高職院校新生心理健康狀況研究

［摘 要］ 用大學生人格健康問卷（UPI）和90項癥狀自評量表（SCL-90）對山東某高職院校新生的心理健康狀況進行了測評，測評結果顯示，高職院校新生心理健康狀況良好，總體心理健康狀況好于全國常模，但在強迫和恐怖兩個因子得分高于全國常模，精神病性與全國常模差異不顯著。男生心理健康水平高于女生，SCL-90和UPI有顯著性相關。在SCL-90各因子檢出率上，強迫、人際關系敏感、抑郁位于前三位。在心理健康教育中要多關注女生，針對強迫和恐怖高于全國常模以及強迫、人際關系敏感、抑郁檢出率高的情況，可設計專門的心理健康教育活動。

［關鍵詞］ 新生；心理健康；SCL-90 UPI

［基金項目］ 2023年度山東醫學高等專科學校輔導員專項研究項目“大學生積極心理品質培育的路徑與機制研究”（FDY202307）

［作者簡介］ 王姍姍（1982—），女，山東濱州人，碩士，山東醫學高等專科學校學生工作處（武裝部）館員，主要從事發展與教育心理學研究。

［中圖分類號］ G441 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）09-0185-04 ［收稿日期］ 2023-03-21

現代高職院校新生的心理特點復雜，在心理咨詢中經常發現學生有以下困擾：有的學生因高考發揮失常，沒考上理想大學，又不愿承受復讀的壓力，不得不上一所自己并不心儀的學校，心理落差大，不接納學校，不接納自己，有自卑的心理；有的學生進入學校后學習目標不明確，心理空虛、無聊，沒有意義感；有的學生想進一步參加專升本考試，繼續深造，但給自己的學習壓力太大，導致心理過于緊張、焦慮；有的學生高中時期只有學習這一項任務，而到了大學不僅要學習，還要參加社團活動、處理好人際關系和戀愛關系等，導致自身不適應大學生活。此外還有很多家庭因素、宿舍矛盾等突發事件影響著學生的心理健康。本研究通過對某高職院校大一新生的心理健康測試，來調查研究高職院校新生的心理特點，并進一步探討相應的心理健康教育策略。

測評對象和方法：采用整體抽樣的方式，抽取山東省某高職院校2022級新生進行調查，共收到有效問卷3 541份，其中，男生1 025人，女生2 516人，年齡16～36歲，平均年齡（18.47±0.81）歲；施測工具：90項癥狀自評量表，簡稱SCL-90（Sympton cheklist 90），測驗共90個自我評定項目。此量表每一個項目均采取5級評分制，其中1=沒有，2=很輕，3=中等，4=偏重，5=嚴重。SCL-90篩選陽性檢出標準為：總分超過160分，或者陽性項目的數量大于43項，或者任意一個項目因子的平均分數超過2分。

大學生人格健康問卷簡稱UPI（university personality inventory），由60個項目構成。UPI根據總分和其他篩選標準劃分為三類：第一類為可能存在嚴重心理問題，須盡快約請的學生。滿足條件之一：UPI總分在25分（包括25分）以上者；第25題做肯定選擇者；輔助題中同時至少有兩題做肯定選擇者。第二類可能有某種心理問題，但不甚嚴重，應引起咨詢機構注意的學生，滿足條件之一：UPI總分在20分至25分（包括20分，不包括25分）之間者；第8、16、26題中有一題做肯定選擇者；輔助題中只有一題做肯定選擇者。第三類被試可能暫時沒有心理問題，一般不作為咨詢機構重點注意的對象，不屬于第一類和第二類者應歸為第三類［1］。

施測標準：以班級為單位，采用測評軟件答題的方式在線測試，每人答題時間30分鐘。

統計分析：采用SPSS 26進行統計分析。

一、調查結果

（一）UPI和SCL-90相關性研究

通過表1可以看出，UPI和SCL-90皮爾遜相關系數是0.831，顯著性水平α＜0.01，所以UPI和SCL-90呈顯著正相關。本研究采用所有的學生數據作為數據處理對象。王夢娟和王園園在《UPI和SCL-90在高校新生心理普查中的應用研究》將UPI和SCL-90的檢出率做一致性檢驗，結果顯示陽性篩選標準具有中等強度一致性［2］。兩個研究的結果不一致的原因有兩個：一是和統計處理對象不同有關，王夢娟和王園園在《UPI和SCL-90在高校新生心理普查中的應用研究》中對篩選出的心理問題的檢出率做相關分析，筆者將所有的被試作為相關研究的對象；二是對兩個量表的心理問題檢出率做相關研究，研究結果并不能表明兩個量表的相關性，可能只是證明兩個量表篩選標準不一致，將所有被試的測評作為研究對象可以說明兩個量表的相關性。

該校UPI篩選出第一類學生有420人，占總數的11.86％；第二類學生有520人，占總數的14.69％；兩類學生共計940人，占總數的26.5％。SCL-90篩選出陽性人數1 222人，占總數的34.5％，UPI篩選出第一類和第二類的學生與SCL-90篩選出陽性的學生有709人重疊，重疊人數占UPI篩選出第一類和第二類學生的75.42％，占SCL-90篩選出陽性人數的58％。從以上數據可以看出，雖然兩個量表有顯著正相關，但在篩選的人員上仍不相同，這可能和篩選標準有關，所以做測試時可以同時做兩個問卷，兩個問卷結果互為補充。

（二）男女生心理健康差異性研究

從以上數據來看，UPI男女生總分有顯著性差異，男生心理健康水平高于女生。（見表2）

從該校學生SCL-90各因子得分上進行比較，女生心理健康水平在軀體化水平上得分高于男生，差異顯著；女生心理健康水平在強迫、抑郁、焦慮、恐怖因子水平上得分高于男生，差異特別顯著；男女生在人際關系敏感、敵對、偏執和精神病性四個因子上沒有顯著性差異。從該校學生SCL-90總均分看，男生總均分低于女生，差異性顯著。故在軀體化、強迫、抑郁、焦慮、恐怖方面，男生心理健康水平高于女生，總均分上男生心理健康水平亦高于女生。

（三）學生心理健康和全國常模比較

從表3可以看出，此高職院校學生在強迫和恐怖兩個因子得分高于全國常模，精神病性與全國常模差異不顯著，軀體化、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對、偏執各因子得分均低于全國常模，總均分低于全國常模，這說明該校軀體化、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對、偏執及心理健康總體水平高于全國常模，但在強迫和恐怖兩個因子上比全國常模差，精神病性水平和全國常模差異不顯著。

（四）SCL-90總體情況分析

從表4可以看出因子分大于等于2分的檢出率從高到低為強迫、人際關系敏感、抑郁、恐怖、焦慮、偏執、其他、敵對、精神病性、軀體化；因子分大于等于3分的檢出率從高到低為強迫、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執、其他、精神病性、軀體化；因子大于等于4分的檢出率從高到低為強迫、人際關系敏感、抑郁、敵對、焦慮、偏執、恐怖、精神病性、其他、軀體化。因子分從三個層面看檢出最高的前三個因子均為強迫、人際關系敏感、抑郁，在心理健康教育中要多關注這三個方面的問題。

二、討論及建議

該高職院校新生總體健康水平狀況較好。男生心理健康水平高于女生，強迫和恐怖兩個因子的得分要高于全國常模。所以在心理健康教育中要注意以下幾個方面。

（一）在心理健康教育中需要多關注女生心理健康水平

因受到其自身生理因素和生活環境的影響，女生心理特征有其獨特性。有些家庭中存在著重男輕女的觀念，家庭中偏愛男孩，對女孩不能公平對待，導致女生在成長過程中缺少關愛。有的家庭對女生過于嚴厲，再加上有的女生本身心思敏感細膩，導致有的女生在心理上有自卑、缺乏信心、自我價值感低的情況。有的家庭對女孩溺愛，讓孩子養成以自我為中心的習慣，進入大學后不能適應集體生活。所以在心理健康教育中要注意培養女生積極的自我觀念，注意人際交往技巧的培養，讓女生能夠增強自信心。

（二）在心理健康教育中要多關注強迫和恐怖兩個因子

強迫和恐怖因子得分高與遺傳因素、個性特點、應激因素等均有關系，尤其與個體的個性特點緊密相關，比如：過分追求完美、猶豫不決、謹小慎微等。追求完美是把雙刃劍，適當地追求完美可以促進一個人發展，而過度地追求完美，只能阻礙一個人的發展，在心理健康教育中教育學生要做最優主義，而不是完美主義。此外，在心理健康教育中多教育學生“順其自然，為所當為”的森田療法思想，順其自然就是接受和服從事物運行的客觀法則，它能最終打破精神交互作用。而要做到為所當為就要求學生在這一態度的指導下正視消極體驗，把心思放在應該去做的事情上。

（三）在心理健康教育中要多關注人際關系敏感和抑郁兩個因子，注重情緒調節法和處理人際關系的方式方法的指導

幫助學生學習用理性的認知取代非理性的認知，消除不合理認知導致的悲觀失望的心理體驗，促進其努力適應現實生活。認知行為療法通過改變學生認知進一步改變情緒和行為，促使其形成良好的有益的行為方式。此外，針對高職院校學生的心理特點，在心理健康教育和日常教學中，要多樹立多個方向的積極正向的榜樣，讓學生知道在高職院校這樣的平臺，也有機會成為在學術或事業上成功的人才，能夠看到希望，增強學習的動力。對于學習壓力太大而焦慮的學生，讓學生知道適當的壓力有助于提高學習效率，但過大的學習壓力卻會降低學習效率，如果學習壓力太大，要讓他們多注重過程，而不是結果，制訂可行的學習計劃，注重勞逸結合，活在當下，而不要總是活在未來，為未來的事情過分擔憂。

（四）積極開展家庭心理健康教育，每個孩子都是家庭的縮影

很多有心理問題的學生是受到家庭因素的影響，有些父母對子女期望太高，總是望子成龍，望女成鳳；總想著他們要成績好，考上好大學，有個好工作就能幸?？鞓?。但是有些學生為了達到這些期望卻一生都不快樂，甚至有一生的陰影。因為這些條件的背后可能有這樣的潛臺詞：你只有達到我的要求，你才是值得被愛的，才是有價值的。所以很多高中學生高考前會有焦慮癥狀，他們可能覺得如果考不上大學就沒有別的出路，就沒有活著的必要。所以父母要從內心認識到學習只是孩子的一個方面，但不是全部，給孩子的鼓勵和陪伴也很重要，讓孩子意識到父母希望他們考上好大學只是希望他們生活得更好，即使考不上也有其他的路可以走，父母永遠支持他們、愛他們。

（五）可以將積極心理學的理念貫穿在心理健康教育中

積極心理學是20世紀末起源于美國的一場心理學運動，發起者是美國心理學家塞利格曼。積極心理學倡導研究人類的積極的情緒、積極的人格特征、積極的社會環境，關注樂觀、意義感、自主、幸福感等的研究。積極心理學倡導從積極的方面提出問題，注重學生的身邊的支持和社會資源，并能從積極的方面解釋人們所遇到的問題。積極心理學注重激發每個人固有的或潛在的積極品質和力量，不僅適用于小部分有心理問題的學生，且可以提高所有學生的心理健康水平。

參考文獻

［1］鄧彩艷，王禮晗.民辦高校新生UPI與SCL-90測評結果比較研究［J］.統計與管理，2018（11）：102-105.

［2］王夢娟，王園園.UPI和SCL-90在高校新生心理普查中的應用研究［J］.麗水學院學報，2020，42（6）：124-128.

Study on the Mental Health Status of Freshmen in Higher Vocational Colleges

WANG Shan-shan， WANG Ju， QIN Ying， JIN Xiao-hui

（Student Affairs Office （Armed Forces Department）， Shandong Medical College， Jinan， Shandong 250002，China）

Abstract： Using college students personality health questionnaire （UPI） and 90 symptoms （SCL-90） scale， freshmen’s mental health is evaluated in a higher vocational college in shandong. The evaluation results show that higher vocational college freshmen’s mental health is good， and overall mental health is better than the national norm. But in two factors of force and terror， the score is higher than the national norm. The difference between psychosis and the norm is not significant. Mental health of boys is better than girls， and there is a significant association between SCL-90 and UPI. Forcing， interpersonal sensitivity and depression are in the top three in the detection rate of SCL-90. In mental health education， more attention should be paid to girls. Special mental health education activities can be designed for the situation that coercion and terror are higher than the national norm， coercion， interpersonal sensitivity and high detection rate of depression.

Key words： freshmen; mental health; SCL-90 UPI