小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施對(duì)策

范寒艷

我國(guó)是一個(gè)擁有五千年歷史的文明古國(guó)，而語(yǔ)文作為我國(guó)教育的重要組成部分，不僅具有極強(qiáng)的實(shí)用性，還包含深厚的文化內(nèi)涵。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中要注重情感教育，讓學(xué)生充分感受到語(yǔ)言文字帶來(lái)的美感，并在語(yǔ)文課堂上積極培養(yǎng)學(xué)生的情感能力。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行情感教育，能夠讓學(xué)生更加熱愛(ài)自己的祖國(guó)，擁有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。這就要求教師全面落實(shí)情感教育理念，采用豐富的教學(xué)形式和教學(xué)方法，做好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作。本文從情感教育入手，對(duì)如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育進(jìn)行詳細(xì)分析。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的重要意義

（一）有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中逐步滲透情感教育，可以使學(xué)生在潛移默化中受到影響，不知不覺(jué)中形成正確的價(jià)值觀。小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)育尚不健全、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中不可避免地會(huì)遇到一些無(wú)法理解的地方，此時(shí)，就需要語(yǔ)文教師結(jié)合一定的情感教育，促進(jìn)學(xué)生的人格發(fā)展，使其明辨是非、健康成長(zhǎng)。

（二）有利于促進(jìn)學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的建立

小學(xué)生年齡較小，思想還不成熟，個(gè)性還沒(méi)有完全發(fā)展起來(lái)，這就需要學(xué)校和父母對(duì)他們進(jìn)行教育，給予他們引導(dǎo)和支持，尤其是情感教育。然而，從近幾年來(lái)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)看，教師更側(cè)重語(yǔ)言文學(xué)，而忽視了情感教育，不利于小學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的形成。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入情感教育，不僅可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力，讓他們更深入地感受語(yǔ)文的韻味和內(nèi)涵，還可以培養(yǎng)他們的情緒管理能力，教會(huì)他們?nèi)绾握_地表達(dá)自己的情感，以及如何理解他人的情感，這對(duì)于他們形成獨(dú)立的人格，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀至關(guān)重要。

（三）有利于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力

語(yǔ)文教師在授課的時(shí)候，如果一味地強(qiáng)調(diào)課本知識(shí)，就會(huì)使課堂氛圍變得沉悶，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)也會(huì)感到緊張。而在課堂上進(jìn)行情感教育，可以適當(dāng)?shù)鼐徑庹n堂上的緊張氣氛，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。課堂之外，教師也要多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的想法，給予他們充足的個(gè)性發(fā)展空間，幫助他們實(shí)現(xiàn)多元化的發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育存在的問(wèn)題

（一）情感教育的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)

目前，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展情感教育的認(rèn)識(shí)還存在誤區(qū)，部分教師認(rèn)為只有通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言、豐富的感情才能把文章講活，在課堂上對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)不夠重視。尤其是一些語(yǔ)文教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到情感教育在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，認(rèn)為情感教育是語(yǔ)文教學(xué)的附加任務(wù)，與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)不符。實(shí)際上，情感教育與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)密不可分。情感教育并不是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行說(shuō)教，而是通過(guò)教師對(duì)于課文內(nèi)容和人物形象的講解，讓學(xué)生感知課文中蘊(yùn)含的豐富情感。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展情感教育，教師要結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，只有這樣，才能讓學(xué)生深入感知作者的思想感情。

（二）教師情感教育意識(shí)比較薄弱

情感教育的滲透是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，需要教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中深入分析教材內(nèi)容，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)情感進(jìn)行體驗(yàn)，從而通過(guò)自身的感悟來(lái)體會(huì)文章中人物的思想感情。但是就目前情況來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文教師在情感教育方面存在著較大的問(wèn)題，對(duì)情感教育的重視程度不夠，在教學(xué)過(guò)程中缺乏必要的情感教育意識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，教師只注重知識(shí)的傳授和學(xué)生能力的培養(yǎng)，忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。很多小學(xué)語(yǔ)文教師認(rèn)為，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授就是對(duì)他們進(jìn)行情感教育，這種認(rèn)識(shí)是片面的，雖然培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力，但是這種能力僅局限在語(yǔ)文學(xué)科上，這樣會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)較低。因此，教師需要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中將情感教育融入課堂教學(xué)，讓學(xué)生感受到文章中人物的思想感情。

（三）課堂上師生交流不足

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生充分參與教學(xué)過(guò)程。但是在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師與學(xué)生之間缺乏交流，課堂上師生互動(dòng)不足。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師與學(xué)生之間如果缺少交流，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種畏懼心理，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，這樣不僅不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)導(dǎo)致課堂氛圍沉悶。另外，如果教師不能充分與學(xué)生交流，就會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下，影響師生關(guān)系，以及學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要努力與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，和諧的師生關(guān)系是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的重要保證。

（四）缺少對(duì)學(xué)生的尊重與關(guān)注

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師的主要職責(zé)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。教師要充分尊重和關(guān)注學(xué)生，尤其是在課堂上，要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多教師沒(méi)有做到這一點(diǎn)，只會(huì)站在自己的角度考慮問(wèn)題，并沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通。有的教師甚至不尊重學(xué)生的人格，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)斥，這會(huì)嚴(yán)重傷害學(xué)生的自尊心，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理和對(duì)立情緒，影響教學(xué)效果。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要給予學(xué)生充分的尊重與關(guān)注，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧融洽的課堂氛圍，使學(xué)生真正融入課堂，擁有一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，整合教學(xué)內(nèi)容

為了將情感教育有效地融入語(yǔ)文教學(xué)，首先，教師要勇于突破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，正視情感教育的重要性，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入研究，用更科學(xué)、更合理的方法幫助學(xué)生充分把握作者所要傳達(dá)的思想感情。其次，教師要利用更先進(jìn)的集成工具，如多媒體信息技術(shù)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，用PPT課件、視頻、音頻等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們盡快把握文章大意，確保學(xué)生的情感和思維能力得以有效培養(yǎng)。最后，教師可以用照片和視頻來(lái)激發(fā)學(xué)生的感知能力，讓他們能夠更好地領(lǐng)悟到語(yǔ)文知識(shí)的獨(dú)特魅力。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版四年級(jí)下冊(cè)第二單元《千年夢(mèng)圓在今朝》一課時(shí)，在備課過(guò)程中，教師要認(rèn)真閱讀課文，明確本課的教學(xué)目的：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)航天事業(yè)的艱辛發(fā)展歷程和實(shí)現(xiàn)千年之夢(mèng)的過(guò)程。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種很好的激勵(lì)，讓他們更好地感受到為了實(shí)現(xiàn)理想，科研人員不斷地探索和堅(jiān)持不懈的科學(xué)精神。正式開(kāi)始教學(xué)之前，教師可以利用多媒體播放“神舟五號(hào)”載人航天器升空的視頻，讓學(xué)生觀看，并與文章內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，對(duì)我國(guó)在實(shí)現(xiàn)航天夢(mèng)方面所做的努力有一個(gè)基本認(rèn)識(shí)。看過(guò)視頻之后，教師提問(wèn)：“同學(xué)們，見(jiàn)到如此壯麗的景色，你有什么話要對(duì)我們的國(guó)家和偉大的科學(xué)家說(shuō)嗎？”鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的心聲。另外，老師要引導(dǎo)學(xué)生思考幾千年來(lái)的飛天夢(mèng)是怎樣一步一步實(shí)現(xiàn)的，自己去尋找答案，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言對(duì)整個(gè)事件進(jìn)行一個(gè)合理的表述。這種教學(xué)方法不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，而且能夠激勵(lì)他們奮發(fā)向上，為民族的復(fù)興而不斷努力。

（二）構(gòu)建教學(xué)情境，表現(xiàn)情感態(tài)度

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，情境教學(xué)法可以引導(dǎo)學(xué)生獲得更多的生活知識(shí)，是進(jìn)行情感教育的一種重要方式。在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的初期，教師可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)有更深入的了解，從而在教師創(chuàng)設(shè)的情境中對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行有效分析，深入挖掘文本內(nèi)涵。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版三年級(jí)下冊(cè)第二單元《陶罐和鐵罐》一課時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)信息化的教學(xué)情境，通過(guò)生動(dòng)的視頻、文字等，使學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容有一個(gè)直觀了解，激發(fā)他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，使其體會(huì)作品中蘊(yùn)含的感情，從而使學(xué)生的情感體驗(yàn)更加豐富。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師要特別注重文本情感內(nèi)涵的深入挖掘，旨在讓學(xué)生更好地把握文本所傳遞的情感。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，情感教育效果得以顯著提升，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到在學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的過(guò)程中，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)。重要的是，教師要引導(dǎo)學(xué)生不能僅僅關(guān)注他人的短處，而是要學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)重視并發(fā)展自己的特長(zhǎng)。這樣的教育過(guò)程有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)他們情緒教育的持續(xù)發(fā)展，使他們成為更加自信、積極、健康的人。

（三）科學(xué)挖掘教材中的情感元素，給予學(xué)生多元且豐富的認(rèn)知刺激

情感教育在豐富學(xué)生的精神世界、培養(yǎng)學(xué)生道德情操、凈化學(xué)生內(nèi)在感情方面具有十分重要的意義。這要求教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化對(duì)情感因素的挖掘與探索，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知情況，靈活地滲透教學(xué)資源，促進(jìn)其與語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)方面、每一個(gè)細(xì)節(jié)相結(jié)合。通過(guò)詞匯積累、文本品讀、思維碰撞等方式，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的主旨有更深層次的了解，在知識(shí)的聯(lián)系和遷移中得到激勵(lì)，從而對(duì)語(yǔ)言的含義形成更好的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師還可以根據(jù)教學(xué)中的重難點(diǎn)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候融入多種生活素材，給予學(xué)生更直觀的經(jīng)驗(yàn)，讓他們產(chǎn)生濃厚的興趣，投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

例如，在統(tǒng)編版三年級(jí)上冊(cè)第二單元《賣火柴的小女孩》一課教學(xué)中，教師可以巧妙地運(yùn)用情感教育策略，幫助學(xué)生更深刻地理解文本，并喚起他們對(duì)生命的熱愛(ài)。首先，教師可以將小女孩的不幸遭遇與她的同學(xué)的美好人生進(jìn)行對(duì)比，來(lái)引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。這種鮮明的對(duì)照可以讓學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)到小女孩的悲慘命運(yùn)，從而引發(fā)他們對(duì)小女孩的同情和對(duì)生命的珍惜。其次，教師可以用充滿感情的語(yǔ)氣來(lái)朗讀課文，用感人的語(yǔ)言來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的感情。教師的朗讀不僅要準(zhǔn)確傳達(dá)文本內(nèi)容，更要通過(guò)聲音的抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)速的快慢變化等技巧來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。再次，教師在示范朗讀時(shí)，應(yīng)模仿角色的語(yǔ)言特征，將賣火柴的小女孩的性格表現(xiàn)得淋漓盡致。這樣不僅可以幫助學(xué)生更好地理解文本，還能讓他們?cè)谇楦猩细淤N近角色，增加教學(xué)的感染力。最后，在朗讀過(guò)程中，教師還應(yīng)特別注意擬聲詞的朗讀，擬聲詞能夠生動(dòng)地描繪出場(chǎng)景和氛圍，讓學(xué)生更加直觀地感受到小女孩的孤獨(dú)和無(wú)助。在朗讀時(shí)，教師可以運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拿娌勘砬椤⑸眢w動(dòng)作等方式來(lái)輔助表達(dá)，以滿足學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，進(jìn)一步加深他們的情感體驗(yàn)。

（四）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，開(kāi)展情感教育

教師與學(xué)生之間建立起一種良好的、和諧的師生關(guān)系，是提升小學(xué)語(yǔ)文教育質(zhì)量的重要保障。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師必須重視與學(xué)生之間的關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。要想增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信任，教師就要與學(xué)生平等地溝通，讓學(xué)生敢于和教師溝通。融洽的師生關(guān)系讓課堂教學(xué)更加有趣，這有助于教師在教學(xué)中進(jìn)行情緒的傳達(dá)。

首先，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的情緒給予足夠的重視，以學(xué)生為主體，自己作為引導(dǎo)者，在教學(xué)中滲透更多的情感教育元素。其次，教師要給予學(xué)生更多的關(guān)懷與關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生充分體會(huì)到教師對(duì)自己的關(guān)心，從而樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。最后，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生引入一些飽含感情的詩(shī)詞和散文，加強(qiáng)對(duì)他們的情感教育。

（五）開(kāi)展合作探究，深化情感體會(huì)

合作探究可以有效促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂的順利開(kāi)展。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的特征，從學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律入手，設(shè)計(jì)合作探究任務(wù)，讓學(xué)生以小組合作的形式解決問(wèn)題，從而使學(xué)生在一個(gè)良好的環(huán)境中得到良好的情感體驗(yàn)。分組時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，將小組人數(shù)控制在3～5人，并依據(jù)基本的語(yǔ)言知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生合作探究，使他們獲得更好的情緒體驗(yàn)。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版六年級(jí)上冊(cè)第六單元《只有一個(gè)地球》一課時(shí)，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，讓他們共同探討：“在我們的生活中，有哪些行為會(huì)對(duì)我們生存的環(huán)境造成破壞呢？我們?cè)撛鯓觼?lái)保護(hù)我們的星球呢？世界上只有一個(gè)地球，我們?cè)撛鯓尤?ài)護(hù)它呢？”學(xué)生踴躍地回答問(wèn)題，最終由小組長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)，并在課堂上進(jìn)行闡述，從而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。小組合作的教學(xué)模式既培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)環(huán)境的熱愛(ài)，又深刻地培養(yǎng)學(xué)生互相關(guān)愛(ài)的感情，使他們擁有了更好的感情體驗(yàn)。小組活動(dòng)使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自我，互相關(guān)愛(ài)、團(tuán)結(jié)互助，對(duì)以后的學(xué)習(xí)和生活會(huì)有很大幫助。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師不僅要注重向?qū)W生傳授知識(shí)，更要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。對(duì)小學(xué)生而言，情感教育能夠充實(shí)他們的感情世界，陶冶他們的情操，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要站在學(xué)生的立場(chǎng)，結(jié)合教材，篩選出適合情感教育的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們擁有更多的情感體驗(yàn)，在情感世界得到更好的發(fā)展。