核心素養視角下高中信息技術有效課堂的構建

張建軍

在核心素養視角下，高中信息技術教學迎來了較大的變化，要求教師及時轉變自己的教學理念，對現行的教學模式進行創新，從而構建高效課堂，為學生學習效果的提升奠定基礎。由此，本文對高中信息技術有效課堂的構建進行研究，基于高中生核心素養培養要求，提出相應的教學策略，以推動信息技術教學高效開展，為高中生的全面發展打下堅實的基礎。

對于高中信息技術課程教學而言，為了使學生的核心素養得到良好的培養，教師需要堅持立德樹人這一理念，激發學生的學習興趣，構建高效課堂，加強學生對信息技術知識的掌握，解決生活中遇到的問題。在這一過程中，信息技術教師應當對現行的教學模式進行創新，注重培養學生的核心素養，并采取趣味化的教學策略，使學生在學習過程中保持積極的學習狀態，為信息技術課堂的有效構建提供助力。

一、高中信息技術有效課堂建設的作用

（一）有助于提高信息技術教學質量

隨著新課改的全面落實，學生在課堂上的主體地位逐漸提升，教師在日常授課環節應注重對學生自主學習能力的培養，促使其養成良好的學習習慣，從而加深學生對信息技術相關知識的理解與應用。為了達成這一目標，教師應轉變傳統的教學模式，采用科學合理的教學方式進行授課。與此同時，核心素養的培養還需要教師明確課程重點，結合教學目標和教學理念，切實提高學生的核心素養，為后續信息技術教學的順利開展提供助力。

（二）有助于加強學生對信息知識的了解

在新課改背景下，傳統教學模式的弊端逐漸凸顯，教師需要及時做好教學模式的創新，豐富教學內容，營造趣味性的學習氛圍，以充分激發學生的學習積極性。同時，在信息技術教學中，核心素養的提升能夠促使學生從更全面的角度思考信息知識，提高對所學知識的重視程度，這就要求教師加強與學生的溝通與交流，采取多元化的溝通方式，構建良好的師生互動關系，以幫助學生正確認識所學內容，促進學生核心素養的高效發展。此外，這有利于提高學生的綜合能力，幫助教師在講解教材知識的同時完善教學計劃，為學生的全面發展打下堅實的基礎。

二、高中信息技術教學現狀

（一）教學專業性不足

高中信息技術教學具有實踐性的特點，其中大部分知識都可以被學生用于現實生活中，且對學生生活狀態的改善有著重要作用。但是從實際情況來看，針對高中生對信息技術的學習需求，多數教師僅沿用傳統的教學模式，將教材內容“搬”到課堂上，單純地向學生復述教材內容，這不僅不利于學生實踐能力的培養，還會給學生對信息技術知識的應用造成阻礙。另外，對高中生來說，信息技術教學作為基礎學習內容，許多教師和學生受傳統應試理念的影響，缺乏對本科目的重視，導致學生的學習過程形式化。再加上教師的教學水平相對不足，給信息技術教學的整體效果造成了負面影響。

（二）受重視程度不足

現階段，大部分高中對信息技術課程的重視程度相對不足，沒有深入了解這一學科的重要性，僅關注高考相關科目的教學。與此同時，信息技術教師在教學中僅通過口頭講解、實踐演練等基礎的授課方式進行授課，導致教學過程相對枯燥，學習氛圍較為沉悶。學校重視程度不足會導致教師在日常授課中呈現消極的態度，既沒有對教材內容進行深層次解讀，又缺乏對學生學習情況的關注。在這一過程中，教材作為信息技術教學得以順利進行的基礎，許多學生沒有認真研讀，再加上不同學生的實踐學習能力存在較大差異，同樣會導致整體教學效果下降，給后續學生信息技術水平的提升造成阻礙。

（三）教學設備過于陳舊

從部分高中信息技術教學現狀來看，設備老化問題較多。受多方面因素的影響，學校往往很難及時對硬件設備進行更新升級，這不僅會影響教師的教學狀態，還會給新時代的學科知識教學造成阻礙，不利于學生學習的有序開展。現如今，隨著新課改的全面推行，核心素養已經成為高中信息技術教學的主要目標，需要教師充分利用信息技術設備為學生提供豐富的學習資源，創設實踐操作平臺。然而，部分高中資金短缺、觀念滯后，導致教學設備更新不及時，無法滿足學生核心素養培養需求，這對高中信息技術教學的推進產生了負面影響，使得課堂教學效果大打折扣，學生核心素養的培養也會受到一定程度的影響，不利于學生全面發展目標的達成。

三、高中信息技術有效課堂建設策略

（一）基于學生差異開展分層教學

不同學生在信息技術知識儲備方面存在較大差異，如果教師仍然沿用傳統的教學模式，則無法滿足所有學生的學習需求，這必然會導致有的學生對所學內容掌握不足，跟不上學習進度的問題。長此以往，學生很容易產生厭學心理，不僅會影響學習效果，還可能對高中信息技術教學的開展造成負面影響。對此，教師應尊重學生的個體差異，并在制定教學計劃、選擇教學內容等過程中加以綜合考慮，充分了解學生的具體學習情況，從而推動信息技術教學有序開展。

具體來說，教師可以采用分層教學的方式，根據學生的知識儲備，將其分為A、B兩層。其中，A層是指學習基礎較扎實的學生，具備一定的信息技術能力；B層為基礎較差的學生，多是初次接觸信息技術相關知識。由此，在分層教學模式的作用下，學生的學習過程會更具有針對性，有助于提高教學質量。

例如，在教學粵教版必修1《信息及其特征》一課時，教師可以針對不同層次的學生設定不同的教學目標。對于A類學生，要熟練掌握教材內容，并加強拓展性學習，了解信息技術的最新發展動態，掌握更多的實用技能和前沿知識。這有助于培養學生的創新思維和實踐能力，使他們更好地適應未來社會的需求。對于B類學生，教師應將重點放在基礎知識的教學上，幫助學生打好基礎，逐步提高他們的信息技術水平，如通過講解、演示、實踐等方式幫助學生掌握基礎知識。講解可以讓學生了解知識的理論背景和基本概念，演示可以讓學生看到實際操作過程，實踐則可以讓學生親手操作，加深對知識的理解和記憶。

（二）做好教學內容的延伸

隨著信息時代的到來，信息技術逐漸朝著多元化方向發展，相應的課程內容更新速度也在不斷加快。此時，如果教師僅以教材為核心教學，就會很容易對高中生信息思維的形成造成影響。對此，為了加強學生對信息技術知識的掌握，教師要通過互聯網等途徑獲取更多的教學資源，促進理論教學與實踐教學的有效融合，從而拓展學生的知識儲備，打造高效的信息技術課堂，同時，教師要遵循循序漸進的教學原則。雖然新課改下的信息技術教學難度有了一定的調整，且學生在生活中已經掌握了相關知識，但是對于各類知識的實際應用缺乏正確理解，自身的實踐能力發展不足。在這種情況下，教師應對現行的教學模式進行優化創新，借助實際案例延伸教學內容，從而打造高質量的教學課堂，為其核心素養的發展提供平臺。

例如，在教學粵教版必修1《信息安全及防范策略》一課時，本課的教學核心在于培養學生的信息安全意識，使其了解并關注日常生活中的信息安全問題，從而養成良好的上網習慣，避免陷入網絡陷阱。對此，教師可以在課堂上引入一些實際案例，如網絡欺詐、信息泄露等，讓學生了解信息安全問題的嚴重性，從而增強他們的安全意識。通過對這些案例的剖析，學生能夠更直觀地認識到信息安全的重要性。

在增強學生安全意識的基礎上，教師還要教授給學生一些實用的信息安全防范策略。首先，設置強密碼是保障賬戶安全的關鍵。強密碼應包含大小寫字母、數字和特殊符號，長度不少于8位。其次，不點擊不明鏈接和下載來路不明的文件，以防止惡意軟件入侵電腦。最后，安裝殺毒軟件、定期更新系統補丁、使用虛擬專用網絡（VPN）等手段都可以提高信息安全防護能力。教師可以組織學生進行模擬演練，讓他們親自動手操作，通過實踐操作，學生能夠更好地掌握信息安全知識，并將所學應用于日常生活，為自身上網環境的安全性提供保障。

（三）組織多樣化的實踐活動

現如今，“科技改變生活”這一理念在人們的生活中已經得到了充分體現，如電子支付、人臉識別以及無人售貨等，均是體現科技便捷的重要案例。在學科核心素養視角下，學生的思維能力及實踐能力是構成其核心素養的重要部分，這需要教師指導學生整合多個維度的知識，設計多樣化的實踐活動，促使學生在理論及實踐學習中達到深度學習效果，為后續信息技術教學的順利開展提供保障。

例如，在教學粵教版選修1《可視化編程的概念與方法》一課時，教師就可以根據教學內容組織多樣化的實踐活動，讓學生通過實踐來加深對可視化編程的理解。首先，教師可以組織一些小型的編程比賽，通過比賽鍛煉學生的編程能力，引導學生充分運用自身所學，編寫出具有創意性和實用性的程序。這不僅可以激發學生的學習興趣，還能實現對其創新意識的有效培養。其次，教師可以設計具體的項目主題，讓學生在參與項目任務的過程中鍛煉編程能力。最后，教師可以組織開放性的實踐活動，讓學生自由發揮，獨立完成創作。在這一過程中，學生能夠根據自己的想象及喜好選擇不同的主題和方向，創作出屬于自己的作品。這樣的實踐活動有利于學生更自由地發揮自己的想象力和創造力，同時增強他們的自信心，使其獲得成就感。

（四）創設生活化的教學情境

在核心素養視角下，高中信息技術教育應關注學生信息意識的形成，指導學生在學習過程中形成良好的判斷能力，提高自身的操作水平。只有這樣，學生才能真正將信息技術知識應用于生活中，提高對所學知識的應用能力。同時，學生在學習過程中要保持較高的敏感度，如在數據分析環節準確判斷其中隱藏的信息。對此，教師要想切實提高學生的學習效果，就需要圍繞教學內容，從生活中收集教學素材與資源，據此創設生活化的教學情境，從而使學生在情境的感染下主動探究知識，養成良好的學習習慣，為后續信息技術教學的順利實施打下堅實的基礎。

例如，在教學粵教版選修2《多媒體作品的界面設計》一課時，為了使學生的信息意識得到有效培養，教師可以創設生活化的教學情境，引導學生主動探究知識。首先，帶領學生回顧日常生活中常見的多媒體作品，如手機APP、網頁等，鼓勵學生探討這些作品界面的設計特點，幫助學生將所學知識與實際生活相聯系，為其信息意識的培養提供助力。其次，教師可以展示一些具有代表性的多媒體作品界面設計案例，讓學生從設計特點、布局規劃以及色彩搭配等方面出發，分析作品背后的原理和規律。通過對這些案例進行分析，學生能夠更直觀地理解多媒體作品界面設計的相關知識，從而增強自身的信息意識。最后，教師可以讓學生嘗試自己設計一個多媒體作品界面，在實際操作中充分運用自身所學，最終完成對作品界面的設計。由此可見，創設生活化的教學情境有利于培養學生的信息意識，其實踐能力也得以有效提升。

四、結語

在高中信息技術教學中，教師應對學生核心素養的培養加以重視，基于高中生的學習特點制定完善的教學方案，在提高教學質量的基礎上，促進學生核心素養的有效發展，達成建設高質量課堂的目標。本文對核心素養視角下高中信息技術有效課堂的構建進行研究，分析了其中存在的不足，提出基于學生差異開展分層教學、做好對教學內容的延伸、組織多樣化的實踐活動等措施，從而提高學生信息技術課程的學習效果，為學生的全面發展打下堅實的基礎。