青少年運動員職業生涯規劃問題與對策研究

摘要：青少年運動員作為我國競技體育發展的重要陣地，其職業生涯規劃教育至關重要，對于其能否勇攀競技體育最高峰還是轉型再就業都具有重要意義，職業規劃教育的建立旨在幫助運動員實現自我價值與多元化發展。本文從當前青少年運動員群體中的職業生涯規劃現狀出發，通過文獻資料法和邏輯分析法等發現，以競技訓練為主導的教學理念、職業規劃配套資源的失效以及相對應的監管平臺和反饋手段的缺乏造成了職業生涯教育的困境，對策如下：改善教育環境，培養青少年運動員職業規劃意識；協調教學資源，完善青少年運動員全過程職業生涯規劃教育；整合多方資源，建立青少年運動員職業規劃評估體系。

關鍵詞：青少年運動員；職業生涯規劃教育；問題；對策

基金項目：2022年湖南省職業教育教學改革研究項目，《體育運動學校學生職業生涯規劃教育的實踐路徑研究》，編號：ZJGB2022168。

一、引言

2023年7月體育總局與教育部等四部門聯合發布的《關于在學校設置教練員崗位的實施意見》標志著我國運動員體系向各行各業的積極融合[1]。以全紅嬋、蘇翊鳴、谷愛凌等青年運動員代表了我國青少年競技體育的巨大進步。但培養過程中也滋生出危害運動員本身乃至社會發展的負面影響，如學業荒廢、就業困難、社會脫節甚至違法犯罪等，歸根結底是在合適年齡段沒得到正確的價值觀念引領，自身定位和發展規劃不清晰[2]。在運動員職業生涯研究中，有學者探討世界競技體育強國的青訓體系中提出要加強體育社會力量和教育觀念[3]；多數運動員在職業生涯過程中由于年齡、社會閱歷等原因，職業特殊性意識不強，缺乏相應計劃和準備[4]；通過對歐洲運動員的雙重生涯發展分析，提出要盡早開展職業生涯規劃服務，為促進運動員成功轉型，有必要提前知道他們所考慮的發展路徑[5]。國內針對運動員職業生涯規劃的研究較為豐富，有整體性綜述分析，也有針對國外經驗的啟示，但多數以大齡運動員職業生涯及退役職業規劃為關注點，較少對青少年運動員職業生涯規劃開展深入且全面的研究。基于此，本文通過從青少年運動員職業生涯規劃體系及其重要性，結合當前困境，提出相應對策。

二、青少年運動員職業生涯規劃現狀分析

（一）職業規劃意識方面

我國專業化的競技運動員培養，運動訓練貫穿了每一名運動員的始終。相比成年運動員，青少年運動員存在入隊年齡小，世界觀、人生觀、價值觀不完整，訓練環境發展偏差等特質，故青少年運動員缺乏職業規劃意識。在校期間雖是半工半讀，但在教練員和學校氛圍影響下，“重訓輕文”的學習意識較重。過于追加訓練效果和比賽成績，導致青年運動員培養出現兩極分化，運動技能突出，基礎文化薄弱，社會生活能力匱乏，“等、靠、要”是青少年運動員普遍現象，缺乏對未來思考和職業規劃能力。

（二）職業規劃資源方面

高等職業教育的職業規劃教學體系完整，教育資源豐富，然而我國青年運動員教育培養中職業規劃資源明顯不足。青少年運動員年齡在6-18歲為主，未開設職業規劃等課程，職業規劃教育多以講座形式開展，缺乏系統教育。也未配備專業的職業規劃教師，致使青年運動員面對職業生涯迷茫時缺乏指導。職業規劃是青少年運動員成長過程的必經之路，訓期間雖有嚴格的生活、學習和訓練作息，但未缺乏社會融入，其職業規矩實踐資源貧乏，沒有良好實訓機會。

（三）職業發展目標方面

青少年體育運動員是優秀運動員苗子，是競技體育的后備人才，但并見得均能成為優秀運動員。青少年運動員。相比優秀運動員，具有整體基數大、生理年齡低、運動成績不穩定等特點。同時，此階段對于職業發展目標認知程度缺乏，對未來職業發展規劃不明確。其中天賦較好、競賽成績較好的青少年運動員，在個人運動成績上有著明確目標，如拿下運動健將、全國冠軍等，對個人未來規劃和從事什么職業缺乏思考。

（四）職業生涯規劃課程構成方面

1.競技訓練方面

運動員以競技水平和運動成績來進行衡量和篩選，決定了其核心競爭力就是競技運動水平，但強調競技訓練的核心地位不應是片面和畸形的，如教練員帶訓口頭禪“練不死就往死里練”表達了競技訓練支配了運動員進而達到控制效果，促使運動員自認為認真程度不夠。另外，訓練效果取決于諸多因素，運動員積極性和教練員教學水平、教學方法同等重要，因此，競技訓練需樹立高遠競技目標和正確訓練觀念，學習新方法，鉆研新手段。

2.文化學習方面

運動員文化學習是競技體育發展過程中難以攻克的困難。精力缺乏是支持青少年運動員文化學習與競技水平不平衡的主要理由。首先，應清楚認識，運動員文化學習并不要求成為文化尖子生，而是把基礎知識掌握即可。另外，不只是學習語數英等課程，更應提升生活常識、專業理論知識、訓練理論等方面，搞清楚青少年運動員學習的目標是什么才能做到對癥下藥。

3.退役轉型方面

競技訓練固然重要，但過度重視競技訓練發展而丟棄其他學習是完全不可取的。在過去以舉國體制為核心的競技體育運行模式，需長期進行封閉式訓練，出現與社會脫節，社會適應力下降，退役時再就業或半路轉型若無法在內部進行職業消化，勢必將面對快速發展下的體育市場環境，容易出現就業難問題[6]。

三、青少年運動員職業生涯發展規劃當前困境

（一）文化教育力量薄弱

體教融合背景下，青少年運動員文化教育得到重視，但是當下各級專業訓練隊整體教育理念乃是以訓練為主，下級部門及地市的競技體育與學校教育尤為顯著[7]。以訓練為主的教育理念然導致運動員忽視其他知識，甚至成為偷懶、抗拒學習的借口。教練員作為青少年運動員第一責任人，多數教練也是從專業隊退役下來，依舊堅持傳統的教學方法與教育理念，導致青少年運動員文化教育上“重蹈覆轍”。

（二）職業規劃配套資源缺失

目前，針對退役運動員提供了就業咨詢和職業發展規劃與指導，即便如此，退役運動員由于年齡、文化程度、社會適應力及身體傷病等因素也難以解決就業本質[8]。現役運動員偶爾開展應付式職業規劃講座，結合職業規劃課程弱和重視程度不夠等原因致使青少年運動員職業規劃理念差。另外，無論是青少年運動員還是教練員，職業規劃配套資源嚴重缺失，多數教練員缺乏對職業規劃內涵、特征與重要性的掌握。

（三）監管平臺與手段空缺

運動員運動成績好壞、個人榮譽與與教練員切身利益相關，致使青少年運動員在競技訓練上目標明確、方向清晰。在此驅使下，多數青少年運動員都熱衷于競技訓練，無所謂學習成績差，學習興趣低，同時，監管平臺與手段上的空缺，現有的測評工具都是由學校教師出題，象征性考試最終完成職業教育的學習，難以形成有效的考核與約束，加上運動員文化知識的掌握與任課教師沒有利益關聯，致使青少年運動員難以意識到文化知識的重要性。近年來。多省市體育運動隊使用的“藍光就業服務平臺”為運動員的職業發展提供了路徑，但據其效果反饋并不佳，容易出現偏差[9]。

四、構建青少年運動員職業生涯規劃的必要性

（一）緩解運動員安置困難問題

獲得奧運會、亞運會及全運會優異成績的運動員，體育系統內部會給予工作安置，其余運動員需要自主擇業。對湖南省2010年至2021年退役的280名運動員統計發現，安置工作的運動員僅占5%，且在訓年齡在16～24歲，退役年齡在20～28歲，而成績不夠優異加上年齡問題成為了就業最大的困難。因此，對青少年運動員進行系統化的職業生涯規劃，使其在隊期間能根據自己的競技能力、性格、喜好等進行未來職業規劃，能有效的緩解運動員在安置過程中的困難。

（二）樹立運動員正確價值觀

在運動員青少年時期，由于“畸形”的訓練觀念導致他們誤以為只要運動成績足夠好就可以不顧一切，再加上文化程度低，與社會發展脫節，一旦退役在現在的就業市場中大多處于劣勢，而一旦沒有理想的經濟來源就容易走上違法犯罪的道路。另外青少年運動員正處在思想成熟、性格塑造的關鍵時期，在此階段也最易受到不良思想的誘惑，導致錯誤觀念的建立。因此在運動員青少年時期樹立積極的、正確的、恰當的價值觀念就顯得尤為重要，這關乎著每一名青少年運動員的未來發展與關鍵抉擇。

（三）打破高水平競技人才缺口問題

自市場經濟改革后基本上是對奧運冠軍、亞運冠軍及全運冠軍進行一定程度的工作安置，其中也有多數運動員因不具備崗位能力而最終調離或另行擇業。近幾年，退役運動員雖然受到了重視，但仍沒有改變當下運動員退役就業難的困境。2023年體育總局在內的四部委聯合印發的《關于在學校設置教練員崗位的實施意見》文件中充分為退役運動員提供了就業去向，但目前各省、市、區、縣內學校關于教練員崗位的實際落地恐還需要較長的時間。探索運動員等高水平競技人才的流動政策、項目引進、技術攻關，實現體育人才的柔性流動成為了迫在眉睫的事情。

五、推進青少年運動員職業生涯規劃的對策研究

（一）增強青少年運動員職業規劃意識

職業生涯規劃指個體結合自身發展情況，為自身確定職業目標，選擇職業道路，實現職業生涯目標而確定行動方向、時機與方案[10]。明確運動員生涯與未來人生發展規劃的關系，幫助青少年運動員建立正確的人生觀、價值觀與就業觀，強化文化學習在青少年運動員轉型、退役及再就業中的重要性。

首先，必須改變體校乃至專業隊的教育環境，從領隊到教練員再到運動員自身要全方位進行改變，緊跟新政策、新教育、新理念，促進青少年運動員的全面成長。

其次，踐行“運動員雙重生涯發展理念”，借鑒國外體育強國的運動員發展模式，幫助運動員走上雙軌發展的道路。另外，體育主管部門也可通過青少年運動員進學校、下基層等方式來提高其演講能力與教學能力，提高社會適應力與積累崗位經驗。

（二）完善青少年運動員職業生涯規劃教育體系

職業生涯規劃要貫穿運動員運動生涯的全過程。

一是設置“三室”，提供全程化的職業生涯規劃教育，包括職業生涯規劃教育教研室、職業心理咨詢室、就業指導辦公室。依托三類辦公室，打造“緊貼社會現實、全過程、全方位結合”的職業生涯規劃教育方針。

二是構建全過程職業生涯規劃教育課程體系。開設職業道德與法律、職業理想、職業潛能分析、職業定向和專業分析等課程，根據運動員的自身條件與訓練項目的不同進行學習評估。

三是加強專業化雙師型教學團隊的建設。加強運動員職業生涯規劃的教育資源，優化學校教師隊伍建設，強化常規性教育和指導服務，為青少年運動員提供多方面保障。訓練初期提供每一位青少年運動員今后的發展路徑與潛在的轉型機會，訓練中期強化運動員職業技能如教師的教學能力，訓練后期根據運動員自身的特色與能力，給予較為合理的就業引導。

（三）建立青少年運動員職業規劃評估體系

近年來，體教融合、雙減政策和增強學校教練員崗位設置等為體育人才的再就業提供了諸多貢獻。頂層設計在不斷完善，但當前還未有一套適合青少年運動員群體的職業規劃測評體系，各體育部門可根據青少年運動員的項目特征和群體特點，結合運動員個人需求和職業發展目標，再開發測評體系，以確保其反饋效果能夠貼近青少年運動員的實際狀況。根據青少年運動員職業生涯規劃教育的階段性、連續性、系統性特點：

一是構建青少年運動員就業評估體系，針對青少年運動員未來職業的可能性、發展方向與職業需求來對現有和即將設置的教育課程進行評估；

二是對青少年運動員生理、心理、自身情況、就業條件等方面進行綜合評估；

三是挖掘青少年運動員就業潛力，補齊就業短板，對不同隊員進行分流教導，天賦好的繼續沖擊更優異成績，天賦一般的進入高校深造，學習理論知識，積累職業經驗；

四是學生對相關法律法規等形式政策的了解情況；

五是打造“一專多能”的青少年運動員人才，提升就業能力，在就近專項進行多項目的學習，掌握基礎教學能力；

六是了解學生對后續職業生涯規劃教育的要求和建議；

七是針對教練員定期開展職業教育講座，將教練員對運動員的職業教育納入考核范圍。

六、結語

職業生涯發展規劃作為運動員保障工作的重要部分，尤其是青少年這一重要的發展階段，此工作將直接關系到競技體育后備人才的可持續發展。無論是管理者、領隊還是教練員和運動員自身，首先需要改變傳統的“唯金牌論”。在競技訓練主體的同時保障文化學習和職業教育的穩步發展。通過改善教育環境、協調相關資源及借鑒政策紅利等為我國青少年運動員職業生涯規劃教育取得重要突破。

參考文獻：

[1]國家體育總局.體育總局 中央編辦 教育部 人力資源社會保障部關于在學校設置教練員崗位的實施意見.[EB/OL].12023-04-291.

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