)的經(jīng)濟管理教學路徑

隨著全球經(jīng)濟一體化和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，經(jīng)濟管理學科面臨著前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，信息傳播的速度更快，資源共享的程度更深，這為經(jīng)濟管理教學提供了更廣闊的平臺和更豐富的資源。而經(jīng)濟新常態(tài)的到來，則要求經(jīng)濟管理教育與時俱進，培養(yǎng)出適應(yīng)新時代需求的高素質(zhì)人才。因此，必須深入研究在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代經(jīng)濟新常態(tài)背景中進行經(jīng)濟管理教學的路徑，探索出符合時代要求、具有中國特色的經(jīng)濟管理教學之路。這包括但不限于以下方面：

（一）更新教學理念，注重能力培養(yǎng)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代和經(jīng)濟新常態(tài)背景下，經(jīng)濟管理教學的首要任務(wù)是更新教學理念。傳統(tǒng)的教學往往側(cè)重于知識的灌輸，而忽視了對學生能力的培養(yǎng)。因此，教師需要將教學重點從單純的知識傳授轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、實踐能力、團隊協(xié)作能力等綜合素質(zhì)。具體來說，教師應(yīng)該以學生為中心，關(guān)注學生的個體差異和興趣點，并因材施教。同時，注重理論與實踐相結(jié)合，鼓勵學生通過實踐活動來深化對理論知識的理解。此外，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建在線學習平臺，為學生提供豐富的學習資源和個性化的學習路徑，以滿足不同學生的學習需求。

（二）創(chuàng)新教學方法，提高教學效果

為了適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代和經(jīng)濟新常態(tài)背景下的教學需求，經(jīng)濟管理教學必須創(chuàng)新教學方法。傳統(tǒng)的教學方法往往單調(diào)乏味，難以激發(fā)學生的學習興趣。因此，需要探索并應(yīng)用更加生動、有趣的教學方法。例如，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展遠程教學、在線輔導等教學活動，打破時間和空間的限制，使學生可以隨時隨地進行學習。同時，也可以采用案例教學、模擬教學等新型教學方法來模擬真實的經(jīng)濟環(huán)境和管理情境，讓學生在實踐中學習和掌握經(jīng)濟管理知識和技能。此外，教師還可以利用大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)對學生的學習情況進行跟蹤和分析，以便更好地指導學生的學習。

（三）優(yōu)化教學內(nèi)容，加強跨學科知識的融合

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代和經(jīng)濟新常態(tài)背景下，經(jīng)濟管理教學的內(nèi)容也需要進行優(yōu)化和更新。傳統(tǒng)的教學內(nèi)容往往過于陳舊和單一，難以適應(yīng)新形勢下的教學需求。因此，需要結(jié)合新經(jīng)濟形勢和市場需求來優(yōu)化教學內(nèi)容。一方面，要加強對新興產(chǎn)業(yè)的關(guān)注和研究，將相關(guān)內(nèi)容納入教學體系中，使學生了解并掌握新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢和前沿技術(shù)。另一方面，要注重跨學科知識的融合，將經(jīng)濟學、管理學、社會學等多個學科的知識進行有機整合，以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。此外，還可以引入行業(yè)內(nèi)的最新案例和實踐經(jīng)驗，使教學內(nèi)容更加貼近實際，提高學生的學習興趣和參與度。經(jīng)濟管理實踐教學效果如表2所示。

優(yōu)化教學內(nèi)容，加強跨學科知識的融合是提高經(jīng)濟管理教學質(zhì)量的重要途徑。教師應(yīng)結(jié)合新經(jīng)濟形勢和市場需求來更新教學內(nèi)容，加強對新興產(chǎn)業(yè)的關(guān)注和研究，注重跨學科知識的融合，引入行業(yè)內(nèi)的最新案例和實踐經(jīng)驗，以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

（四）加強師資建設(shè)，提高教師素質(zhì)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代和經(jīng)濟新常態(tài)背景下，經(jīng)濟管理教學對教師的素質(zhì)提出了更高的要求。因此，高校必須加強師資建設(shè)，提高教師的信息化素養(yǎng)和教學能力。首先，高校可以組織教師進行定期的培訓和學習活動，使其掌握最新的教學理念和方法。這些培訓和學習活動可以涵蓋互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運用、教學策略的更新等方面，以確保教師能夠緊跟時代的發(fā)展。同時，還可以鼓勵教師參與科研項目和實踐活動，以提高其科研能力和實踐經(jīng)驗，從而更好地將理論知識與實際應(yīng)用相結(jié)合。其次，可以引進具有豐富實踐經(jīng)驗和創(chuàng)新精神的優(yōu)秀人才來充實教師隊伍，為經(jīng)濟管理教學注入新的活力和動力。這些優(yōu)秀人才可以是來自行業(yè)的專業(yè)人士或者是具有豐富實踐經(jīng)驗的學者，他們的加入可以為學生提供更加豐富的實踐案例和經(jīng)驗分享，豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。此外，還可以建立激勵機制，鼓勵教師積極參與教學改革和創(chuàng)新活動，推動經(jīng)濟管理教學的不斷發(fā)展和進步。這些激勵機制可以包括教學成果獎勵、教學改革項目支持等，以鼓勵教師不斷探索教學領(lǐng)域的新方法，促進教學水平的提升。總之，加強師資建設(shè)，提高教師素質(zhì)是經(jīng)濟管理教學發(fā)展的關(guān)鍵。高校應(yīng)重視教師的培訓和引進工作，建立激勵機制，為教師提供更多的支持和動力，共同推動經(jīng)濟管理教學向更高水平邁進。

（五）強化實踐教學，提升應(yīng)用能力

實踐教學是經(jīng)濟管理教學中不可或缺的一環(huán)。通過實踐教學，學生可以將所學理論知識應(yīng)用于實際情境中，提升解決實際問題的能力。因此，學校需要加大實踐教學的力度，為學生提供更多的實踐機會。具體而言，可以與企業(yè)合作建立實踐基地，讓學生參與企業(yè)的實際運營和管理活動；也可以組織學生進行社會調(diào)查和市場研究，了解市場需求和行業(yè)動態(tài)。此外，還可以開展模擬競賽、案例分析等實踐活動，讓學生在模擬環(huán)境中進行實踐操作和問題解決。通過與企業(yè)合作、組織社會調(diào)查、開展模擬競賽和案例分析等活動，可以為學生提供豐富的實踐機會，幫助他們將理論知識應(yīng)用于實際情境中，提高解決實際問題的能力。

四、結(jié)束語

經(jīng)濟管理教學在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代和經(jīng)濟新常態(tài)的背景下，迎來了教學改革與創(chuàng)新的必然趨勢。面對新時代的挑戰(zhàn)與機遇，教師需要以開放的心態(tài)和創(chuàng)新的思維，積極探索適應(yīng)時代發(fā)展的經(jīng)濟管理教學模式。展望未來，我國的經(jīng)濟管理教學將繼續(xù)深化與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的融合，充分利用大數(shù)據(jù)、云計算等先進技術(shù)，以提升教學質(zhì)量和效率。同時，也需要更加注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，以滿足經(jīng)濟新常態(tài)對經(jīng)濟管理人才的高標準要求。在全社會的共同努力下，我國經(jīng)濟管理教學必將迎來更加美好的明天，為我國經(jīng)濟社會的持續(xù)健康發(fā)展提供有力的人才支撐和智力保障。

作者單位：陳銘 " 南京技師學院

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