美育浸潤背景下醫學院校“以美育人”路徑研究

尹慧 楊子潞

* 基金項目：2021年度湖南省高校思想政治工作精品項目“健康中國背景下‘醫藝融合文化育人探索與實踐”（21JP058），2023年度湖南醫藥學院哲學社會科學研究項目“湖南醫藥學院醫文協同實施路徑研究”（2023SK02）。

摘? 要：美育是落實立德樹人根本任務的重要途徑。當前，在全面推進學校美育浸潤行動的背景下，美育的價值日趨凸顯。醫學院校“以美育人”要突出“浸潤”這一美育工作的目標和路徑，圍繞“‘全周期覆蓋、‘全方位滲透、‘全維度輻射”理念構建學校美育體系，以多元協同思維創新學校美育機制。醫學院校通過構建全面覆蓋的美育課程體系、打造特色課程、創新美育方式、豐富美育實踐載體、優化校園環境等實踐路徑，著力培養醫德高尚、醫術精湛的人民健康守護者。

關鍵詞：美育浸潤；醫學院校；以美育人

美育是黨的教育方針中的重要內容，是落實高校立德樹人根本任務的重要途徑，具有培根鑄魂、啟智潤心的育人功能。2018年習近平總書記給中央美術學院老教授回信指出：“做好美育工作，要堅持立德樹人，扎根時代生活，遵循美育特點，弘揚中華美育精神，讓祖國青年一代身心都健康成長。”［1］習近平總書記關于美育工作的重要論述，闡明了學校美育“純潔道德、豐富精神”的時代內涵和“提高學生審美和人文素養”的價值目標，為做好新時代學校美育工作提供了行動指南。

當前，在教育部全面推進學校美育浸潤行動的背景下，醫學院校應將美育工作與立德樹人根本任務有機統一起來，將美育作為育人的重要抓手，推動“基本形成全覆蓋、多樣化、高質量的具有中國特色的現代化學校美育體系”［2］，構建時時、人人、處處的全環境全場域“以美育人”的美育模式。

一、潤物無聲：醫學院校“以美育人”的目標路徑

美育，即審美教育，是一種傳授審美觀念與審美經驗的教育形式［3］，“美育是審美教育、情操教育、心靈教育，也是豐富想象力和培養創新意識的教育，教人辨美丑、知善惡、明是非，幫助學生塑造健全

人格、激發創新活力”。［4］顯然，與狹義層面的專指對藝術和自然的審美教育不同，廣義層面的美育是指關于“全面育人”的教育，是培養向善、向美、向上的“完整的人”的教育。

自美國醫學家恩格爾（Engel.G L）提出“生物—心理—社會醫學模式”以來，醫學模式已逐漸從傳統的“生物醫學”模式向這一新的醫學模式轉型。然而，“技術至上”盛行的醫學領域，醫者常常忘記自己面對的不僅僅是疾病，更是有思想、有情感的人。加強醫學生美育已成為醫學高等教育的現實所需。美育并非灌輸與說教，應重在熏陶和浸染。《教育部關于全面實施學校美育浸潤行動的通知》指出，以浸潤作為美育工作的目標和路徑，將美育融入教育教學活動各環節，潛移默化地彰顯育人實效，實現提升醫學生審美素養、陶冶情操、溫潤心靈、激發創新創造活力的功能。“以美育浸潤學校”，明確了醫學院校美育浸潤的目標方向和基本路徑，進而實現學生個體審美素養發展、教師群體美育能力發展和學校育人質量的共同發展。

（一）美育的“全周期”覆蓋

相當一部分的醫學院校僅開設了美育類課程，在校學生修完相應課程并獲得相應學分后意味著完成學校

的美育任務。顯然，以學段為階梯的美育課程人為造成了美育的縱向割裂。美育不只是抽象的理論，更需要學生感性的體悟，因而學校美育不應單純成為課程學習任務，而應以各種實踐形式滲透于學生成長中的各個階段。通過覆蓋大學生涯“全周期”的美育內容，為學生從走進校園到邁入社會提供支持。醫學院校可通過建設多元的美育課程群和豐富的美育活動庫，創設不受時間、空間限制的“線上＋線下”“第一課堂＋第二課堂”美育載體。醫學生在第一學年完成美育必修課程學習后，教師應繼續通過“第二課堂”形式，引導醫學生積極參加藝術工作室與院校組織的各類美育實踐，讓“以美育人”貫穿、融入醫學生整個大學階段。

（二）美育的“全方位”滲透

美育一個重要的表現形式是藝術，其包含了個人對自然和人生的感觸，屬于關乎人的和諧成長的人文教育范疇。新時代美育如何跳出傳統美育的思維框架，“超越藝術技能培訓和藝術欣賞的低層次美育，走向人文教養是一個重要的方向”［5］。醫學院校應大力開展以美育為主題的跨學科教育教學和課外實踐活動，通過與多學科融合、多渠道聯動來進行美育浸潤滲透。同時，加強美育與德育、智育、體育、勞動教育的融合，深入研究醫學專業特點和人才培養特點，充分發掘醫學專業課、思政課、通識課、體育課以及課外實踐活動中的美育資源。醫學院校還應積極挖掘學科課程中蘊含的品德美、健康美、科學美、社會美、自然美等美育元素，聯合校內外資源創新開展形式多樣的藝術活動，建設具有醫學特色的跨學科美育課程，讓美育自然而然地滲透到學生學習和生活中，以此涵養醫學生心靈。

（三）美育的“全維度”輻射

醫學院校以破解“美育資源碎片化、美育責任模糊化”等不平衡不充分問題為指向，全面整合醫學院校中顯性和隱性美育資源，促進全校美育系統的整體聯動、耦合運行，切實提升美育效能。醫學院校強化美育的育人功能，注重以社會主義核心價值觀為引領，弘揚美育精神，堅定文化自信。“在新時代，美育既有對自然美的欣賞，也有對人格境界道德美的追求，還有對中國歷史進程中精神美的弘揚，更有對紅色文化內涵理想美、信仰美的堅守。”［6］因此，在“以美育人”實施過程中，教師應注重醫學生美育、思政教育、專業教育等不同維度。教師引導醫學生在各大舞臺、賽場

中勇于展示自我、積極熱愛生活；在紅色主題藝術活動中培育醫學生服務人民的家國情懷；在傳統文化藝術體驗中提升醫學生文化自信；在社會實踐、主題作品創作中促進醫學生美育意識和思維的養成。在充滿藝術氣息浸潤的校園環境中，醫學生美育與專業學習同向同行，進而培養醫學生崇尚人文精神、充滿人文關懷的專業屬性特質。

二、多元協同：醫學院校“以美育人”的理路設計

醫學院校聚焦學校美育的時代內涵和精神價值，依托院校類型特征和“培養醫德高尚、醫術精湛的人民健康守護者”育人目標，突出以“醫文協同”助推“救死扶傷的道術、心中有愛的仁術、知識扎實的學術、本領過硬的技術、方法科學的藝術的教育”，注重提升醫學生人文素養，進而探索“以美育人”的美育浸潤實踐機制。

（一）強化組織保障

醫學院校應立足新時代美育要求，科學完善美育頂層設計，構建學校美育整體生態。同時，加強美育資源統籌協調，建立美育工作專門部門，為美育實施提供重要的組織保障，進而推進從“各自為戰”向“聯合培育”轉變，形成思想協同、行動協同的學校美育格局。醫學院校還應立足醫學專業集中、西醫學兼備的學科特點，緊密對接學生思想道德養成、醫藥人文修養、醫護崗位需求，將美育融入思政教育與專業教育、個性教育與共性教育，實現美育的圈層效應。

（二）建設美育課程

課程建設是美育工作的主渠道，而公共藝術課程則是美育課程的重要內容。醫學院校應調整人才培養方案，確定公共藝術課程為全校通識必修課，并賦予相應學分。同時，建設面向全校學生開放的覆蓋多個方向的公共藝術課程群，包含以培養審美鑒賞能力為主的普適性選項和以提升應用能力為主的個性化選項。醫學院校還應加大美育隊伍建設的支持力度，引進校內外美育專門人才，組建專、兼職美育教師隊伍，并邀請藝術名家走進校園。另外，在充分發掘其他學科中所蘊含的美育資源的基礎上，精心培育一批美育選修課，進而提升醫學生美育素養，培養創新意識和批判性思維，促進醫學生的全面發展。

（三）豐富美育形式

醫學院校構建美育內容網格、過程網格、渠道

網格和陣地網格，推動美育從實踐到實操的細化、從問題到行動的深化及從制度到文化的內化，全面提升院校美育質量。醫學院校可以成立藝術工作室，用于醫學生作品創作、藝術競賽、藝術展演等活動的組織開展，讓學生親身體驗美；可以借助社會實踐活動讓學生深入基層、深入農村，在身體力行中感悟美、傳播美。同時，醫學院校進一步加強學校藝術類社團的建設，精心營造校園美育環境，充分發揮其美育價值。

（四）更新美育評價方式

醫學院校突破單一、靜態的傳統公共藝術課程教學評價方式，采用更加注重過程、動態的形成性評價，評價過程貫穿醫學生理論學習、實踐活動中的各個環節。醫學院校根據必修與選修課程形式的差異，制定不同的考核評價標準。公共藝術課考核內容包括在線測試、實踐創作、主題活動參與情況、演出效果、參賽表現等。另外，醫學院校還應不斷完善大學生綜合素質測評辦法，用“第二課堂”考核的方式提升醫學生參與美育實踐活動的主動性和積極性。

三、醫藝生輝：醫學院校“以美育人”的實踐探索

通過“以美育人”美育浸潤實踐，更多學生能夠關注美、走近美、愛上美；更多教師能夠感受到院校的美育氛圍，從而以各種方式加入到美育隊伍中來，共同營造和諧美麗的校園美育環境。

（一）構建全面覆蓋的美育課程體系

醫學院校在充分尊重學生個體興趣差異的前提下，構建集藝術理論、作品鑒賞、技法訓練于一體的公共藝術課程選項體系，建立以學生個性為中心的公共藝術課程群。學生通過學習藝術理論知識、鑒賞藝術作品和參加藝術實踐活動，發展形象思維，培養創新精神和實踐能力，提高感受美、表現美、鑒賞美、創造美的能力。同時，醫學院校應開設一系列可供全校學生自由選擇的美育選修課程。多元美育課程的設置能促使醫學生學習興趣和審美素養得到提升，讓美的種子在醫學生心中生根發芽。

（二）打造特色課程，擦出“以藝啟醫”火花

從“達·芬奇把繪畫技巧引入解剖圖譜開創近代生理解剖學”的故事，到中國傳統白描手法刻畫

神農嘗百草、李時珍采藥等生動形象；從醫學手繪圖的藝術闡發，到顯微鏡下各種病毒的“藝術照”；從科普短視頻里關于病情描述的形象比喻，到醫院開展的藝術療愈探索……結合解剖學、組胚學等醫學知識，量身打造諸如“醫學應用美術”“名畫中的醫學史”等為主題的特色課程，讓學生學會運用“美”的思維和“美”的方式，來解讀、表現醫學知識，提升醫學生的專業認知和審美能力。

醫學院校在課程建設中通過“寓德于美，醫藝融合，以藝啟醫”，實現“德育＋美育＋職業素養”三重育人教學目標。通過美術技法和基礎知識的學習與實踐，學生可繪制簡單的醫學圖譜，輔助專業學習、醫患溝通以及醫學科普作品創作，并在醫學主題攝影、繪畫、醫學筆記等作品創作中養成嚴謹求真的作風。

（三）創新美育方式，實現多渠道浸潤

醫學生專業學習任務繁重，學習壓力大，且普遍缺少對美的認識與鑒賞。基于這一學情，醫學院校應不斷深化教育教學改革，在教學方法和美育形式上進行有效探索。首先，利用在線課程平臺資源開展線上線下混合式教學，讓學生能夠利用課余的碎片化時間進行線上學習。學生在線上學習審美與鑒賞基礎知識，教師則在線下組織學生開展課堂學習活動，及時進行補充與拓展。教師教學過程中始終堅持以學生為中心，教學以“翻轉課堂”的方式為主，采用“學生線上自學＋線下分組匯報＋教師總結點評”的方式，學生樂于參與，課堂氛圍活躍。其次，課內課外一體化美育。教師應主動鏈接“第一課堂”與“第二課堂”，將課堂教學延伸至課外。第一，充分利用“第二課堂”不受時間、空間限制的優勢，將課堂教學與藝術展演、藝術競賽、線上美育平臺相鏈接，拓展美育實踐陣地，讓美育活動在各處得以開展。第二，充分利用社會美育資源，帶領醫學生走出課堂，走進音樂廳、博物館和藝術館，讓醫學生在觀賞和體驗中感悟中華民族優秀傳統藝術的魅力，有效提升美育活動的參與度，擴大美育的影響力。

（四）豐富美育實踐載體，提升育人實效

實踐活動是切實發揮美育功能的重要途徑和載體，醫學院校應積極組織開展校園藝術展演、藝術競賽、社會實踐等豐富多彩的校內外藝術活動。依托預防、臨床、康復及健康管理服務等涉及生命全周期和健康全過程的學科專業特色，形成“一校多品”的美育局面。在實踐活動中醫學院校應始終貫穿立德樹人這一育人目標，在各種實踐活動中培育醫學生積極向上的生活態度，培養醫學生家國情懷、社會情懷與醫者情懷，增強醫學生的社會責任感。

（五）優化校內環境，打造校園美育氛圍

良好的空間環境有著無形的教化力量，校園作為培育美和展示美的關鍵場所，校園文化環境也是實施浸潤美育的重要內容。醫學院校著力豐富文化內涵，營造育人環境，發揮校園環境的美育功能。醫學院校應充分利用室外垂直空間，打造世界名醫風采墻、中草藥科普文化墻。在教學樓走廊、籃球場邊的涂鴉墻、食堂前的櫥窗等公共空間陳列名人經典語錄、醫學生專業課優秀作業，充分展示師生的藝術才華。醫學院校全方位營造出求真、向善、崇美的美育環境，醫學生時時、處處都能感受到濃郁的美育氛圍，進而獲得沉浸式的美育熏陶。

四、結語

我國有著豐富深厚的“以美育人”歷史底蘊，但新時代的醫學院校美育工作依然面臨著諸多挑戰。美育不是簡單的知識教育，而是關乎人的全面發展與和諧發展。“醫學是人學，醫道重溫度”。［7］衛生健康人才是健康中國建設的重要支撐，

而集審美教育、情操教育、心靈教育于一體的醫學院校美育工作，能有效培養醫學生對于真善美的追求。醫學院校應努力引導醫學生用美的素養、美的藝術點燃“醫學的溫度”，使醫學生努力成長為有信仰、有情懷、有擔當、有溫情的人民健康守護者，這是新時代醫學院校美育工作的重要指向。

參考文獻

［1］中共教育部黨組關于學習貫徹習近平總書記給中央美術學院老教授重要回信精神的通知［J］.中華人民共和國教育部公報，2018（9）：7-9．

［2］中共中央辦公廳國務院辦公廳印發關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見 關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見［N］.人民日報，2020-10-16.

［3］吳為山.以美育提升人文素養筑牢文化自信［N］.光明日報，2019-02-01.

［4］王嘉毅.扎實推進新時代學校美育高質量發展［J］.教育研究，2023（12）：4-11.

［5］周憲.走向人文教育的美育［J］.中國文藝評論，2023（12）：4-12.

［6］郭曉，王文娜，程佳，等.吳為山：在教學過程中充分彰顯中國傳統美學精神［J］.藝術教育，2019（4）：10.

［7］韓啟德.醫學的溫度［M］.北京：商務印書館，2020：7.