新文科背景下高校財務管理本科專業課程思政實踐探析

楊懷宏

(湖南人文科技學院商學院,湖南 婁底 417000)

新時代“百年未有之大變局”背景下,中西方文明交融互鑒,各種社會思潮和價值理念交織跌宕,既對我國經濟社會的發展產生深遠影響,也對高校專業課程教學和人才培養理念產生廣泛影響。深化大學生思想政治教育改革創新,構建專業課與思想政治理論課同向同行、協同育人格局已成為新時代高校落實“立德樹人”根本任務的重要舉措和內容。 為深入貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神,貫徹落實中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》,教育部制定實施了《高等學校課程思政建設指導綱要》[1]。 如何順應新文科背景下大學生思維方式、情感特征和價值觀正在或將在悄然地發生變化這一特征,深入研究專業課程教學和思想政治教育有機融合,已成為財務管理專業教師深化課程教學改革的重大現實課題。 高校財務管理本科專業制度剛性和實踐應用性很強,與企業、事業單位財務管理工作崗位最新需求很貼合,就業對口方向與貨幣經濟直接關聯,這就更需要專業教師用正確的價值觀來引導大學生,增強學生法紀觀念和職業道德意識,從源頭上防范財務管理風險和違法違規行為。 根據新文科建設要求,遵循人才培養內在規律,結合財務管理本科專業特性,從專業教師、本專業學生、課程思政組織實施、教學環境保障等維度,研究財務管理專業課程思政價值內涵、本質要求和實施路徑,具有重大學術價值和深遠現實意義。

一、準確把握財務管理本科專業課程思政的價值意蘊

(一)增強大學生民族自信力,培育高素質專業人才

課程思政是指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式,促進專業課程與思想政治理論課同向同行,形成協同效應,是全面落實“立德樹人”根本任務的一種全新教育理念。 課程思政本質是教育,是實現“立德樹人”的必然要求和有效保障。 新文科背景下高校財務管理本科專業聚焦大學生思想政治教育要求,深入挖掘課程育人元素,積極推進思政元素融入專業課程,有助于培養學生經世濟民、誠實守信、德法兼修的基本素養,使學生在以后日常工作中能夠客觀、真實記錄和反映經濟業務,保持嚴謹、認真的態度來維護客戶或公眾的合法權益,形成良好的行為慣性,維護社會主義經濟秩序。專業教師授課時,應把自己的專業知識與時事、社會熱點問題聯系起來,通過案例分析、課堂討論等形式,使思政元素能落地生根、入腦入心,使學生們進一步堅定中國特色社會主義理想信念,讓大學生明白“德”是立身之本、成才之基、成功之源,只有“德”高才能正身立世,把他們培育成一名德才兼備、德行合一、誠信守法的高素質人才。

(二)組建思政課程共同體,推動思政教育提質增效

高校課程思政的實施既有賴于每位教師的個體創造力,又需要有一支高素質的課程思政教師隊伍,亟待組建由專業教師、思政教師、學工教師、校外導師等為主體的教育共同體。 專業教師雖是開展課程思政的主要力量,但在思想政治理論方面的教學經驗并不多,尤其是非黨員教師。 所以,專業教師應與思政教師定期交流,有利于思政教師協助專任教師正確處理好在教學中遇到的思政問題;而高校學工教師以輔導員為主,是與學生接觸最多的群體之一,也是最能獲得學生信賴的群體之一,因此在專業課教學以外的第二課堂及學校組織的各種活動中,均需要學工老師介入思想政治教育;校外導師以指導實踐為主,結合職業道德等元素對學生進行專業素質培養。 由此各個教育主體發揮各自優勢,又協同作業,以推進思政全面快速發展。

(三)發揮隱性教育功能,全面構建課程思政育人格局

通過對專業課程中蘊含的思政元素進行梳理,可有效增強財務管理本科專業課程的感染力,充分調動學生對專業課程的學習積極性,提升教學效果。 同時在財務管理本科專業中實施課程思政,可以有效地將思政教育融入財務管理各個本科專業課程教學環節中,將學術和學科資源轉化為育人資源,從而扭轉當前專業課程中重知識、輕育人的不良局面。 在豐富本科專業學科教育內容的同時,實現知識體系和價值體系系統化構建,充分發揮課程思政的隱性功能,讓課程教育回歸到育人的初心。

二、深刻認識財務管理本科專業課程思政現實困境

(一)培養定位模糊,價值導向性不強

課程思政教學在頂層設計上要把培養學生思政素養作為首要目標,并與專業教育相結合。 在傳授知識的同時,要對學生的思想意識、行為舉止實現價值引領。 目前在高校財務管理本科專業課程思政價值導向中出現兩種極端現象:一是部分高校對課程思政缺乏全面認知,集中表現為專業課程教師缺乏價值認知,認為學生的思政教育應由思政教師或者學生工作者承擔,財務管理本科專業技能的培養才是專任教師的任務,造成了課程教學職能被“扭曲”,產生“孤島效應”;二是有些高校高頻召開課程思政推進會、開展課程思政立項項目,專業教師亦為所授課程貼上課程思政的標簽。 但實際情況是課程思政工作重“表”輕“里”,有“兩張皮”的現象,功利主義傾向較重,使課程思政陷入形而上學的困境。

(二)認識觀念偏差,教師實施力不夠

財務管理本科專業課程的思政元素主要包括社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化教育、法制教育、職業道德教育等,然而該專業開展課程思政教育時間還很短,導致教師在嵌入思政元素到課堂教學內容時,思政元素分散、雜亂無章。 特別是有些教師對自身課程思政水平缺乏自信,往往會考慮到話題敏感性,害怕說錯話或者表錯態,從而對思政內容避重就輕甚至緘口不言。

(三)內在響應不足,學生轉化率不高

新時代下互聯網飛速發展,“00 后”大學生思維活躍、接受范圍廣、個性鮮明,單一枯燥的課程教學已無法有效激發學生的學習動力。 財務管理本科專業的部分教師還在沿用傳統教學方法,照本宣科,教學模板化,導致課堂氛圍較為沉悶,學生內心觸動不大,認知、行為、情感之間不協調,不愿意主動參與課堂教學中,突出表現在:一是部分教師過于強調專業知識與技能的傳授,忽略對學生思想價值觀念的引導;二是相當一部分學生將精力主要聚焦在會計等相關專業技術資格考試和其他學習中,這都直接影響到思政育人的效果。

(四)交叉融合不夠,內容處理簡單化

《高等學校課程思政建設指導綱要》強調專業課程是課程思政建設的基本載體。 高等教育要結合不同課程特點、思維方法和價值理念,深入挖掘課程思政元素,有機融入課程教學[1]。 但實際上,財務管理本科專業部分教師在課程思政教學中,很難有效把握專業課程與思政教學的契合點,如將“課程”與“思政”人為分割,曲解價值引領、知識傳授與能力培育的關系。 同時教師在挖掘思政元素時,容易忽略本科專業課程之間知識的交叉重疊,無法從協同整體的角度去構建專業思政內容體系,可能導致同一專業中多門專業課程思政元素融合低效簡單或無效,不能實現課程思政的進階。

(五)考核激勵缺乏,組織實施不系統

財務管理本科專業課程思政的考核激勵體系不完善,存在偏重形式而忽視內容的現象。 一方面對老師的考核主要以課時數、科研成果作為主要指標,很少能有對教學育人的投入與實際成效進行量化考評,此外學生評教、同行評教、教學督導評價大都流于形式。 對于學生的考評主要采用閉卷考試,方式過于單一,并沒有涉及思想政治表現等方面的內容。 另一方面高校也沒有采取相應措施來激勵教師在課堂教學中進行有效的思政教學,導致出現以下局面:部分教師純粹是應付式課程思政,走過場,上課仍以講解課本知識為主,以按時完成教學進度來應對檢查。

三、新文科背景下高校財務管理專業課程思政建設的有效路徑

(一)完善人才培養定位,明確財務管理專業思政建設的目標

高校是意識形態工作的前沿。 習近平總書記在2021 年9 月召開的中央人才工作會議上強調:“我們比歷史上任何時期都更加接近實現中華民族偉大復興的宏偉目標,也比歷史上任何時期都更加渴求人才?！盵2]

各高校要從堅持和發展中國特色社會主義的戰略高度,堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導,深刻領會課程思政是新文科背景下落實“立德樹人”根本任務的戰略舉措,一以貫之,持續推進,促進高校課程思政落地、落實、落細,確保與黨中央在思想、紀律和原則上的高度一致,切實擔當起“為黨育人、為國育才”的重任。 一是把學校的人才培養目標及培養標準落實到具體實踐中,把它作為指導學校各項教育教學工作的基礎性指南。 要在課程思政基礎上對財務管理本科專業人才培養方案進行修訂,重新定義人才培養目標,并制訂出一套行之有效的高素質財務管理人才培養方案。 二是構建財務管理本科專業的課程思政教學體系。 首先,在人才培養方案原有基礎上對基礎課、通識課、專業課等進行全面的分析,在課程目標設置、教學大綱修訂、教材編審選訂、教案課件深度上融入思政元素;同時更新教學方法與教學手段,建立一套適宜的全新課程體系。 其次,將思政教育拓展到多渠道多領域,除了課堂教學之外,充分發揮第一課堂和第二課堂互補作用,深入開展形式多樣的社會實踐等活動,開拓更多途徑來開展思政教育。

(二)創新財務管理本科專業教學中課程思政建設機制,加快構建專業教育與思政育人的大格局

1.著力提升專業老師思政育人能力

學高為師,身正為范。 辦好思政育人關鍵在教師,要充分調動專業課教師的積極性、主動性、創造性,必須增強其職業認同感、榮譽感、責任感,打造一支具有扎實的理論知識、專業的實踐能力、高尚的職業道德的雙師型教師。 一是提高專業教師的思政水平。 要求專業課教師要加強黨的創新理論武裝,重點學習黨的二十大精神、習近平總書記關于高校思政教育等重要講話精神。 要引導專業教師時刻關注政治,通過報刊、電視、網絡等媒體了解社會熱點,比如要求專業課教師通過“學習強國”等平臺,及時掌握時事新聞,提升思政水平。 二是提升專業課教師思政教學能力。 探索建立專業課和思政課融合教學機制,鼓勵教師圍繞財務管理專業課程開展思政教學設計,通過組建專業課程思政教學名師工作室,定期開展交流座談、集中備課、舉辦公開課等方式,交流教學心得,提升教學能力。

2.著力完善思政課程教學體系

首先是做好課前準備。 鼓勵學生通過線上資源提前預習理論內容,啟發學生對國內外經濟發展趨勢的關注和反思,時刻留意國內外社會重大變革,提升學生的社會責任感。 其次是強化課中實行。 通過實例與財務管理專業理論相結合,把思政課程融入專業教學。 最后是完善課后提升。 通過給學生布置日常鞏固作業或案例分析報告,不斷鞏固學生理論知識,提升財務管理專業素養,引導學生形成正確的價值觀。

3.著力創新課程思政考評機制

在完整的課程思政教學中,教師是執行人,學生是被執行人,要從教師和學生兩個方面建立考核評價機制:一是要對學生進行全面評價。 學校可以參考專業評估標準,不再局限于對學生考試成績、考勤等方面的考核,應構建包括考試成績、課堂表現、課后拓展及思政學習情況在內的評價體系,將學習態度、思想觀念、倫理道德等納入評價范圍,對學生進行全方位評價[3]。 重視對學生的日常學習和綜合素質的考察,并鼓勵學生參與“互聯網+”大學生創新創業大賽、“理財大賽”等比賽,通過“以賽促教”,讓學生從實際案例出發,融入思政內容的討論和匯報,讓學生自發地去感受,理解正確的政治方向、正確的價值追求,厚植愛國情懷、社會情懷和職業情懷。 二是要對教師進行多方面考評。學校應采用教師互評、專家點評、學校督導等方式,對各科教師的教學能力、思想道德、教學方法以及教學效果等展開評價。 將教師參與課程思政教學競賽、指導學生參加各類競賽、帶領學生投身社會實踐等育人實踐成果納入到教學評價考核體系中,并將其量化作為教師考核重要標準和崗位聘用、評優獎勵的重要依據,以提升課程思政推進和落實效果。 同時建立校級、院級二級專項督導機制,重點對課程思政課堂教學改革成效實施專項評價,每年精選出教學典范,發揮標桿示范作用。

(三)挖掘專業教學中思政元素,促進財務管理本科專業教育“回歸初心”

課程思政是在各門專業課程中深入挖掘思想政治教育素材,要圍繞社會主義核心價值觀、職業道德理念,立足于中國式現代化建設需求,挖掘財務管理本科專業各個課程的思政元素,讓財務管理本科專業教育“回歸初心”。 一是培養學生形成正確的價值觀、法制觀、義利觀,引導學生遵守與企業、事業單位財務管理有關的最新的國家法律法規,學會正確處理國家利益、企業利益、個人利益三者之間的關系。 二是對學生進行正確的投資觀和消費觀的教育,培養他們的風險意識。 三是指導和教育學生樹立“誠信第一、不做假賬”的職業道德,增強同學們的法律意識。 四是引導學生以“做好社會主義接班人”為己任,教導學生多了解國家和省級各層面的政治經濟政策,關注財務管理與監管等方面的發展態勢,承擔一個財務管理人的應盡之責。

1.建立思政課程教學資源庫

依靠團隊的力量可以加速課程思政建設的速度。 如以學院、系部或教研室為單元,依托不同專業組建課程思政團隊,各組成員群策群力,搭建課程思政教學案例資源庫。 在選擇思政案例的時候,教師要遵循以下幾個原則:首先應具有時代性。 教師應及時從新聞、報刊、社交軟件等渠道獲得第一手信息資源,通過廣泛使用鮮活而又豐富的案例,最大限度地激發學生的學習和參與熱情,提高他們對思想政治內容的認知和記憶,從而產生“課程思政”培養時代新人的積極效果;其次案例設計要與學生的生活緊密結合。 比如就業、考研、日常消費、旅游等,這樣才能吸引學生的注意力,激發他們的興趣和討論,同時也容易拉近教師與學生的距離。

2.發揮網絡教學優勢,構建網上教學平臺

在數字化時代,教師應不斷完善和建設具有自主知識產權的“專業課程思政”在線資源庫。 通過網絡教學平臺建設,形成一套豐富多彩的充分體現課程思政的數字化教學資源,以滿足教師的教學和學生的自主學習。 資源建設是基于碎片化的素材資源,其涵蓋了課程中的所有基礎知識點和崗位基本技能點,應多層次地融合到課程思政中。 在教學中,教師要把課堂的主導權交給學生,發揮學生的主觀能動性,開展“小組討論”和“課堂互動”等活動,同時利用多媒體的教學方法,在授課中,通過播放與所學內容有關的、淺顯易懂的網絡小視頻,來激發學生的學習興趣,提高他們的課堂參與度。

3.借助“外來”資源,促進“課內”與“課外”深度融合

通過設置企業案例、名家講座、微視頻、抖音等模塊,結合現代多媒體技術將趣味性和實用性有機結合起來,巧妙地將課程思政融入教學中,使學生愿意并快樂地學習,潛移默化達到了育人的目的。積極支持教師帶領學生“走出去”,設立移動課堂開展場景化教學;鼓勵學生以國內外著名公司的實例和資料進行調研,研究我國對民族企業發展的支持和投入力度,比如近幾年美國制裁中興通訊、華為公司等民族企業,禁用微信、抖音海外版的實例,讓學生感受到企業的生存和發展與國家實力密不可分,進而在專業課程學習中增強道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

四、啟示與展望

新文科背景下在高校財務管理本科專業中進行課程思政實踐,是解決目前高校財務管理本科專業課程思政困境、實現“立德樹人”根本任務的必然選擇,是培養適應新文科背景下經濟發展所需應用型財務管理人才的重要舉措。 在具體教學過程中,思政課程共同體的教師需挖掘出相應的思政元素,積極利用網絡教學平臺融合各類資源去指導學生解決實際問題;高校要加快構建適合本校的課程思政建設考核激勵機制,促使教師在課堂上積極主動地融入思政元素,形成新氣象,推動財務管理本科專業課程思政盡快落地見效,為我國現代化建設培養高素質的財務管理合格人才。