探究性教學模式在小學語文課堂中的應用

李劍妹

新課標強調學生的主體性，提倡讓學生在教師的引導下，通過自主、合作、探究的方式，主動參與到學習過程中，形成積極的學習態度和良好的學習習慣。在這一背景下，探究性教學模式應運而生，成為實現新課標理念的有效途徑之一，它強調學生在教師的指導下，通過發現問題、提出問題、解決問題的過程，主動建構知識，形成自己的見解和認識。文章以六年級下冊《臘八粥》為研究案例，引導學生通過探究性學習的方式深入了解臘八節的起源、發展和變遷，探究其中蘊含的文化價值和人文精神。學生可以通過小組討論、資料搜集、角色扮演等多種形式，積極參與到探究過程中，形成自己的見解和認識。通過這樣的教學方式，學生不僅可以掌握課文內容，還能深入了解傳統節日的文化內涵，增強對中華優秀傳統文化的認同感和歸屬感。

一、教學理念

本文的教學思路是“明確教學目標—梳理課文脈絡—設置探究性問題—分組探究與討論—匯報與交流—總結與提升—布置拓展任務”。首先，在教授《臘八粥》時，我們要深入挖掘課文中蘊含的文化內涵和人文情感。通過引導閱讀，讓學生理解臘八節的起源、習俗以及背后的文化意義，為后續的探究活動奠定堅實的基礎。其次，設計探究性問題。教師針對《臘八粥》的內容設計一系列具有啟發性和引導性的探究性問題，如“臘八粥的制作過程是怎樣的？”“臘八粥在傳統文化中有何特殊意義？”等。這些問題旨在引導學生主動思考、積極探究，培養他們的探究能力和創新思維。然后，組織多樣化的探究活動。在探究過程中，教師可以組織學生進行小組討論、角色扮演等多種形式的探究活動。通過這些活動，學生可以更深入地了解臘八節的習俗和文化內涵，同時鍛煉自己的合作能力和實踐能力。

二、學情分析

六年級的學生已經具備一定的語文基礎和自主學習能力，他們對中華優秀傳統文化和民俗風情有著濃厚的興趣；部分學生具備一定的閱讀能力和理解能力，能夠獨立思考和表達觀點，并逐漸形成了一定的合作學習意識，能夠在小組中展開討論和合作完成任務，進行深入的主題探究。然而，由于生活經驗和認知水平的限制，他們在理解某些傳統習俗和深層文化內涵時可能存在困難。

三、教材分析

《臘八粥》是六年級下冊的一篇課文，是一篇充滿文化韻味和人文情感的散文。課文通過生動的敘述和細膩的描寫展現了臘八節的習俗和文化內涵。文章語言優美，情感真摯，容易引起學生的共鳴。《臘八粥》不僅是一篇課文，更是一個文化載體，它蘊含了豐富的傳統文化知識和人文情感，是培養學生文化素養和人文精神的重要資源。通過深入探究課文內容，學生可以了解到臘八節的起源、發展和變遷以及其中蘊含的家庭親情、感恩意識、文化傳承等價值觀念。此外，教材中的插圖和輔助材料也為探究性教學提供了有力支持。

四、教學目標

1.能夠準確、流暢地朗讀課文，掌握其中的生字詞和重點句子，會寫“臘、粥”等12個生字，會寫“甜膩”等16個詞語。

2.通過預習課文，梳理出課文圍繞“臘八粥”主要講了哪些內容，分幾部分。

3.找出文章中圍繞八兒“等粥”的神態、動作和對話的語句，體會八兒等粥的急切心情，感受臘八粥的美味和兒童天真可愛的形象。

4.通過學習臘八粥的故事，感受家庭親情，培養學生的家庭觀念和道德修養。

5.學習并掌握詳略得當的寫作方法。

五、教學重難點

1.掌握詳略得當的寫法，感受作者寫作的技巧以及詳略得當寫法的好處。

2.體會課文中的人文情感，《臘八粥》不僅是一篇介紹傳統節日習俗的課文，更是一篇充滿人文情感的散文。作者通過生動的敘述和細膩的描寫，傳達了對家庭親情的珍視和對中華優秀傳統文化的熱愛。

六、教學過程

（一）品讀原文，激發興趣（5分鐘）

1.教師引導：品讀原文，并提問，通過提問激發學生的興趣和好奇心。

2.學生活動：學生回答并分享自己對臘八節的了解和自己的相關經歷。

3.目的：通過品讀原文和分享經歷，激發學生對《臘八粥》這篇課文的興趣，為接下來的深入探究打下基礎。

（二）情景探究，合作討論（10分鐘）

1.教師布置任務：將學生分成小組，要求每個小組探究臘八節的習俗和文中家庭氛圍的營造。教師提供臘八節的相關資料和背景信息供學生參考。

2.學生活動：小組成員共同閱讀課文中描述臘八節情景的段落，如熬臘八粥的過程、八兒的心理變化等。結合教師提供的資料和背景信息，小組成員進行討論，分析臘八節習俗的文化內涵和家庭氛圍的營造方式。

3.課本內容深入：教師引導學生關注課文中的人物對話和細節描寫，如八兒對臘八粥的渴望、母親對八兒的關愛等。學生分析這些對話和細節描寫如何展現家庭親情和節日氛圍。

4.目的：通過情景探究和合作討論，加深學生對臘八節習俗和文化內涵的理解，同時培養學生的團隊合作能力和分析問題的能力。

（三）細節挖掘，自主探究（10分鐘）

1.教師指導：指導學生關注課文中的細節描寫，如人物的表情、動作、心理等，要求學生通過細節描寫感受人物的情感變化和人物之間的關系。

2.學生獨立閱讀課文，勾畫關鍵細節，并寫下自己的理解和感受。如學生可以關注八兒在等待臘八粥的過程中表情和動作的變化以及母親對八兒的關愛和呵護等細節，本章詳寫“等粥”，略寫“喝粥”，圍繞“等粥”寫了“盼粥”“分粥”“猜粥”“看粥”這四個場景，帶領學生依次學習。

（四）交流分享，注意表達方式

1.學生讀第2～8自然段，感受八兒的心情，畫出描寫八兒神態動作的詞語，“喜得快發瘋了”“進進出出”。

“媽，媽，要到什么時候才……”

“要到夜里！”

“那我餓了！”

“餓了，也得到太陽落下時才準吃。”

學生分角色朗讀，體會人物的心情，討論：八兒真的餓了嗎？

2.自主學習課文第9～17自然段，畫出能表現八兒饞樣兒的語句和描寫方法。

文中共出現幾次嘆氣？這樣寫有什么好處？

生：文中共出現了5次嘆氣，這樣寫出了八兒內心的失落和對臘八粥的喜愛、急切之情。

3.學生要找出課文中描寫臘八粥的句子，并嘗試分析其語言特點。例如，提問：“作者是怎樣形容臘八粥的香味的？這樣的描寫有什么好處？”為了幫助學生更好地理解課文中的語言特點，我會引導學生關注課文中的比喻句和擬人句等修辭手法，并讓他們嘗試模仿這些修辭手法進行寫作練習。

學生活動：學生仔細閱讀課文，找出相關句子，并嘗試分析其語言特點。然后，學生分享自己的品讀成果，并相互評價。在分享和評價的過程中，我會鼓勵學生大膽發表自己的看法和意見，以促進他們之間的交流和互動。

（五）主題升華，感悟母愛（10分鐘）

1.教師引導：引導學生思考課文中母親的形象以及她對八兒的無私關愛。提問學生：“母親在準備臘八粥的過程中展現了怎樣的母愛？”“這種母愛對八兒和整個家庭有何影響？”等。

2.學生活動：學生結合課文內容分享自己與母親共度的溫馨時刻和母親對自己的關愛。通過分享和討論，學生感受到了母愛的偉大和無私，并思考如何回報母愛。

3.情感共鳴：教師引導學生思考自己在家庭中感受到的母愛，并分享自己的感受和體會。通過情感共鳴，讓學生更加珍惜和感恩母愛，培養家庭親情意識。

4.目的：通過主題升華和感悟母愛，讓學生更加深入地理解課文中的母愛主題，同時培養學生的感恩之心和家庭親情意識。

（六）拓展閱讀，豐富視野（5分鐘）

1.教師引導：我會引導學生思考臘八節在現代生活中的意義和價值。如我會提問：“我們現在為什么還要過臘八節？臘八節對我們有什么啟示？”為了幫助學生更好地理解臘八節的意義和價值，我會分享一些與臘八節相關的故事和習俗，如臘八粥的起源、制作方法和寓意等。同時，我也會引導學生思考這些故事和習俗所蘊含的文化內涵和價值觀，如家庭親情、感恩和分享等。

2.學生活動：學生結合自己的生活經歷和實際情況談談自己對臘八節的看法和感受。如學生可能會分享自己家中制作臘八粥的經歷和過程，以及與家人一起分享臘八粥的溫馨場景。然后，學生分組討論如何在家庭中傳承和發揚臘八節這一傳統，并分享討論成果。在討論的過程中，我會鼓勵學生積極發言、互相交流，以促進他們之間的合作和分享精神。

3.教師推薦：為學生推薦與《臘八粥》主題相關的拓展閱讀材料，如其他傳統節日的故事、描寫家庭親情的文章或書籍等。

4.學生活動：學生利用課余時間進行拓展閱讀，了解更多關于傳統節日和家庭親情的知識和故事。同時，學生可以記錄下自己的閱讀感受和啟發。

（七）課堂小結，鞏固成果（5分鐘）

1.教師總結：總結本節課的學習內容，強調臘八節的文化意義、家庭親情以及母愛的偉大。同時，教師對學生的積極參與和討論給予肯定和鼓勵。

2.學生反饋：學生回顧自己的學習收獲，分享對母愛和中華優秀傳統文化的新認識。學生可以談談自己對臘八節習俗的理解、對家庭親情的感悟以及對母愛的體會等。

3.目的：通過課堂小結，教師要幫助學生梳理所學知識，鞏固學習成果。同時，通過學生的反饋，教師可以了解學生的學習情況和感受，為后續教學提供參考。

七、布置作業，延伸學習（5分鐘）

1.教師布置：要求學生寫一篇短文，以“我眼中的臘八節”或“母愛如粥”為題，描述自己對臘八節或母愛的理解和感受，同時，鼓勵學生結合自己的生活經歷和實際情況進行寫作。

2.學生作業：學生回家后完成短文寫作，并準備下節課的分享。學生可以與家人分享自己的作品，促進家庭親子交流和情感溝通。

3.目的：通過寫作作業延伸學生的學習和思考，同時培養學生的寫作能力和表達能力。通過家庭親子交流加強家庭親情和親子關系的培養。

八、板書設計

第2課 臘八粥

眾人愛粥

等粥（“盼粥”“分粥”“猜粥”“看粥”）

喝粥

九、教學反思

在教授六年級下冊《臘八粥》這一課時，我深感中華優秀傳統文化與語文教學之間的緊密聯系。通過這篇課文，學生不僅學習了語言文字，更在潛移默化中感受到了中華民族的傳統習俗和家庭親情的溫暖。在教學過程中，我注重培養學生的閱讀能力和情感體驗。教師引導學生細讀課文、深入探究人物情感和情節發展，使他們對課文的理解更加深入。同時，我還注重拓展延伸，引導學生思考臘八節在現代生活中的意義和價值，以及如何在家庭中傳承和發揚這一傳統，這不僅豐富了學生的文化內涵，也促進了他們的思考和表達能力的發展。然而，在教學過程中，我也發現了一些不足之處，需要更加注重學生的個體差異，因材施教，讓每個學生都能在課堂中得到充分發展和提升。

（作者單位：福建省莆田市城廂區常太學校）

編輯：李琴芳