指向素養：讀寫融合的新視角

周乃艷

新課標倡導的新教學理念要圍繞教學目標，鏈接生活，創設真實的任務情境，引領學生開展語文實踐活動，讓學生在任務情境的帶動下，自覺主動觀察世界，提升觀察能力，在自我的真實感受和體驗中提升表達能力。本文以統編版語文教材三年級下冊第一單元為例，論述如何在品讀優美語句、想象畫面中習得表達的技巧，以此促進學生表達能力和核心素養的發展。

本單元可以說是讀寫結合單元，屬于“文學閱讀與創意表達”學習任務群，以“可愛的生靈”為主題，編排了三首古詩，即《絕句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》和三篇課文，即《燕子》《荷花》《昆蟲備忘錄》，單元的習作要求是“試著把觀察到的事物寫清楚”，借助記錄卡引導學生寫一種植物。為了讓學生順利完成本次習作，教材在《荷花》一文后安排了一次仿寫，同樣是寫一種植物。單元習作內容中要求“讓學生細心觀察自己喜愛的一種植物，并為它制作觀察記錄卡”。這樣的編排其實已經為習作指導搭建了支架，在教學時可以把觀察記錄卡前置作為仿寫和習作的雙重資源。教材先精選了以自然風光、花鳥蟲魚為題材的古詩，又分別安排了以燕子、荷花、昆蟲為描寫對象的名家狀物文章，引導學生學會觀察自然，想象畫面，積累語句，相互交流。本單元可以說是通過讀寫結合、情境體驗式等學生喜愛的主題學習活動來提升學生的語言水平和思維能力。

一、設計任務情境，搭建任務框架，重組教學內容

為了引導學生積極主動地去觀察周圍的事物，用自己的話語從多角度表達所看到的事物。教師調整了本單元教學內容的授課順序，將“口語交際”放在前面最先教學，再按照課文順序安排教學，并將“語文園地”中的《憶江南》和前面的古詩一起教學。

本單元以“我的自然之旅”為單元學習總任務情境，以舉行班級“自然筆記大賽”和“優美生動語句”的分享會為單元兩大主題實踐活動，教師整合“三個任務、九個學習活動”進行課堂教學，將課文、“語文園地”、習作三大內容統整在“我的自然之旅”單元學習總任務情境中，以任務為導向，激發學生的閱讀興趣，在閱讀與交流中明確大自然中生靈的可愛與美麗是需要留心觀察才能發現的。引導學生擦亮眼睛，綜合運用同時多點觀察、多角度觀察、按順序觀察等方法，完成習作“我的植物朋友”，在表達中發現大自然的美與奧秘，在美與奧秘中感受美、表達美。

二、聯結文本與生活，發現美、感受美

單元整體導入，走向單篇文本：春暖花開時節，飛鳥在空中翱翔，蟲兒在花間嬉戲。讓我們一起走進大自然的春天，用眼睛去觀察、用耳朵去聆聽、用心靈去感悟，把自己的觀察所得分享給大家！

第一個情境任務是“春游攻略”，以“口語交際”的形式向同學推薦春游值得去的地方，要說清楚好玩之處和可以開展哪些活動；能清楚地表達自己的想法或建議，能合理地提出自己的意見。在分享交流前，教師出示表達范例，為學生搭建言語支架，降低難度，引導學生更好地“說清楚”。推薦例文：

我們小組經過討論交流，最終取得一致意見。我們建議春游可以去________玩________。理由主要有以下幾點：第一是________；第二是________；第三是________。如果你覺得我們的建議可行，就請投我們一票吧，謝謝大家！

小組成員通過打分的方式，評選出班級的春游地點。

第二個任務情境是“打卡自然風光”，即讓學生們跟隨課文出發去“春游”。本單元的第一個語文要素是“試著一邊讀一邊想象畫面”。《古詩三首》和“語文園地”中的《憶江南》，教師要注意引導學生結合詩句的含義，想象畫面，說一說四首古詩所描繪的情景。最后，教師引導學生仔細觀察書中的插圖，聯系生活體驗，用自己的話來贊美畫中美景。從而讓學生明白生活中到處都是美麗的景象，需要我們用眼觀察，用心感受，用自己喜歡的方式表達對美的喜愛。

第三個任務情境是“親近可愛生靈”，感受花鳥之愛，發現昆蟲之趣。單元教學之前，布置了一項實踐活動，即對標本單元的第二個語文要素（體會優美生動的語句）：課后摘抄關于描寫自然景物的好句好段（第一單元的課文里或課外書上的都可以），單元結束后舉辦一次“優美生動語句”的交流會，看看誰積累得多、誰朗讀得好。本次實踐活動能為單元習作“我的植物朋友”積累一些好的語言表達素材。（見圖1）

在教學中，教師要善于引導學生邊讀邊調動自己的生活體驗、知識儲備來想象畫面，將語言文字轉化為實際場景，促進對文本的理解，體會文字表達的美，豐富對文本內涵的把握；還要引導學生結合“語文園地”中的“交流平臺”“識字加油站”“詞句段運用”交流從哪些地方體會到語句的優美生動，反復品味，發現表達之法。

教學《燕子》一文時，教師引導學生用觀察者的身份去想象畫面、欣賞畫面，安排觀察實踐活動，讓學生多角度觀察一種動物，發現它的特點和生活習性。從文中習得表達方法，“寫一寫自己喜愛的一種動物的外形特點”，這是本單元的第一次小練筆。在學習《荷花》一課時，教師要引導學生化身荷花，以荷花的視角，調動多種感官從味道、顏色、形狀等多角度細致觀察，融入鮮活的畫卷，引發美好的感受和體驗。“仿照荷花不同的樣子，寫一種自己喜愛的植物”，這是本單元的第二次小練筆。《昆蟲備忘錄》的作者抓住外形特點細致觀察，以“平中見奇”的文字向我們介紹了四種昆蟲，合成了一份奇特的“備忘錄”。教學中教師要引導學生體會作者生動風趣的表達帶給我們的童真童趣。教師還可以開展“有趣的昆蟲”項目學習，讓學生通過觀察、搜集資料、請教他人等方式加深對昆蟲的了解，增長學生的觀察能力、思考能力和探究能力。

學生品讀完三篇文章后能發現作者的觀察之密，經過兩次練筆后，再去完成單元習作“我的植物朋友”就有“法”可依了。

三、積極觀察、體驗，用“清楚、生動”表達美

試著把觀察的景物寫清楚。學寫“我的植物朋友”以單元活動導入：舉行班級“自然筆記”比賽，每個學生都是大眾評委，也都是參賽選手。筆者把比賽分為初賽和決賽兩個階段。初賽入圍要求：借助觀察記錄卡，把自己留心觀察的植物朋友寫清楚，并在全班分享自己寫的優美片段。決賽要求：修改文章，讓同學們接受你的推薦，喜歡上你的“植物朋友”，將你第二輪修改的文章發至朋友圈，邀請家長一起參與點贊，獲得點贊最多的前 10 名，將獲得“植物之星”獎。

比賽要求交代清楚之后，最重要的是讓學生明白要想順利通過預選賽，最關鍵的因素是什么？

教師出示小組交流內容：①我觀察的植物朋友是________，它的樣子________，顏色________，氣味________，我還了解到它________等。教師引導學生發現小小記錄卡能呈現出我們觀察的不同角度。

1.對比轉換，變“卡”成“文”。（1）借助植物記錄卡，我們能把植物朋友介紹清楚。那么如何在植物記錄卡的幫助下把植物寫清楚呢？出示《荷花》觀察記錄卡及《荷花》一文片段，重點要引導學生在比較中發現變“記錄卡”成“文”的秘訣。（2）秘訣交流：①選取植物幾個突出的特點進行具體描寫；②圍繞一個意思寫清楚；③運用多種修辭手法，細致描寫自己觀察時的所見所感，即“樣子+ 感受”。

2.運用對比，寫清楚植物的特點。如教師可以出示梅花記錄卡與仙人掌記錄卡，引導學生想一想，它們最突出的特點是什么，從而有重點地寫清楚它們各自的特點。（梅花：香氣，仙人掌：觸覺）

3.借助觀察記錄卡，試寫植物朋友。（1）出示評價標準（見表1）。（2）生自由寫作，師巡視指導；對照評價標準，生進行自我評價。

四、單元內容教學評價設計

作業一：我的春游攻略PK賽

選擇一個你去過的或者你想去的地方，完成“我的春游攻略”，并積極參加班級“我的春游攻略PK賽”。

我們小組經過討論交流，最后達成一致的觀點。我們建議春游可以去________玩，主要有以下幾點理由：一是________；二是________；三是________。如果大家覺得我們的建議可行，請投我們一票吧，謝謝！

作業二：美景再現

讀了唐代詩人杜甫的《絕句》，你眼前仿佛看到了哪些景物？把你看到的景物說給爸爸媽媽聽，或記錄在作業本上。

________________________________

________________________________

________________________________

作業三：江南水鄉我來繪

讀一讀蘇軾的《惠崇春江晚景》和白居易的《憶江南》，邊讀邊想象畫面，把你想象的畫面畫下來。

作業四：三衢山游記

跟隨詩人曾幾的腳步，繪制行程路線，移步換景，想象詩人看到________，聽到傳來________。

作業五：旅行印跡

同學們，讀了《燕子》一課，邊讀邊想象畫面，給每一個畫面取一個名字，然后再找一找課文中優美生動的語句，摘抄在“旅行印跡”專用本中。

作業六：隨見隨寫

仿照《荷花》第二自然段，試著用上“有的……有的……有的……”這樣的句式，在作文本上描寫你喜歡的植物。

________________________________

________________________________

作業七：“昆蟲備忘錄”

走進“昆蟲世界”深入探索，做一份屬于自己的“昆蟲備忘錄”。

通過以上幾個維度來組織本單元整體教學活動，幫助學生在具體的語文實踐活動中逐步積累、建構，從而提升學生的思維能力和語言表達水平，促進他們能在真實的語言運用情境中提升核心素養。