聚焦生活，構建精彩課堂

唐毓釗

摘 要：物理作為高中階段一門重要的基礎學科，對學生日后的發展有著重要作用，同時物理也是一門具有高度抽象性的學科，學習起來具有一定難度。高中物理教學也是學生在學習中最易產生枯燥感的學科，如果在教學中采用生活化的教學方式，就可以將枯燥無味的物理知識變得生動有趣起來。生活化的教學方式具有很強的感染力，它可以把學生從日常生活中拉回到課堂中來，讓學生在生活中感知物理知識，理解物理原理，從而實現由知識向能力和素質的轉化。在高中物理教學中，教師需要充分認識到生活化教學的重要性，并采取有效措施促進生活化教學策略的應用，本文在對當前高中物理教學存在的問題展開分析的基礎上，提出高中物理生活化教學的有關策略，以期能夠促進高中物理教學質量的提升。

關鍵詞：高中物理；生活化教學；策略探索

物理是高中階段的一門重要學科，物理學科與生活緊密聯系，具有較強的應用性和實踐性，高中物理教學內容十分豐富，知識點多、難度大。從目前的情況來看，我國高中物理教學仍存在許多問題，很多教師在教學中過于注重理論知識的傳授和講解，忽略了生活實踐對學生學習的影響，這就導致學生在學習物理知識時只是照本宣科[1]，沒有實際意義。因此，教師要改變教學理念和教學方法，在教學過程中要善于聯系實際生活，積極地將生活化教學融入其中，借助生活化教學的優勢激發學生的學習興趣，提高學生的物理學習水平，讓學生通過學習物理知識來解決現實中的問題，以此提高學生的實踐能力。

一、高中物理教學現狀及問題

（一）課堂教學方式落后

雖然我國教育部門一直在推進新課改，但由于我國整體的經濟水平還不是很高，很多學校還沒有將新課改落實到實際的教學中去，仍然采用傳統的教學方法，這種落后的教學方法會導致學生的學習興趣降低，嚴重影響學生的學習效果。教師在開展物理課堂教學時，也只是注重理論知識的講解和傳授，忽視了生活實踐對學生學習的影響，忽視了物理知識與現實生活之間的聯系，導致學生對所學知識沒有理解透徹。在這種情況下，學生只會機械地進行理論知識的學習，不能將所學知識與現實生活聯系起來，在實際生活中無法解決物理問題。

（二）學生的專注度不夠

由于受到傳統教學觀念的影響，當前高中物理教師在教學過程中更注重的是學生知識技能的提升，而忽視了對學生學習興趣、思維能力以及探究能力等綜合素質的培養。在當前高中物理教師的教學過程中，大多數教師都會選擇以灌輸式的方式進行教學，基本不會引導學生開展自主探究式學習，從而導致學生在學習物理知識時很難做到認真、專注地投入其中。而且，在傳統應試教育的影響下，學生往往都是以分數為學習目標，而忽視了物理知識對于學生綜合素質的培養作用[2]。比如：在高中物理教學中，教師通常都會讓學生背誦大量的公式、定律以及理論知識等內容，但是卻忽視了對學生邏輯思維能力以及分析能力的培養，導致學生的學習效果并不理想。

（三）物理實驗開展較少

實驗是物理知識的重要來源，同時也是物理學習中最具有價值的部分，因此在高中物理教學過程中，教師應該重視實驗教學，不斷豐富物理實驗的種類，在實際操作的基礎上提升學生的學習興趣。從當前高中物理教學情況來看，很多學校都沒有設置物理實驗室，很多教師也不重視物理實驗的開展，導致高中物理教學中實驗教學的地位不高。這一現象在很大程度上影響了學生對于物理知識的理解和應用，一方面，實驗課程開展較少會導致學生在實驗過程中受到阻礙，影響了其動手能力和觀察能力；另一方面，在實際操作中無法充分發揮出學生的主體性，學生只會一味地進行模仿和復制，導致學生缺乏創新精神[3]。

二、高中物理生活化教學策略探索

（一）利用多媒體技術，創設生活化的教學情境

傳統的物理教學模式往往是教師在講臺上講，學生在臺下聽，教師要花很多時間去講解課本上的知識點，學生對物理知識的理解也存在很大的問題，所以傳統的物理教學模式并不利于學生對物理知識的掌握。而利用多媒體技術創設生活化教學情境則可以很好地解決這一問題，利用多媒體技術輔助高中物理課堂教學可以豐富課堂內容、拓展課堂信息、提升課堂趣味性、降低課堂難度、提高課堂效率等，通過運用多媒體技術輔助教學，教師可以通過視頻展示、動畫演示等形式將抽象的物理知識具體化，使學生能夠更加直觀地了解到知識內容與物理現象之間的關系，有效激發學生學習物理知識的興趣，讓學生主動參與到教學活動中來，進而加深對物理知識的理解與記憶。

比如：在講解人教版高中物理必修一第四章《運動和力的關系》時，對高中階段學生來說，學習這一內容會有一定難度，為了解決這一問題，教師可以將多媒體技術運用到教學中來。首先在電腦上播放關于“如何保持相對靜止或勻速直線運動”的視頻，讓學生分析物體保持運動時所需要的加速度和維持速度所需要的力是什么？并通過多媒體技術向學生展示物體在保持靜止或勻速直線運動時所需要承受的最大重力加速度是多少？將這些數據通過多媒體技術展示在學生面前后，學生可以更好地理解這些問題。最后還可以給學生展示關于“速度與時間”這一知識點的視頻，通過多媒體技術向學生展示物體在勻速直線運動時在任意相等的時間內速度的變化量都相同的視頻并讓學生進行分析，得出這個結論：人在勻速直線運動時速度與時間之間存在著一定的關系，這個結論可以用公式v=v0+at來表示。通過多媒體技術創設生活化教學情境，可以將抽象的物理知識變得形象具體起來，使學生更容易理解物理知識和現象，提高了教學效果。

（二）設計生活化的習題，加深學生對知識的理解

在高中物理教學中，教師要積極引導學生將所學的知識運用到實際生活中，通過設計生活化的習題，使學生主動參與到物理知識的應用中，從而加深學生對知識的理解和感悟，提高學生的物理學習能力。在傳統物理教學中，教師給學生布置的作業習題往往是解題類的內容，既無法調動學生的學習興趣，也不能培養學生的實踐能力，同時這種單一的習題設計方法，也無法充分發揮學生的學習主體性，與物理教學目標相違背。在這種模式下培養出的學生，其思維能力、動手能力、實踐能力等綜合能力都比較弱，更難以運用所學的知識解決生活中的問題，無法做到學以致用。因此，在高中物理教學中，教師要充分重視作業習題的設計，讓學生能夠更好地將所學的知識應用到實際生活中，進而提高學生的學習效率。因此，教師在教學過程中要積極轉變觀念，采用生活化的習題設計方法，讓學生能夠通過解題來加深對物理知識的理解，并深入感知物理知識的應用場景，從而提高學生的物理學習能力，并利用所學的知識來解決生活中的問題。

例如：在學習人教版高中物理必修一第三章“作用力與反作用力”的相關知識時，教師在布置作業習題時，可以為學生引入生活化情境：日常生活中打雞蛋時總是用雞蛋與較硬物體的一條棱相碰，將雞蛋打碎，而高級廚師在打雞蛋時，總是用一個雞蛋去擊打另一個雞蛋，假若兩個雞蛋的抗破強度是相同的，被擊打的雞蛋更易破。通過這一問題情境的設置，可以讓學生感知物理知識和生活之間的緊密聯系，從而激發學生對物理知識的學習興趣，提高物理知識運用能力。通過布置生活化的作業習題，可以讓學生通過親身體驗，加深對物理知識的理解和感悟，并能夠將物理知識運用到生活中，從而提高學生的學習效率，讓學生在學習中主動參與到物理知識的學習過程中，加深學生對知識點的理解程度。

（三）結合生活實際，對學生進行物理實驗指導

由于高考的壓力，學生學習時間緊迫，導致當前高中物理教學大都不重視實驗環節，即便在教學中開展物理實驗，也通常是由教師演示實驗過程，再引導學生模仿，使學生無法沉浸式體驗物理實驗，忽略了學生的主體地位，從而降低了學生學習物理的興趣，造成學生的動手實踐能力無法提高、無法真正掌握物理知識等諸多弊端。并且物理知識是在實驗基礎上產生的，學習物理的最終目的是運用物理知識解決生活中的實際問題，因此，在高中物理教學中教師應該重視生活實驗的開展，結合生活實際，對學生進行實驗指導。所以，在實際教學中，教師要充分挖掘生活中的物理實驗資源，將生活實驗融入教學中，在生活中設置相應的物理實驗，使學生在實踐中體驗物理知識的樂趣，加深對知識的理解，提高學生學習興趣和動手能力，幫助學生構建科學的知識體系，提高物理學習效果[4]。

比如：在學習人教版高中物理必修一力學有關知識時，教師可以讓學生準備一根外表較粗糙不光滑的竹筷子或者木棍、一個玻璃杯、適量的大米等生活中的常見物品，引導學生進行生活化的物理實驗。首先將米倒滿玻璃杯，用一只手將杯子里的米壓一壓，從手指縫間插入一根竹筷子，再用手壓緊米粒，用手輕輕提起筷子，觀察杯子和米是否能被筷子提起來，實驗最后杯子和米被筷子一起提了起來。這時再由教師向同學們解釋實驗原理為物體和物體之間有摩擦力，當物體受力要運動時，摩擦力就會以相反方向阻礙物體的運動。在實驗中，由于杯子內米粒與筷子之間的擠壓，使杯子、筷子和米粒緊緊地擠在一起，這樣杯子、筷子和米粒之間的摩擦力增大。將筷子向上提起，米粒和杯子由于摩擦力的作用阻礙筷子向上運動，結果反而將米粒和杯子一起提了起來。通過生活化的實驗，幫助學生理解摩擦力的作用原理，進一步加深學生對摩擦力知識的理解，幫助學生更好地掌握知識。總之，在高中物理教學中開展生活化實驗，能夠激發學生學習物理的興趣，增強學生動手能力，提高學生對物理知識的理解程度，使學生能將理論知識與生活實際相聯系，提高課堂教學效果。

在高中物理課堂教學中，可以將教材的知識進行生活情境的抽象還原，讓學生在濃厚的學習興趣中感受更多的物理學知識，例如，在“失重和超重”的課堂知識授課中，可以讓學生就近去升降電梯感受，學生可以站在體重計上，自己感受電梯起落所帶來的失重和超重感受，學生能夠留下更加深刻的印象，更利于知識的理解與掌握。另外，在學習“向心力”等課程中，可以利用乒乓球、電風扇等物體，利用電風扇的動力來帶動圓盤轉動，也能形成簡單的向心運動，通過簡單的物理實驗達到最終目的。

（四）組織生活實踐，加深學生的學習感悟

在物理教學中，教師要讓學生將所學知識應用于生活，這樣才能提高學生的實踐能力，物理是一門實用性極強的學科，如果不能將所學知識運用到實際生活當中，就無法實現其價值。學生在學習物理知識時，不能只知道課本上的知識，也要對課本之外的知識進行探索，教師在開展物理教學時，要注重以課堂教學為基礎，從學生的生活經驗出發，積極開展生活化實踐活動，對物理知識進行延伸，利用學生的生活經驗來調動學生的學習積極性，提升學生的實踐能力。將生活化教學模式應用到高中物理教學過程中，教師可以對學生的學習情況進行了解并分析，根據學生的學習情況對教學內容進行調整，制訂合理的教學目標和教學計劃，在課堂上將生活化的教學內容進行引入，讓學生能夠在輕松愉快的環境下學習物理知識[5]。積極開展生活化實踐活動，加深學生對物理知識的理解，將物理知識和實際生活結合起來，提高學生的應用能力，讓學生在生活中體會到物理知識的重要性，將所學的知識應用到生活中去，讓學生感受到物理知識的實用性和生活價值，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。

例如：在學習人教版高中物理必修二“機械能守恒定律”相關知識時，教師引導學生使用打點計時器完成機械能守恒定律的驗證實驗后，可以得出其原理為：當只有重力做功時，物體的機械能保持不變；做自由落體運動的物體，只受重力作用，其機械能是守恒的。結束課堂教學后，教師引導學生探究思考生活中機械能守恒定律的多種應用，如：當汽車在行駛過程中，汽車的機械能是不會減少的，它只會轉化為車輪摩擦力、風阻力、引擎發動機等其他形式；當滑輪起重機在運行過程中，滑輪起重機的機械能是不會增加的，它只會轉化為提升的物體的重力勢能；當滑板滑行過程中，滑板的機械能是不會減少的，它只會轉化為滑板與地面摩擦力、空氣阻力等其他形式。通過對機械能守恒定律的應用，讓學生對生活中的一些常見問題進行理解，進而提升學生對知識的應用能力，將物理知識應用到生活實際中去，加深學生的學習感悟，讓學生真正感受到物理知識的實用性和價值性。

結束語

總之，高中物理生活化教學對提高學生的學習效率具有重要意義，教師要積極利用生活實際進行教學，讓學生感受到物理知識就在我們身邊，并主動參與到實踐過程中。

參考文獻

[1]陳建發.高中物理生活實踐類情境的創設[J].數理天地（高中版），2023（24）：27-29.

[2]姚偉偉.利用生活現象輔助高中物理教學[J].山西教育（教學），2023（12）：89-90.

[3]劉江琳.高中物理教學中的生活化元素滲透[J].數理化解題研究，2023（33）：84-86.

[4]王鋆.基于高中物理學科核心素養的物理教學探究[J].智力，2023（31）：92-95.

[5]張帆.基于核心素養的高中物理生活化教學策略研究[J].智力，2023（31）：112-115.