激勵理論在高校學生管理中的運用

［摘 要］ 激勵理論的應用在高校學生管理中非常重要，激勵理論通過研究學生的行為和動機，針對不同的學生群體設計和實施不同的激勵措施，激發學生的學習興趣和積極性，提高其成績和成就。介紹了經典激勵理論的主要內容以及激勵理論在高校學生管理中的作用，并提出了創造積極的學習環境、提供多樣化的激勵方式、建立有效的學生評價體系、營造互動交流的學習氛圍、培養自我激勵和自我調節能力的實踐策略，為激勵理論在高校學生管理中的運用提供一些理論依據和借鑒。

［關鍵詞］ 激勵理論；高校學生管理；學習積極性

［基金項目］ 2023年度四川工業科技學院校級教育教學研究改革項目“數字化技術賦能課堂教學范式的理論與實踐研究”（cgkjg-202357）；2023年度四川工業科技學院校級科研項目“信息技術賦能社區教育的理論與實踐研究”（GKY23A02）

［作者簡介］ 陳鵬羽（1986—），女，四川內江人，博士，四川工業科技學院繼續教育學院講師，主要從事教育質量管理、教育經濟與管理研究；陳 堂（1983—），男，四川成都人，博士，西南交通大學經濟管理學院教授，主要從事數字化轉型與教學管理研究；陳 穎（1984—），女，海南?？谌?，博士，海南職業技術學院旅游學院講師，主要從事管理學、民航運輸與旅游研究。

［中圖分類號］ G642.2 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）09-0035-04 ［收稿日期］ 2023-03-28

引言

高校教育作為我國教育體系的重要組成部分，學生的管理和培養對保證高校教育質量至關重要。不同學生之間存在不同的性格、需求和動機，如何有效地激發學生的學習興趣和潛力，是高校教育管理面臨的重要問題。激勵理論作為一種心理學理論，為探究人類行為背后的動機提供了新思路和方法，為高校學生管理提供了一種可行方案。本文旨在探討激勵理論在高校學生管理中的應用，以提高學生的綜合素質和創新能力，促進其全面發展。

一、激勵理論的主要內容

（一）經典激勵理論的概述

激勵理論是指探究人類行為背后的動機和原因的一種心理學理論，在激勵理論的發展歷程中，經典激勵理論是其中最重要的一部分。經典激勵理論主要由行為心理學家和管理學家提出，并從不同角度分析了人類行為的驅動因素。其中較重要的理論包括馬斯洛的需求層次論、赫茨伯格的雙因素理論和自我決定理論。經典激勵理論的產生背景：在工業化和組織化社會中，人們需要更有效地激發員工的動機和行為，以提高生產效率［1］。馬斯洛在20世紀40年代提出了需求層次論，認為人類行為的動機是由滿足未滿足需求的愿望所驅動的。赫茨伯格則在20世紀50年代提出了雙因素理論，將激勵因素分為內在因素和外在因素。

（二）馬斯洛的需求層次論

馬斯洛的需求層次論是激勵理論中最有名和最有影響力的理論之一，該理論認為人類行為是由一定的需要和動機所驅動的，并將這些需要按照不同的層次構成了一個層級系統。馬斯洛的需求層次論將人類的需要分為五個層次：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我實現需要。這些需要從底層到頂層依次遞增，每個需要層次都是上一個層次得到滿足后才會發揮作用。在高校學生管理中，理解馬斯洛的需求層次論對了解學生的行為和需要有重要的作用。教育管理者可以根據不同的需求層次為學生提供支持和指導，從而促進學生的學習和發展。

（三）赫茨伯格的雙因素理論

赫茨伯格的雙因素理論認為影響工作動機和滿意度的因素可以分為兩種類型：動力因素和衛生因素。動力因素包括工作本身的特性，如工作挑戰性、成就感、責任感、晉升機會等，這些因素能夠激發員工的工作動機和提高滿意度，促進個人的成長和發展。衛生因素包括工作環境、薪酬待遇、人際關系、公司政策等，這些因素不能激發員工的工作動機和滿意度，衛生因素只有在滿足了之后才能使動力因素發揮更大的作用。赫茨伯格的雙因素理論為高校學生管理提供了一些實踐策略和理論支持，幫助教師和學校管理者更好地理解學生的行為和動機，并采取相應的激勵措施，提高學生的學習表現和動機。

（四）自我決定理論

自我決定理論是由心理學家德西（Edward L. Deci）和瑞恩（Richard M. Ryan）共同提出的一種激勵理論，該理論認為個體的行為是由其內在動機和外在激勵共同作用的結果。在自我決定的情境下，個體可以根據自己的價值觀和興趣選擇行動方向，主動參與和投入工作和學習中，從而體驗到自我肯定和成就感。而在外在激勵的情境下，個體的行為可能會受到外界獎懲、壓力和規范的影響，導致動機和表現的下降［2］。自我決定理論主要包含三種基本需求：自主性、關系和能力。自主性是指個體對自己行為的掌控和選擇權，有權利選擇自己的學習方式和目標，有權利表達自己的觀點和意見。關系是指個體對他人的聯結和互動，包括友誼、合作、歸屬感等。能力是指個體感到自己能夠有效地實現自己的目標，掌握必要的技能和知識。

二、激勵理論在高校學生管理中的作用

（一）提高學生學習積極性

激勵理論認為個體的行為和動機是由外部和內部因素相互作用的結果，受其自身需求和動機的影響。內在激勵是一種基于個人興趣和自我調節的激勵方式，可以使學生感受到學習的價值和意義，并且愿意主動地參與到學習中。教師可以使用激勵理論提供的實踐策略提高學生的內在動力，提供具有挑戰性的學習任務，為學生提供更加有意義的學習體驗等。這些方式將會使學生更好地理解學習的價值和意義，從而愿意更加主動地參與學習。外在激勵則包括獎勵和懲罰手段，獎勵可以激發學生的學習興趣和動機，如表揚和認可等，懲罰可以對學生的不良行為和表現進行懲罰。在高校學生管理中采取合適的外在激勵方式，對提高學生的學習積極性非常重要。

（二）提高學生創新能力

激勵理論提供了多種激勵方式，這些激勵方式可以激發學生的創新興趣和動機。例如，用獎勵、認可、鼓勵等方式，激發學生的創新興趣和動機，讓學生在學術和實踐中有更多的創新體驗，這些激勵方式能夠使學生有更強的動機和熱情去探索新的領域和新的知識，從而增強其創新能力。激勵理論提供了自主性和自我調節的激勵機制，這些機制可以幫助學生掌握自己的學習進度和學習方向，以更加自主和獨立的方式進行學習和創新。教師可以采用探究性學習、問題導向學習等方式，促進學生自主學習能力和創新思維的發展，使學生在學術和實踐中實現自我發展和自我超越，從而提升其創新能力。激勵理論可以促進學生養成積極的心態和意識，創新需要學生具備積極的心態和意識，包括自信、樂觀、勇氣和堅持。

（三）增強學生自我管理能力

激勵理論注重個體的自主性和自我調節能力，自主性和自我調節是人類行為和動機的重要組成部分，也是學生自我管理的核心能力。激勵理論認為個體需要獲得一定程度的自主性和自我調節能力，才能更好地掌握自己的行為和動機。自我決定理論認為，個體需要獲得一定的自主性和自我調節能力，才能更好地實現追求自我和超越自我的目標。激勵理論提供了多種自我管理策略和技能，這些策略和技能可以讓學生更好地掌握自己的學習進度和方向，從而培養其自我管理能力。學生可以采用目標設定、自我反思、時間管理等策略，更好地掌握自己的學習進度和方向［3］。這些策略和技能可以讓學生更好地規劃自己的學習，并實現自我調節和管理的目標。激勵理論可以提高學生的自我效能感，自我效能感是指個體對自己能力的信心和信念。激勵理論提供多種激勵方式和實踐策略，可以幫助學生更好地實現自我激勵和自我調節，從而提高其自我效能感。教師可以使用鼓勵、認可和支持等方式，使學生更好地發揮自己的潛能，實現自我調節和管理的目標。

（四）提高學生心理健康水平

激勵理論注重個體需求的滿足和心理健康，能夠緩解學生壓力，減輕焦慮和抑郁。激勵理論可以提高學生的自我效能感和自信心。自我效能感和自信心是人類行為和動機的重要組成部分，也是心理健康的關鍵因素之一。激勵理論提供多種激勵方式和實踐策略，可以讓學生更好地實現自我激勵和自我調節，提高其自我效能感和自信心。這將有助于緩解學生的壓力，減輕焦慮和抑郁。激勵理論可以提高學生的學習動機和興趣，學習動機和興趣與心理健康關系密切。激勵理論提供了多種激勵方式和實踐策略，可以激發學生的學習興趣和動機，讓學生在學術和實踐中有更多的積極體驗，這些積極體驗將有助于提高學生的心理健康水平。

三、激勵理論在高校學生管理中的實踐策略

（一）創造積極的學習環境

課堂氛圍的營造是創造積極學習環境的關鍵因素之一，教師應該營造和諧的師生關系，注重課堂互動和學生參與，積極引導和鼓勵學生發言和表達，激發學生的學習興趣和動機，提高其學習動力。學習資源的優化是創造積極學習環境的重要保障，提供多樣化的學習資源，如課堂演示、學習資料和網絡資源等，幫助學生更好地理解知識和實現自我激勵，教師還應該關注學習資源的更新和維護，確保學習資源的有效性和時效性。學習體驗的優化是創造積極學習環境的重要手段，能引導學生積極參與學習，鼓勵學生在學習中探索和創新，提供多樣化的學習任務和活動，讓學生獲得積極的學習體驗，提高其學習動機和興趣。學習反饋的優化是創造積極學習環境的重要手段，通過提供及時、準確、具體的學習反饋，讓學生更好地了解自己的學習狀態和表現，并及時調整自己的學習行為和動機。同時，還應該引導學生關注自我反饋，幫助學生更好地認識自己的學習需求和目標。

（二）提供多樣化的激勵方式

多樣化的激勵方式可以幫助學生更好地實現自我激勵和自我調節，提高學生的學習動機和興趣。正向激勵方式是指給予學生獎勵和表揚，以增強學生的學習動機和興趣。使用發放獎勵和表揚信等方式，激發學生的學習興趣和動機，提高其學習積極性；還可以采用競賽等方式，激發學生的競爭意識和動機，促進學生創新能力和自我管理能力的提升。負向激勵方式是指給予學生懲罰和警告，以促使學生改正錯誤和缺點，可以用扣分、懲罰等方式，提高學生的自我控制和自我管理能力，促進其學習動機和興趣的提升。同時，應該注意控制負向激勵的使用頻率和程度，以避免對學生產生不良影響。自我激勵方式是指學生自我激勵和自我調節，以提高學習動機和興趣，可以引導學生關注學習成果和收獲，提高其自我效能感和自信心，從而促進學生自我激勵和自我調節能力的發展［4］。團隊激勵方式是指通過團隊合作和協作，激發學生的學習動機和興趣?？梢越M織學生進行團隊活動和項目實踐，激發學生的團隊意識和協作能力，促進學生的創新能力和自我管理能力的提升。

（三）建立有效的學生評價體系

有效的學生評價體系可以幫助學生更好地了解自己的學習狀態和表現，及時調整自己的學習行為和動機，促進學生學習動機和興趣的提高。教師應該注重學生的自我評價。自我評價是學生評價體系的重要組成部分，可引導學生了解自己的學習需求和目標，幫助學生定期對自己的學習狀態和表現進行評價和反思，及時調整自己的學習行為和動機，提高其學習動機和興趣。同伴評價是學生評價體系的重要組成部分，可以組織學生進行小組討論和團隊合作，引導學生相互評價和反饋，促進學生自我激勵和自我調節能力的發展，提高其學習動機和興趣。教師評價是學生評價體系的重要組成部分，教師可以采用多種教學評價方式，如作業評價、考試評價、實驗評價等，對學生的學習表現進行評價和反饋。同時，還應該及時向學生提供準確、具體的評價和建議，讓學生更好地了解自己的學習狀態和表現，及時調整自己的學習行為和動機。終身評價是學生評價體系的重要組成部分，引導學生了解終身學習的重要性和必要性，幫助學生建立終身學習的意識和動機，促進其學習動機和興趣的提高。

（四）營造互動交流的學習氛圍

互動交流的學習氛圍可以讓學生更好地溝通和交流，分享學習經驗和成果，促進學生學習動機和興趣的提高。教師可以采用小組討論、案例教學、反饋評價和線上交流等方式，促進學生更好地溝通和交流，分享學習經驗和成果，促進學生學習動機和興趣的提高。采用小組討論和團隊合作的方式，促進學生之間的交流和互動。小組討論和團隊合作有助于學生更好地分享學習經驗和成果，互相學習和借鑒，提高學生的學習動機和興趣。另外，可以使用案例教學和問題解決的方式，激發學生思考和探究。案例教學和問題解決能讓學生更好地理解學習內容，掌握學習方法和技能，提高學習動機和興趣。教師還可以采用反饋和評價的方式，鼓勵學生之間的互動和交流，反饋和評價可以幫助學生了解自己的學習狀態和表現，及時調整自己的學習行為和動機，促進學習動機和興趣的提高。

（五）培養自我激勵和自我調節能力

自我激勵和自我調節能力能夠讓學生更好地控制自己的學習行為和動機，促進學生學習動機和興趣的提高。目標設置是自我激勵和自我調節的重要前提，引導學生了解自己的學習需求和目標，幫助學生建立具體、可操作的目標，并且給予學生必要的指導和支持，提高學生自我激勵和自我調節能力。自我監控是自我激勵和自我調節的重要組成部分，引導學生了解自己的學習狀態和表現，幫助學生建立自我監控的機制，及時調整自己的學習行為和動機，提高其自我激勵和自我調節能力。自我反思也是自我激勵和自我調節不可或缺的部分，引導學生對自己的學習狀態和表現進行反思和總結，及時發現自己的問題和不足，制訂相應的改進計劃和措施，提高其自我激勵和自我調節能力。自我鼓勵和獎勵是自我激勵和自我調節的重要手段，引導學生學會自我鼓勵和獎勵，及時給自己一些小獎勵或者回報，提高其自我激勵和自我調節能力。

綜上所述，激勵理論在高校學生管理中發揮著重要作用。通過提高學生學習積極性、創新能力、自我管理能力和心理健康水平等方面的實踐策略，激勵理論能夠讓學生更好地掌控自己的學習行為和動機，提高其學習成果和自我管理能力。激勵理論在高校學生管理中的應用不斷發展和完善，以期為高校學生的學習和發展帶來更多的積極影響。

參考文獻

［1］ 閔旭東.高校教學管理中激勵理論的融合運用實踐［J］.花溪，2023（4）：94-96.

［2］包艷琳.應用于高等學校中的西方激勵理論與激勵方法概述［J］.商情，2023（6）：121-124.

［3］毛曄翎.激勵理論在高校學生管理中的應用［J］.前衛，2022（18）：136-138.

［4］儲信煒.激勵理論在高校教育管理工作中的應用［J］.新課程教學（電子版），2022（9）：183-184.

The Application of Incentive Theory in College Student Management

CHEN Peng-yu1， CHEN Tang2， CHEN Ying3

（1. School of Continuing Education， Sichuan Institute of Industrial Technology， Deyang， Sichuan 618500， China; 2. School of Economics and Management， Southwest Jiaotong University， Chengdu， Sichuan 610031， China; 3. School of Tourism， Hainan Vocational University， Haikou， Hainan 570216， China）

Abstract： The application of incentive theory is very important in the management of college students. Through studying the behavior and motivation of students， incentive theory designs and implements different incentive measures for different student groups to stimulate students’ learning interest and enthusiasm， and improve their performance and achievement. This paper introduces the main content of classical incentive theory and its function in college student management， and puts forward some practical strategies to create positive learning environment， provide diversified incentive methods， establish effective student evaluation system， create interactive learning atmosphere， and cultivate self-motivation and self-regulation ability. It is hoped that this paper can provide some theoretical basis and reference for the application of incentive theory in college student management.

Key words： incentive theory; college student management; learning enthusiasm