層級建構：讓學習任務群互動共生

唐朝輝

一、教材內容分析

《夏天里的成長》是一篇通過描繪夏季萬物生長的情景，展現生命在夏季蓬勃發展的散文。文章結構清晰，語言生動，通過細膩的描寫和形象的比喻展現了夏天生機盎然的景象。在內容上，本文主要分為三個部分：第一部分描述了夏天是萬物生長的季節，強調了生長的普遍性和迅速性。第二部分具體描繪了各種生物在夏天的生長情況，包括植物和動物。第三部分進一步闡述了夏天生長的意義，強調了珍惜時光、抓住機遇的重要性。這篇文章的教學，旨在讓學生了解夏天生長的特點和意義，培養學生對大自然的熱愛和對生命的敬畏之情。同時，通過品味文章生動的語言，培養學生的語言感受能力和審美情趣。結合學習任務群的理念，我們在教學中將重點放在學生的互動共生上，通過設置一系列任務和活動，引導學生積極參與、合作探究，促進學生在互動中建構知識、提升能力。同時，我們將充分利用教材資源，結合教學手段，為學生提供豐富的學習素材，拓寬他們的學習視野。

二、教學過程

（一）導入環節

提問導入是一種常用的導入方法，通過提出一系列問題，激發學生的好奇心和求知欲，引導學生進入學習狀態。在《夏天里的成長》一課的導入環節中，提問導入可以發揮重要作用。教師提出的問題應該緊扣課文的主題，以引發學生的自主思考。

案例片段一：

教師：你們覺得夏天最大的特點是什么？（引導學生思考并回答）

學生：夏天的太陽是非常毒的！

學生：炎熱的夏天可以在戶外游泳。

學生：可以吃好吃的冰激凌。

教師：你們覺得夏天里什么生物生長得最快？

學生：“草”“樹”“花”“水果”，等等。

教師：是的，夏天是生物生長最快的季節。今天我們就一起來學習《夏天里的成長》這篇課文，了解夏天里生物生長的特點及其原因。

小結：提問是一種能夠激發學生思維、引導學生進入學習狀態的有效方法。在《夏天里的成長》一課的導入環節，教師可以根據學生的實際情況和課文內容，靈活運用提問的方法，為后續的學習任務群互動共生打下良好的基礎。

（二）了解書籍特點

在教學過程中，了解書籍特點的重要性不容忽視。了解書籍特點能夠幫助學生更好地理解文本內容。不同的書籍有不同的特點。教師可以向學生展示不同種類的書籍，并與學生討論這些書籍有什么共同的特點，引導學生思考并回答。學生可能會回答“有文字”“有圖畫”“可以學到知識”等。

隨后，教師可以進行總結：書籍都是通過文字和圖畫等形式傳遞知識和信息的。但是，不同的書籍也有不同的特點，如有的書以文字為主，有的書以圖畫為主，有的書注重故事情節，有的書注重科普知識。那么，今天我們學習的《夏天里的成長》這篇文章，它有哪些特點呢？

案例片段二：

教師：同學們，我們已經學習了《夏天里的成長》這篇文章，現在我們探討一下這篇文章的特點。

學生：我覺得這篇文章的語言很優美，作者運用了很多修辭手法。

教師：你能具體舉幾個例子嗎？

學生：比如，“草長，樹木長，山是一天一天地變豐滿”這句話運用了排比的修辭手法，形象地表現了夏天里生物的生長情況。

學生：我覺得這篇文章的結構也很獨特，作者通過不同的角度表現夏天里生物的生長狀態。

教師：沒錯。你能具體說說作者是從哪些角度表現夏天里生物的生長的嗎？

學生：作者從植物、動物、山、水、鐵軌等不同的角度描寫夏天里各種事物的生長，使文章內容更加豐富。

教師：很好，同學們對這篇文章的特點有了很好的理解。那么，你們覺得這些特點對你們完成習作有什么啟示嗎？

學生：我覺得我們可以學習作者運用的修辭手法豐富我們的語言表達。

學生：我覺得我們可以學習作者通過多角度表現主題的方法，這樣可以使文章內容更加豐富多樣，也更有層次。

教師：同學們說得非常好。在日后的生活學習中，我們要注意語言的美感和豐富性，可以運用各種修辭手法提升語言的表達效果；同時，我們要注重從多個角度表現主題，使文章更具層次感和立體感。

（三）深入探討環節

深入探討環節是教學過程中一個重要的環節，它旨在引導學生對文章進行深入的分析和理解。在這個環節中，教師可以通過列舉一系列的討論內容，引導學生從主題、結構、內容等多個方面對文章進行深入探討，以培養學生的閱讀理解能力和批判性思維。

教師給學生分組，讓每個小組選擇一個主題進行深入討論，如“夏天里生物的生長特點”“散文的語言特點”等（見表1）。小組討論后，每個小組選一名代表匯報討論成果，與其他小組分享。學生通過小組討論能夠互相交流、互相啟發，增強對文章的理解程度。

表2展示了每個小組的討論成果，包括主題、子項和具體的討論成果。通過這個表格，教師可以清晰地了解每個小組的討論情況，并進行總結和評價。同時，小組間也可以相互借鑒和參考討論成果，進一步拓展自己的思路和認知。

表1 小組討論內容

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表2 小組代表討論成果

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通過表1，學生可以清晰地看到每個主題下的子項和對應的討論內容。這有助于他們更有條理地進行深入討論，并更好地理解文章的主題和語言特點。通過表2，教師可以根據學生的討論情況進行總結和評價，幫助他們進一步提高閱讀理解能力和批判性思維。

（四）寫作練習環節

寫作練習能夠幫助學生將閱讀理解和語言表達結合起來，提高學生的寫作能力和思維水平。教師講解寫作技巧，如運用修辭手法、組織文章結構等，要求學生選擇一個主題進行寫作練習，并運用所學知識來表現主題。通過寫作練習，學生能夠鞏固所學知識，提高自己的寫作能力。

教師：同學們，《夏天里的成長》一文描述了夏天里各種生物迅速生長的情景。那么，對于“成長”，你們有什么樣的看法呢？請同學們結合自己的生活經歷和感受，寫一篇關于“成長”的作文。要求從不同的角度去思考和表達，盡量做到觀點鮮明、思路清晰、語言流暢。在寫作過程中，要注意修辭手法、描寫方法等的運用。如可以使用修辭手法、細節描寫等增強文章的表現力。同時，要注意語句的連貫性。給大家20分鐘時間進行寫作。

教師：時間到了，請停筆。現在請幾位同學分享自己的作文，大家一起來點評和提建議。

學生：我寫的是《勇敢面對困難，不斷成長》，主要講述了自己在學習中遇到困難時如何克服并取得進步的經歷。（朗讀文章）

教師：很好，這篇文章很真實，寫出了自己的心路歷程。建議可以在具體事例上再豐富一些，讓讀者感受到你的成長過程。

學生：我寫的是《成長需要時間》，通過植物的生長比喻人的成長，說明成長是一個需要時間和耐心的過程。（朗讀文章）

教師：這篇文章很巧妙地運用了比喻手法，語言也很優美。建議可以多舉一些例子支撐觀點。

學生：我寫的是《成長的煩惱與快樂》，講述了自己在成長過程中遇到的一些煩惱和快樂。（朗讀文章）

教師：這篇文章很真實，寫出了成長的復雜情感。建議可以對一些細節進行仔細刻畫，讓讀者感受到你的內心世界。

教師總結：同學們的點評都很到位。這篇關于“成長”的文章確實有它的亮點。小作者們通過自己的經歷和感悟，將“成長”這個主題展現得淋漓盡致。在寫作過程中，同學們也要學會結合自己的經歷和感受，讓文章更加生動有趣。同時，也要注意語言的流暢性和用詞的準確性。希望同學們在今后的寫作中能夠發揮自己的優勢，不斷提高自己的寫作水平。

三、教學總結、反思

本次《夏天里的成長》的教學，我們致力于采用學習任務群進行教學，并力求任務群間的互動共生。

（一）教學實踐總結

1.深入探討：學生對文章主旨有深刻理解，能探討生物在夏天生長的特點及意義。

2.任務群設置：任務群設置合理，互動性強，有助于學生連貫、深入地理解主題。

3.寫作練習：學生通過寫作練習，提升了思維和寫作能力，且在互動評改中互相學習。

（二）教學反思與改進

1.閱讀理解指導：強化閱讀理解指導，培養學生多角度、多層面理解文章的能力。

2.任務群優化：進一步優化任務群設置，提高連貫性和互動性。

3.寫作技能訓練：加強寫作技能訓練，包括觀點提煉、文章結構組織等。

總之，本次教學雖有成果，但仍需在多個方面進行改進。未來我們將繼續優化教學方法，提高學生的學習效果和思維能力。

（作者單位：江蘇省南京師范大學附屬中學江寧分校）

編輯：常超波